高職應用電子技術專業學生實踐能力培養研究

董小瓊

摘 要 實踐能力的培養是高職院校人才培養方向的重要內容。對高職應用電子技術專業學生實踐能力培養進行有益探索，提出從“實踐教學體系的完善、建設體現職教特色的教材體系、雙師型師資隊伍的建設、學生實踐能力意識的自主提升”四個方面采取措施，提高學生實踐能力的培養水平。

關鍵詞 高職；電子技術專業；實踐能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）22-0162-03

Research on Cultivation of Students Practical Ability in Appli-cation of Electronic Technology in Higher Vocational Colleges//DONG Xiaoqiong

Abstract The cultivation of practical ability is an important content of talents training in Higher Vocational colleges， this paper applied electronic technology specialty in higher vocational colleges stu-

dents practical ability training has carried on the beneficial explo-ration. This text has put forward four ways to take measures from

aspects： the perfection of the practical teaching system， the construc-

tion of the teaching material system， the construction of the double qualified teachers， and the students practical ability consciousness， to improve students practical ability.

Key words higher vocational education； electronic technology spe-cialty； practical ability

1 引言

高等職業院校作為我國教育結構體系中不可或缺的組成部分，主要任務是向生產、服務和管理第一線培養既懂行業理論知識，又具備較強實踐能力的高技能人才[1]。隨著電子信息技術的迅速發展，應用電子技術專業適應在良好就業趨勢的同時，畢業生“不對口”及“就好業難”等現象仍為突出。其根源在于：畢業生實踐能力不強，創新意識欠缺，不能滿足企業高技能崗位的要求。

要改變學生的這種就業能力低下、就業質量差的現象，高職院校應切實分析自己人才培養的現狀，拿出可行的措施，將實踐教學始終貫穿于人才培養的過程中，突出實踐能力的培養，提高學生的實踐能力、創新意識，以適應社會的需求，真正達到培養高技能、應用型人才的目的。

2 高職院校應用電子技術專業學生實踐能力培養現狀

從針對每年畢業生就業情況的調查來看，相當一部分畢業生感到“找不到理想的崗位”，也有很大一部分學生感到“學非所用”，但同時出現許多基層一線的用人單位急需技能型人才卻又招聘不到畢業生的窘況。對于培養一線人才的高職教育是否應反思：我們對學生實踐能力、創新能力的培養是否能滿足企業的需求？是否要在教育教學方法上改進策略？筆者通過調查分析，發現高職應用電子技術人才培養中對實踐能力培養的欠缺主要表現在以下幾個方面。

學校實踐教學體系不夠合理 為適應市場的需求，各高職院校加大了對實訓設備的投入，以提升對學生實踐能力技能的培養，但是仍然有很多高職院校因實訓設備不能即時更新、雙師型教師缺乏等條件限制，實踐教學不能滿足人才培養的要求。比如在進行實驗時，往往是幾人一組，學生獨立完成實驗的機會較少[2]。另外，也沒有具體的考核標準與實訓的各階段相適應，因此有部分學生在實驗實訓環節濫竽充數，達不到實驗實訓的最佳效果。

在實習時間安排上，各高職院校人才培養一般采用2.5+0.5的模式，學生實習大多安排在最后一個學期，使得應用性、實踐性較強的課程學習過程中，學生缺乏應有的實踐鍛煉。

另外，各高職院校為了培養學生的實踐動手能力，積極采用“工學結合、校企合作”的培養模式，但實際上學校缺乏對學生頂崗實習的監管和指導，不利于學院對實踐技能培養方面的改進。

教學內容不利于學生實踐能力的培養，缺乏有效的理實一體化教材 在應用電子技術專業各課程的教學過程中，有偏重于專業理論知識教授，缺乏職業崗位所需技能培養的現象，教學內容上缺少職業性和針對性。再者，很多課程采用理實一體化教材，采用項目式教學法、任務驅動法等，但實際上有些教材里的項目缺乏專業知識的遞進性，有些項目實施起來又比較困難，教學達不到應有的效果。

雙師型教師缺乏，在教學過程中不能切實發揮實踐指導作用 教師的實踐教學能力與實踐能力、教學能力緊密相連，沒有實踐能力，在一所以培養高技能、應用型人才為目的高職院校，是不能勝任實踐教學的，更談不上實踐教學能力。教師實踐教學能力的強弱直接影響著學生實踐能力的強弱。目前，各高職院校通過企業培訓、引進企業人才等途徑，提升了雙師型教師比例，但是由于種種原因，實踐操作能力薄弱仍是高職院校應用電子技術專業相當一部分教師存在的主要不足，導致學生實踐能力的培養受到限制。

專業學習興趣缺乏，學生自身實踐能力培養意識弱 多數高職應用電子技術專業的學生由于基礎差，普遍感覺專業知識學起來較困難，缺乏學習的信心，甚至產生厭學情緒；對實踐教學也不重視，沒有意識到實踐的重要性，他們無論是對理論學習還是對實踐學習，都沒有興趣，缺乏應有的正確的人生目標。對學校在人才培養過程中為培養實踐能力而開展的實習、實訓課程敷衍了事，得過且過，更談不上主動去學習實踐。雖然也有一部分學生傾向于實踐技能的鍛煉，但缺乏自身約束力，容易受周圍學生的影響而不能堅持，也惰于鉆研，往往無疾而終。

3 提高高職院校應用電子技術專業學生實踐能力的措施

能力從實踐中來，又到實踐中去[1]，脫離實踐的培養模式談學生的實踐能力培養，無異于紙上談兵。應用電子技術專業學生實踐能力培養應從多方面加以重視。

完善實踐教學體系 要培養出符合企業需求的實踐能力強的學生，必須不斷完善實踐教學體系，在實踐課程計劃制訂及教學內容安排上要始終緊隨市場變化。

首先，通過定期企業調研、走訪畢業生等途徑，確立應用電子技術專業學生所必需的職業素養、崗位能力，對實踐能力培養的課程模塊體系進行優化、完善。要適時根據電子企業對相應崗位能力的需求調整教學計劃，修訂教學大綱，增加實踐教學所占的比重，將實踐的內容、目的、時間及活動方式等明確列入實踐教學計劃中，使實踐性教學環節貫穿于教學的整個過程，保證實踐教學科學、有效地進行。

其次，在組織教學時，要將新技術和新工藝的推廣、新儀器的使用納入課程教學計劃中，使電子技術教學緊跟時代，與時俱進，讓教學內容真正與市場需求接軌。比如在電子儀器的使用上，從模擬毫伏表到數字毫伏表，從模擬示波器到數字示波器，從普通信號發生器到DDS信號發生器等，對陳舊的過時的東西少提，注重新知識新技術，培養學生適應市場的實際操作能力。

再者，在學生每次實訓之前，要求學生參照實訓指導書完成實訓預習報告的填寫，實訓完成后要對實訓中遇到的問題進行分析總結[3]，培養他們分析問題的能力。每組實訓學生人數不要超過2人，以培養他們獨立實訓的基本技能和方法。在實訓過程中，還要有針對性地設置故障讓學生進行排除，使他們解決問題的能力得到鍛煉。對學生課程的考核應增加實踐考核的比重，內容上要體現學生是否具備從事專業崗位的能力，比如可以考核學生利用所學專業知識進行電路分析、故障排除等。考核方案要先制訂好，評分標準要先公布給學生，最好采用抽簽的方式確定學生的考核項目，以督促學生在平時學習過程中養成自覺培養實踐能力的習慣。

在實習時間安排上不能局限于2.5+0.5的培養模式，應該根據不同的課程內容確定時間。比如學習電子產品工藝與管理時，對基本元器件的測試和工具的使用等，可穿插在課堂教學中讓學生現場操作，而電子產品的整機裝配與管理、電子產品制造業的產品認證和體系認證等內容，則可安排一定的時間在實訓基地及生產車間完成，通過“學中做、做中學”提高學生實踐能力。

在學生入企業實踐時，要視其為教學的重要部分，要建立有效的實踐教學管理系統，加強與企業的交流聯系，讓企業參與到學生實習的考核過程中，和企業一起建立實習評價制度。在學生實習過程中要收集相關資料，比如學生的反饋、企業的反饋等，為實踐教學改革提供依據，真正實現實踐教學的高效化。

建設體現職教特色的應用電子技術專業的教材體系 由于我國近年來大力發展高職教育，各課程教材編寫形式不斷推陳出新，但有些并不適用。教師要結合學校特色和區域經濟實際，結合新技術、新工藝的不斷涌現，開發校本教材。要總結過去的教學經驗，邀請行業專家共同分析行業現狀，為教材內容提供寶貴的建議，把行業和企業的先進經驗引入教材，使其真正滿足職業教育的需要[1]。

加強雙師型師資隊伍建設 對培養技能型人才，具有扎實的專業理論知識和過硬的專業技能的雙師型教師起著不可替代的作用。各高職院校要結合自身實際情況，對教師開展職業培訓。比如：安排教師帶著專業任務到大中型電子企業中去鍛煉，提升教師實踐教學能力；利用暑期鼓勵教師下企業，與企業行家交流；經常聘請行業專家和能工巧匠到學校開展專業講座和技術示范。

總之，各高職院校可通過各種途徑提升教師實踐水平，建設名副其實的雙師型教師隊伍，對雙師型教師隊伍還要建立相應的考核和評價機制，促進其發展，確保教學質量的提高。

強化學生自主提升實踐能力的意識 實踐能力的培養對象是學生，要使學生的實踐能力得到提高，必須激發他們的自我提高意識，主動參與到學習中來。教師在教學過程中要恰當地、有目的地向學生灌輸實踐教學的重要性和必要性，在開展實踐教學活動時，實踐內容要符合學生的認知規律，由簡單到復雜；要注意知識的遞進性，內容上由淺入深、循序漸進；將生活中、工程中常見的項目引入實踐內容，讓學生在學習過程中獲得成就感，增強學習的信心與興趣。

教學過程中除了在課堂上培養學生的實踐能力外，還要積極引導學生自主培養實踐能力，促進學生踴躍參加專業實踐活動的意識。例如：教師可積極采取措施吸引學生進入電子協會這一課外科技活動社團，定期開展一定的科技活動，為學生提供鍛煉并展示自己的機會；鼓勵學生參加國家級、省級電子技能競賽，通過良好的技能競賽成績提升自信心，實現實踐能力培養的良性循環。

4 結束語

如何在有限的時間內有效培養應用電子技術專業學生的實踐能力[2]，需要不斷探索、總結和實踐。總之，在實施實踐教學方面，要切實以行業、企業的需求和發展變化為基本依據，按照技能人才的培養規律科學地組織教學。

參考文獻

[1]楊瓊芳.高職院校學生實踐能力培養現狀及對策研究[D].四川：重慶師范大學，2012（10）.

[2]徐學紅.高職院校電子信息類專業學生實踐能力的培養[J].河南科技，2012（8）：42-43.

[3]趙宇，夏旭.高職電子專業實踐能力培養的探索與研究[J].硅谷，2009（10）：160.