口腔組織胚胎學多媒體教學網(wǎng)站的設計與實現(xiàn)

夏平+王曉冬

摘 要 口腔組織胚胎學是臨床口腔醫(yī)學專業(yè)學生的必修課程。由于教學內(nèi)容繁雜、抽象，課時相對不足，僅靠課堂教學難以完成教學任務。南通大學醫(yī)學院利用網(wǎng)絡教學的自主性、交互性和個性化等特點，設計開發(fā)口腔組織胚胎學多媒體教學網(wǎng)站，合理延長學生的學習時間，改善了教學效果。

關鍵詞 口腔組織胚胎學；多媒體；教學網(wǎng)站；

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）22-0060-02

Design and Implementation of Oral Histology and Embryology Multimedia Teaching Website//XIA Ping， WANG Xiaodong

Abstract Oral Histology and Embryology is the required course for the clinical stomatology students. Teaching content complicated， abstract and relative lack of class， it is hardly to finish the teaching task. Medical School of Nantong University makes use of network teaching autonomy， interactivity and personalization features， design and development of Oral Histology and Embryology multimedia teaching website， rationally extending students learning time and improving the effectiveness of teaching.

Key words oral histology and embryology； multimedia； teaching website

1 前言

口腔組織胚胎學是口腔組織病理學的組成部分，是研究口腔頜面部組織與器官的發(fā)生、發(fā)育及形態(tài)結(jié)構與相關功能的科學[1]。南通大學醫(yī)學院本課程的課時安排是27學時理論課，9學時實驗課，共36學時。由于教學內(nèi)容繁雜、抽象，課時相對不足，僅靠課堂教學難以完成教學任務。因此，建立課程網(wǎng)站，合理延長學生的學習時間，是改善教學效果的有效途徑。

2 網(wǎng)站的設計思路

本教學網(wǎng)站向校內(nèi)外開放，主要使用人群是口腔醫(yī)學專業(yè)的學生和教師。網(wǎng)站必須具備以下要素。

明確教學目標 教學網(wǎng)站作為學生課后補充知識的第二課堂，必須有明確的教學目標。口腔組織胚胎學教學網(wǎng)站以“南通大學口腔醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案”為指導思想，以人民衛(wèi)生出版社出版的《口腔組織病理學（口腔組織胚胎學）》（第7版）為依據(jù)，涵蓋新修訂的“口腔組織胚胎學課程教學大綱”的各項要求。

提供教學資源 教學網(wǎng)站的一大優(yōu)勢是實現(xiàn)教學資源的共享與交流[2]。口腔組織胚胎學教學網(wǎng)站提供本課程的教學大綱、主講教師的教案、講稿、課件、參考文獻和練習題等。在網(wǎng)站建立過程中，教研室教師盡量多地收集優(yōu)質(zhì)教學資源，包括：國內(nèi)外參考文獻及參考書的有關論述；網(wǎng)絡上共享的動畫和視頻；兄弟院校公開的多媒體課件和練習題；等等。學生可以通過站內(nèi)、站外的搜索功能查閱相關內(nèi)容。

建立互動平臺 由于網(wǎng)絡技術具有實時性和可交互性，課程教學網(wǎng)站提供學生與學生、學生與教師互動交流的平臺[3]。學生可以通過網(wǎng)絡平臺提出問題與其他學生共同討論，教師加以點撥引導；對學生的錯誤認識，教師及時糾正并予以正確解答。教師通過網(wǎng)站發(fā)布課程信息，布置練習題或批閱學生作業(yè)，并將結(jié)果及時反饋給學生。

3 網(wǎng)站的主要構成

課程簡介與課程信息 課程簡介模塊明確口腔組織胚胎學的性質(zhì)和主要研究內(nèi)容，闡述本課程的最新進展，介紹課程的教學路徑和方法，使學生在最短的時間內(nèi)對本課程有一個初步的了解。課程信息模塊公布本學期的課表、教學日歷和授課計劃書，使學生對每次課的上課時間、地點和授課內(nèi)容心中有數(shù)。

教學內(nèi)容與自我測試 教學內(nèi)容模塊包括課程教學大綱、教學質(zhì)量標準及多媒體教學課件。教學大綱和質(zhì)量標準按課本章節(jié)順序編排，對每個章節(jié)的教學內(nèi)容在教學目標上分別做出掌握、熟悉和了解三級要求，使學生對清晰認識每個章節(jié)的重點和難點，在學習時有的放矢。大綱根據(jù)課程內(nèi)容具體規(guī)定了各章節(jié)理論課和實驗課學時，并制定了課程考核和教學質(zhì)量評估方法。

多媒體教學課件分口腔胚胎學和口腔組織學兩部分，其中口腔胚胎學包括口腔頜面部發(fā)育和牙的發(fā)育，口腔組織學包括牙體組織、牙周組織、口腔黏膜和唾液腺等章節(jié)。教學課件充分利用生動的動畫和清晰的圖片，對重點內(nèi)容用紅色或藍色文字顯示，加陰影、加粗，顯得更加醒目；盡量精簡在同一張幻燈片里的文字，避免學生因視覺疲勞引起注意力分散。

自我測試模塊包含本課程所有章節(jié)的習題和模擬試卷，涵蓋各種題型，方便學生隨時練習，自我檢測學習效果，發(fā)現(xiàn)不足，及時彌補。

小組與討論 教師可以將學生組織到任意大小的小組中。小組可以設定為自我注冊或手動注冊，自我注冊方便學生隨時將自己添加到小組，手動注冊以使教師將學生分配到小組。小組有以下幾個方面的功能。

1）博客：小組的所有成員均可在別人的基礎之上為同一博客創(chuàng)建文章，任何成員均可閱讀并評論小組博客。

2）協(xié)作：小組內(nèi)的用戶可以創(chuàng)建和參與聊天會話和虛擬課堂會話。

3）討論區(qū)：小組內(nèi)的用戶可以創(chuàng)建和管理自己的論壇。

4）電子郵件：小組內(nèi)的用戶可以向單個成員或整個小組發(fā)送電子郵件。

5）文件交換：小組成員和教師均可共享此區(qū)域中的文件，也可添加或刪除文件。

6）日記：小組的所有成員均可查看其他人的文章，但只有小組和教師可以查看小組日記，教師可以為日記選擇成績選項。

工具與幫助 該模塊充分利用網(wǎng)絡資源共享的優(yōu)勢，學生可通過鏈接訪問國內(nèi)外其他相關網(wǎng)站，也可查閱參考文獻，接觸更為先進的教學理念、獨特的教學方法和豐碩的教學成果，拓寬知識面，相互參考，取長補短，促進學習。

4 網(wǎng)站的使用效果

口腔組織胚胎學教學網(wǎng)站建成后，為南通大學醫(yī)學院口腔醫(yī)學專業(yè)的任課教師和學生提供了方便。由于網(wǎng)站提供了課程信息和大量教學資源，使學生得以盡快熟悉本課程特點，課后可以隨時利用網(wǎng)站復習和預習，或進行自我測試，及時發(fā)現(xiàn)、彌補自己的薄弱環(huán)節(jié)，鞏固和隨時更新所學的知識。課程網(wǎng)站的互動平臺加強了學生與學生、學生與教師之間的溝通，師生共同研究、相互學習，既訓練了學生的邏輯思維能力和語言文字表達能力，營造了獨立思考、自由探索的良好學習環(huán)境，提高了學生的學習主動性，又進一步加深了師生感情。通過網(wǎng)站的互動平臺，教師能夠掌握學生的學習狀況，及時調(diào)整教學計劃，為更好地開展教學工作提供依據(jù)[4]。利用課程教學網(wǎng)站，使學生的學習效果和教師的教學效果都得到有效提高。

課程網(wǎng)站對南通大學全校師生和校外群體開放，為口腔醫(yī)學專業(yè)的高年級學生和臨床醫(yī)生提供繼續(xù)學習和終身學習的機會，也為其他行業(yè)的從業(yè)人員提供了普及口腔醫(yī)學基礎知識的機會。南通大學其他專業(yè)的教師和兄弟院校的教師也可隨時瀏覽網(wǎng)站，了解本課程的教學狀況，發(fā)現(xiàn)不足，幫助改進。

5 結(jié)語

口腔組織胚胎學教學網(wǎng)站建立后，將先進、有效的網(wǎng)絡教學手段和傳統(tǒng)的課堂教學有機結(jié)合，形成一種全新的教學模式，補充和完善了現(xiàn)代課堂教學，符合“南通大學口腔醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案”的目標要求，具有合理性、必要性和有效性。在今后的教學工作中，還必須加強對硬、軟件的投入與建設，改善教學設備，不斷補充和更新網(wǎng)站的課程信息和課程內(nèi)容，保障網(wǎng)站的動態(tài)運行，進一步系統(tǒng)化、規(guī)范化網(wǎng)絡教學模式，從而達到最佳教學效果，適應不斷發(fā)展的醫(yī)學教育事業(yè)[5]。參考文獻

[1]于世風.口腔組織病理學[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，

2012.

[2]肖穎，任凱，段娜，等.麻醉教學網(wǎng)站的構建及其在教學中的應用[J].中國醫(yī)學教育技術，2015（3）：260-262.

[3]楊繼瓊.基于互動理念的教學網(wǎng)站研究[J].電腦編程技巧與維護，2015（12）：41-44.

[4]夏平，徐邦生，王曉冬.口腔組織胚胎學教學改革措施及效果[J].中國醫(yī)學創(chuàng)新，2014（30）：78-79.

[5]魏小英.基于校園網(wǎng)開放式課堂網(wǎng)絡教學系統(tǒng)設計[J].電子設計工程，2016，24（8）：91-93.