淺談如何在快樂的課堂氛圍中學習化學

王俊

近年來，隨著基礎教育從“應試教育”向素質教育的轉換，在教學中如何喚起學生的學習興趣，把學生的注意力完全吸引到課堂中來，使學生的思維在有限的時間里達到最佳水平，讓學生在快樂中學習，讓學生在有限的的時間里達到最佳的學習效果，已成為現在的教師隊伍正在思考的一個熱點問題。下面就初中化學教學中如何做到讓學生在快樂中學習談幾點自己的看法：

一、讓學生體驗化學實驗本身的快樂，進而在快樂中學習。

我們都知道化學是一門以實驗為基礎的科學，在教學中常常需要通過演示實驗，觀察實驗現象進而得出結論，以幫助學生理解記憶，當實驗的危險性不大且容易操作時，我會給學生親自動手實驗的機會。例如二氧化碳的制取實驗，我將實驗步驟及藥品用量用大屏幕展示出來，然后把實驗的機會交給了學生。做實驗時，我提醒學生注意操作要領，觀察實驗現象，思考化學原理。在化學教學中，我通過實驗為學生打開了一扇進入化學領域的大門。充分體現了教師的主導作用，學生的主體作用，開辟了快樂的化學課堂，調動了學生學習的積極性。

二、化學教學要注重密切聯系生活、聯系實際，讓學生覺得學有所用，從而增強學習興趣。

化學同樣是一門與生活有密切聯系的學科，然而初中的學生知識面相對狹窄，這就要求任課教師不斷的引導、啟發學生去發現生活中一些與化學有關的現象，然后去思考，并運用書本上的內容去解決實際問題，真正把書本上的知識消化理解成屬于自己的東西。比如在講解石灰石的利用時，給學生舉學校旁邊樓盤的建筑中，在泥土里混入熟石灰的例子，開始時對學生提出以下幾個問題：1.泥土里的熟石灰哪來的？2.施工人員為什么起初在卡車運來的白色固體表面噴大量的水？3.熟石灰在泥土中發生了怎樣的變化？最后經過課堂上的書本知識的講解，加上一些好奇的學生在回家路上向施工人員詢問了的相關工藝原理，同學們都會解答上述三個問題。老師的引導加上學生的思考，一些本來成績一般的同學也加入到學習中來，也會解答這些問題，這使得他們非常有成就感，越發喜歡上化學。

針對化學學科特有的特點，在化學教學過程中，盡可能利用周邊一些有利條件，讓學生適當參加一些對學好化學有益的課外活動。例如在講解《自然界中的水》這節內容時，帶領學生參觀學校旁邊自來水廠，在一個個放著石英沙，活性炭的不銹鋼筒前，學生馬上聯想了書本上的化學知識，都能說出這些物質分別起什么作用，加上工廠負責人向學生更詳細更專業的講解，學生的記憶非常深刻。有幾位同學回去還用小石子、細沙、棉絮、塑料瓶制成簡易凈水器。通過這次活動，提高了學生的動手能力，同時增強了學生觀察與思考的能力，還使他們對于化學學習的熱情更高漲。

三、教師應充分運用激勵手段，促進快樂學習氣氛。

化學學科是九年級學生新接觸的一門學科，化學中一些化學概念、化學用語、化學計算等都非常難以理解。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，快樂學習氣氛也會大大減弱，從而影響學習成績。所以當學生通過探索解決了某一問題時，教師一定要用激勵手段，正確而及時的給予肯定、表揚和鼓勵，不合理的或過于簡單的也應及時肯定學生獨立思考的主動性和積極性，增加學生的自信，然后共同研究不合理的地方。這樣會激發學生更強烈的探索學習的欲望，把化學課堂當成是表現自己聰明才智的舞臺，從而起到促進學生快樂學習的作用。激勵的手段多種多樣，教師在實施中可以考慮以下幾點：1.讓學生體會成功的快樂。中學生因年齡、閱歷等因素的制約，過多的挫折容易傷害學生學習的積極性，因此化學教師應多用正面肯定和獎勵的評價方式，讓學生發現自己學習上的進步，不斷獲得學習上的滿足，進而更加努力的投入學習；2.從教材中尋找學生的共鳴點。教師應精心設計教學過程，適當補充與學生相關的教學材料，引發學生的共鳴，激發學生進一步學習的熱情。例如：我在批改作業時針對不同的學生寫不同的激勵性評語，調動不同層次學生學習的積極性，使每個學生都能在“愉快的心境”、“平衡的心態”、“師生的情感交融”、“需要的滿足”中去發現，去認知，體驗學習的樂趣和成功的喜悅，培養學生的探索精神；上課時一個學生回答出較難的問題時，我讓全班學生鼓掌激勵等等。讓每一個學生都想成為這樣的學生進而去努力奮斗，積極發言，積極思考。最終形成全體學生都能在課堂上爭先恐后要發言的活躍課堂氛圍。

四、化學課堂中適當開展游戲，調節課堂的快樂學習氣氛。

課堂教學的整個過程在本質上是體現教與學的整體過程，如果在一節化學課上，在適當的教學環節設計一個游戲，可以讓學生體會化學課堂的趣味性，從而調節課堂的快樂學習氣氛，使學生在學習上由被動變主動，能起到事半功倍的效果。例如講解“大氣污染”可以設置二十個聯想題，每題分別給出四個提示語，讓學生分組競賽，讓他們能根據這些提示積極展開聯想，看看誰能先提出正確答案等等。這種游戲形式能充分調動學生的積極性和游戲熱情，讓他們開動腦筋挖掘已有知識加以應用，最終達到在快樂中學習的目的。

五、教師要充分發揮自己的人格魅力，營造良好的師生關系。

我們都知道愛屋及烏，親其師信其道。中學生的心理情感特點是較為感性的。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也會因討厭一位老師而討厭他所教的那門功課，影響學習成績。所以說好的師生關系能使學生在課堂上擁有良好的情緒去學習。對此，我們老師就應該學會發揮自身的人格魅力去感召學生，讓學生喜歡我們，進而達到喜歡學習我們這一學科的目的，并不知不覺中，在愉快的心情下學習。那么，如何提高教師個人的人格魅力呢？我認為作為一個老師應該做到一專多長，學識淵博。你以“有本事”的形象展現在學生面前，對教學運籌帷幄，游刃有余，學生肯定對你信服得五體投地。作為一位人民教師，活到老學到老，在立足于本專業的基礎上，認真深入鉆研教材，探討教學方法，提高教學水平和教學能力。在課余時間，多涉獵各方面的書籍，拓展視野，以改善自身的知識結構，提高個人的素質修養和能力水平。此外，要善于發現學生的閃光點，對學生充滿期望。教師就是一份需要愛心的職業。其實“人非圣賢，孰能無過呢？”不要緊抓著學生一點雞毛蒜皮的錯誤而否定他，相反我們應該以一顆包容的心去對待我們的學生，放大他們的優點，增強他們的自信心，引導他們成材。每一位教師都應該堅信每一位學生都是優秀的，都有未被開發的潛能，只要他們肯努力都會是優秀的！在師生矛盾中，教師往往處于矛盾的主要方面，高素質的教師往往能與學生形成良好的師生關系。我相信只要教師對學生熱情友好、一視同仁；對待工作認真負責、一絲不茍；對待自己嚴格要求，以身作則等等，肯定會在學生的腦海中樹立起高大的形象，贏得學生發自內心的喜歡與尊敬。

總之，學生興趣的激發和培養，保持興趣的持久性，在快樂的課堂氛圍中學習，要靠我們教師在實際教學中做耐心細致的工作，只有這樣才能保持學生持久的學習興趣，讓學生快樂地學習化學。相信只要我們肯努力，本著一切為了學生，為了學生的一切為宗旨，教育事業的明天會更好，我們更有理由相信讓學生在快樂的氛圍中學習的愿望一定能實現！