閱讀何必強(qiáng)求適合

劉琳

連日來，一篇名為《“四大名著”適合孩子閱讀嗎？》的文章激起陣陣漣漪，在一名正緊張備戰(zhàn)高考的學(xué)子撰文《我們不適合閱讀“四大名著”嗎？》給予正面反駁后，網(wǎng)評不斷、議論不絕。究竟什么樣的閱讀才是“適合”的？閱讀難道真的必須以“適合”為標(biāo)準(zhǔn)嗎？

“四大名著”在中國文學(xué)中的經(jīng)典地位不容置疑，且深受國人喜愛，曾多次以明顯優(yōu)勢入選我國國民最喜愛的圖書前四名。不僅如此，“四大名著”在青少年中也擁有眾多讀者，書店中少兒讀物的“招牌”就是“四大名著”，各個(gè)年齡段的青少年讀過這四部書的也比比皆是。然而，常年被列入必讀書目的“四大名著”居然有一天被發(fā)現(xiàn)不適合孩子讀了，還這么危言聳聽，充斥著“陰謀詭計(jì)、爾虞我詐、色空幻滅、佛法深遠(yuǎn)……”似乎連成年人都不適合看了，更何談孩子？

近年來，為了響應(yīng)建設(shè)“書香中國”號召，閱讀逐漸回歸大眾視野，閱讀推廣機(jī)構(gòu)也如雨后春筍般興起。被各大閱讀推廣機(jī)構(gòu)和知名學(xué)校研發(fā)和推崇的“分級閱讀書單”嘗試給各個(gè)年齡段的孩子推薦看起來“適合”他們閱讀的書籍。然而，閱讀真的需要分級嗎？分級閱讀又會給孩子帶來什么影響？

在我的腦海中，時(shí)常浮現(xiàn)這樣一幅畫面：一個(gè)挑燈夜讀的背影，不分晝夜、廢寢忘食，在書海中遨游。很多當(dāng)代的學(xué)者、作家回憶自己的讀書歲月，大抵都是這樣的——童慶炳在地拉那大學(xué)“偷書”，像一只饑餓的狼；莫礪鋒能借到書就讀，“亂讀一氣”；莫言童年時(shí)有空就看“閑書”，像地下黨搞秘密活動一樣……

誠然，時(shí)代不同了，出版物不再匱乏，閱讀的狀態(tài)發(fā)生了改變，成人對孩童的指導(dǎo)與干涉日益增加。呵護(hù)備至的不僅是生活，還有思想，生怕書籍中的一點(diǎn)點(diǎn)世俗、一點(diǎn)點(diǎn)暴力傷害了孩童，卻不知，精挑細(xì)選的分級反而是對閱讀生態(tài)的破壞，是對孩童在閱讀中鑒別真?zhèn)巍⑸茞骸⒚莱竽芰Φ牟恍湃危菍⑼谧杂砷喿x中自發(fā)成長的抵制。

相對比美國中學(xué)生的閱讀，在初中、高中階段，英語文學(xué)的經(jīng)典作品是英文課的重要內(nèi)容，《殺死一只知更鳥》《蠅王》《伽瑪射線下的雛菊》《麥田守望者》《英王詹姆士版舊約圣經(jīng)》《俄狄普斯王》《了不起的蓋茨比》《白鯨》……其中不乏重口味的細(xì)節(jié)。面對家長的抱怨，校方坦言以待：大凡嚴(yán)肅的優(yōu)秀文學(xué)作品，毫不例外地直面社會和人生的苦難，換任何作品都逃脫不了。

面對閱讀，家長和學(xué)校與其煞費(fèi)苦心地挑選“適合”的作品，倒不如陪著孩子一起閱讀、思考和交流，讓孩子在閱讀中認(rèn)識這個(gè)真實(shí)的世界，在真實(shí)的閱讀中收獲感動與成長。

責(zé)任編輯/李 敏