第一屆中國外語微課大賽高職組優秀獲獎作品研究

黎明珠

摘 要 從內容選題、方案設計、材料規范、技術應用、效果評價等5個方面對第一屆中國外語微課大賽高職組13個優秀微課視頻進行分析與研究。結果發現：優秀的獲獎作品具有主題明確突出的特點；學習目標清晰合理；過程設計主線清晰、重點突出、邏輯性強；內容的組織與教學步驟符合教學規律；課件制作精美，視頻聲音清晰，技術應用嫻熟；且能順利完成設定的教學目標，使學生學有所獲。

關鍵詞 外語教學；外語微課；教學資源

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）22-0029-03

Research on Excellent Winning Works from Higher Vocational Group in First Session of Chinas Foreign Language Micro-course

Contest//LI Mingzhu

Abstract This article analyses and researches thirteen outstanding micro-videos from higher vocational group in the first session of Chinas Foreign Language Micro-course contest. Evaluating from five aspects： content choice， project design， material specification， technology application and design effect. The results showed that：

the outstanding winning works have clearly highlight the characte-ristics of the subject； Learning objectives are clear and reasonable； the main lines of process design are clear， focuses highlight with strong logic； Content organization and teaching steps based on the law of teaching； Coursewares manufactures are fine， clear video voice and adept technology applications. In addition， can complete teaching goals smoothly and cause the students to learn well.

Key words foreign language teaching； foreign language micro-course； teaching resources

1 前言

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》精神，深入推進外語教學改革，進一步提升外語教學質量和水平，全面提高外語人才培養質量，積極推動數字化外語教學資源在教學實踐中的廣泛應用，中國高等教育學會與高等教育出版社聯合主辦了第一屆中國外語微課大賽。通過比賽，結合微課程教學資源建設與相關教研培訓，探索外語課堂教學的新理念、新模式，搭建外語教師教學經驗交流和教學風采展示平臺，充分實現競賽在學術交流和專業培養方面的有效作用。

自2014年11月大賽開賽以來，得到各地教育行政部門、大學外語教學指導委員會的大力支持，全國各高等院校、職業院校及教師反響強烈，積極參賽，全國30個省級賽區，856所高校組織參賽，提交微課作品達1753件。依據大賽規則，各省、市、自治區復賽的特等獎和一等獎等作品進入全國總決賽。在決賽階段，比賽主辦方組織評審專家對入圍決賽的作品予以評審，共評出高職組一等獎作品5項，二等獎作品8項，三等獎作品16項，優秀作品25項。

筆者作為參賽選手之一，有幸榮獲海南省賽區特等獎，并在全國總決賽獲得一等獎。從參加高等教育出版社組織的微課大賽動員會，到討論設計，到最后的加工制作，收獲頗多。尤其通過大賽官網平臺展示的微課作品，觀摩、學習、借鑒、思考，對于參賽教師有著重要的促進作用。在此期間，筆者重點搜集本次大賽高職英語組決賽優秀獲獎作品作為研究樣本，分析總結優秀獲獎作品的特點，為今后的微課制作提供參考。

2 研究對象

以參加第一屆中國外語微課大賽并在高職英語組決賽中獲得一等獎和二等獎的13個優秀作品為研究對象（表1）。

3 結果與分析

本次大賽從三個項目、四個要素對參賽作品進行評審（表2）。以評審標準為依據，微課作品的內容標準占55分，其中方案設計40分、內容選題15分。從以上分值可以看出，此次微課大賽非常重視作品的教學設計、教學組織與教學特點。此外，選題是否具有價值、有代表性也至關重要。技術規范占30分，其中材料規范占據25分。因此，參賽教師需按照大賽官網的要求，根據課程目錄設計作品，錄制微課視頻，并配套提供教學設計方案及微課輔助擴展材料。效果評價15分，標準是微課作品是否生動有趣，能否順利達成教學目標，使學生學有所獲。

接下來，筆者以本次大賽高職高專組決賽一等獎、二等獎的13個微課作品作為研究樣本，從內容標準、技術規范、效果評價3個維度進行分析與研究，為制作優秀的高職英語微課提供參考，探索微課在高職英語教學中的實踐與應用。

4 研究與啟示

本次大賽的內容標準包含內容選題和方案設計兩個要素，其中內容選題占15分，方案設計占40分

1）內容選題分析。大賽官網對微課的定義為：教師圍繞某個知識點、教學環節或者教學中的核心問題開展的具備獨立性、完整性的簡短有效的教學活動。參賽作品要求體現以學習為中心的教學理念，以提高學生的語言能力、跨文化交際能力和專業知識水平為目標，針對教學中的常見、典型、有代表性的內容或問題進行設計，類型包括但不限于教授類、任務、活動類、解題類、答疑類，各類型可融合設計。選題應“小而精”，鼓勵深入淺出、通俗易懂、新穎有趣的作品。選題是微課設計與開發的關鍵性一步。并非所有教學內容都適宜用來開發微課，教師往往需要憑借課程的教學經驗和教學整體設計，判斷課程的哪些學習情境是進行微課開發的好題材。微課選題宜選取課程教學設計中常見、典型、有代表性的問題或內容，或為學生需要、學生喜愛的話題和內容。

第一屆中國外語微課大賽作品內容選題詳見表3。從表3可以看出，本次獲獎微課作品大部分選題具有實用價值且主題明確突出，具有職業性、趣味性、典型性、實用性的特點。此外，本次獲獎作品的內容選題有一定的重復性，如《Linking

in English》和《big big world——liaison》、《數字口

譯》和《Figures Interpreting數字口譯》、《Business Card》和《About Business Card》，但由此也說明以上內容選題的重要性與代表性。一些作品內容選題側重于實用性，如《How to write a business memo》《Check in a Hospital》《Translation of Chinese Dishes》。部分作

品選題則具有趣味性、典型性，如《Learning idioms from

Greek mythology》《說唱FOB》《歷史遺留的“Dutch”短語》《Thanksgiving Day》。

以筆者的獲獎微課作品《Linking in English》為例，傳統英語課堂的聽說教學模式單調而乏味，因此，微課以翻轉課堂的教學模式教授英語連讀。使用純正地道的英文原聲電影作為語言學習材料，激發學生的學習熱情，提高學生的學習積極性，讓英語聽說課堂不再枯燥無趣。同時引導學生從電影片段中總結出連讀的規則，加深印象。從此維度入手進行微課設計和開發，內容和時機上都是比較適宜的。

2）方案設計分析。在方案設計方面，優秀獲獎作品具有以下共性。

①教學導入形式多樣，迅速且有效。導入是微課教學設計必不可少的重要環節，它關系到能否吸引學習者進入學習和思考。由于微課視頻時間短，故課程導入的時間不宜太長，否則可能會導致學習者不能明確教師的教學意圖，失去繼續觀看的興趣。例如：《Linking in English》采用

提問式導入，用時54秒：《big big world——liaison》結

合動聽的英語歌曲采用情境式導入，用時25秒；《數字口譯》的導入形式為開門見山式，用時54秒。

②內容講授主線清晰且重點突出，明了易懂。觀看分析獲獎高職英語微課，發現微課的內容講授都體現出思路清晰且重點突出的特點。以作品《Linking in English》為例，在輕松活潑、寓教于樂的圖片中導入微課內容——英語連讀，逐漸引導學生去回憶以往的知識，激發學生對獲取新知識的渴望。通過規范的、標準的、情境化的視頻語言學習材料的反復輸入之后，引導學生一起總結英語連讀規則，并通過反復的操練，在難易度逐級遞增的情景操練中使所習得的語音連讀規則潛移默化。總結完三個英語連讀規則之后，要求學生根據所學知識進行輸出。聽英文歌曲并辨析出連讀的單詞，在輕松愉快的學習氛圍中結束課程。

③教學方法深入淺出、形象生動、精彩有趣。大多數作品融合了多種教學方法，如試聽法、演繹法、體驗式教學法、情境教學法。教學形式和教學方法新穎，趣味性和啟發性強，讓英語課堂不再枯燥無味。如《Business Card》，

采用情境教學法，主要介紹如何設計名片及進行名片交換，以職場新人Mary的名片設計與交換為案例進行講解。首先，在工作情境中由Mary提出名片設計任務，激起學生的學習興趣和積極性；其次，在接到任務后詳細介紹名片的各基本要素和相關詞匯，并進一步為Mary設計出她的名片，進而順利解決任務；最后，通過交換名片，Mary與客戶順利完成職場交流。通過設置真實的工作情境，將教學內容與職場環境緊密相連，學生能夠在學習中進一步明確學習目的，使得其英語學習不再枯燥空洞，而是變得必要實用。同時在名片知識的講授中引入一些新穎創意的名片案例及相關要素，如聯系方式中的二維碼設計及電子名片等，進一步貼近社會發展的變化。

④總結形式多樣且注重實效。微課的教學總結環節是不可或缺的，好的教學總結能夠進一步突出所授內容，有利于學習者加強對所學知識的認知，對以后的學習產生興趣，具有畫龍點睛的作用。總結不能只是機械地重復學習內容，而應當有對知識點之間的聯系或對今后學習的引導。如《Linking in English》在總結回顧了三種連讀規則后，提醒學生有需要時可連讀，以增強語言的流暢性和美感。

在技術規范上，本次大賽包含材料規范和技術應用兩個部分，其中材料規范占25分，技術應用占5分

1）在材料規范上。觀看以上13個獲獎高職英語微課發現，微課視頻時長均控制賽程規定的5～10分鐘。最短的是《說唱FOB》，為5：24分；最長的是《big big world——

liaison》，正好10分鐘。視頻片頭不超過5秒，具有一定的創新性，顯示參賽組別、作品標題、作者和單位，而且微課視頻內容相協調。考慮到高職學生的英語聽力能力較差，13個獲獎作品均有字幕提示，體現教學內容，使學生更加明確學習內容。3個作品的主要環節有字幕提示，其余10個則做到全程同步字幕。課件制作精美：以上作品的PPT均使用了文本和圖片兩種呈現方式，課件的色彩搭配、圖片的位置、字幕的大小、每屏的信息量都安排恰當。重難點用特殊字幕重點標明。部分作品的課件制作形式多樣化，不只局限于PPT的課件設計，還運用多種軟件，如Flash、電子白板等。視頻聲音清晰、發音標準、語速適當、有節奏感，教師授課語言富有感染力。上傳提交完整的輔助擴展資料。根據要求編寫教學設計，與微課視頻合理搭配，包括但不限于文本素材、多媒體素材（音視頻、動畫、圖片等材料）、微課件、微練習及答案、微反饋等。

2）在技術應用上。以上獲獎作品圖像清晰穩定，光線控制均勻，畫面構圖合理均衡，無干擾學生學習效果的無效因素。鏡頭組接基本符合教學邏輯和認知規律。

效果評價分析 以上獲獎作品都能順利完成設定的教學目標，有效解決了相關教學問題。教學新穎有趣，能充分調動學生的興趣和積極性，使學生學有所獲。值得一提的是，本次比賽把網絡評價納入評審規則，體現了評審的開放性。網絡評價包括作品發布后的點擊率、投票、收藏或分享數量等指數，但占據分值較少，因此，作品獲獎名次與網絡評價沒有必然聯系。

5 結語

通過對13個高職英語微課視頻的分析與研究得出：在內容選題方面，選題具有實用價值且主題明確突出，具有職業性、趣味性、典型性、實用性的特點；在方案設計方面，學習目標清晰合理，過程設計主線清晰、重點突出、邏輯性強，內容的組織與教學步驟符合教學規律，體現以學習為中心、以學習者為本的教學理念，方法深入淺出、啟發引導性強，設計構思新穎、富有創意，不拘泥于傳統的教學模式；在技術規范方面，材料規范、課件制作精美、視頻聲音清晰、技術應用嫻熟；在效果評價方面，能順利完成設定的教學目標，使學生學有所獲。參考文獻

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[2]吳珍琳.第二屆全國高校（高職高專）微課教學比賽會計類獲獎作品分析[J].輕工科技，2015（3）：143-144.

[3]中國外語大賽官網http：//weike.cflo.com.cn/bisai_zp.html.