課堂教學時間管理藝術的策略

王玉潔

摘 要：課堂上能否達到最有效的教學效果，完成好單元教學任務，是每一個教師應該十分重視的問題。西方學者鮑爾說：“時間是教育王國的金錢，教育需要時間，教師用時間提供教學服務，學生用時間購買學習。”這段話十分形象地說明了時間在教學過程中的重要性。因此，研究高效教學，探討教師如何管理好教學時間，是提高課堂教學效率的重要一環。為此本文試圖研究課堂教學時間管理的相關問題。

關鍵詞：管理意義 管理策略

一、課堂教學時間管理藝術的意義

課堂教學時間管理藝術是教師課堂管理藝術的重要組成部分，它有著重要的意義和作用。

首先來說，課堂教學時間管理藝術是優秀教師能力的體現。教師要出色的完成一堂課的教學，最基礎的要求就是要在規定的課堂教學時間內達成教學目標，完成教學任務，更重要的就是要使學生了解掌握知識，而這一切就必然要求教師對課堂教學時問有一個優化的管理，合理分配課堂教學時問，從而使整個課堂教學活動能夠節奏有序，連接緊湊，變化暢順而自然。[1]

其次，課堂教學時問管理藝術水平直接影響并制約著課堂教學的效果和效率。課堂教學時間的管理對教師的課堂教學效果具有決定性的意義。（1）教師對課堂教學時間進行管理也就是尋求方法使課堂中用于教學的時間得到最大限度的增多；（2）教師對課堂教學時間的優化管理，把學生的有意注意所持續的時間維持到一個最大的限度，這樣教學的效果當然會隨之變好的。

二、課堂教學時間管理藝術的策略

由于課堂教學時間的管理在課堂教學中有著極其重要的意義和作用，所以教師應該掌握課堂教學時問的優化管理策略，以提高課堂教學的質量和效率。我認為應該從以下幾個方面著手優化課堂教學時間的管理。[2]

1.課前做好充分準備?？焖龠M入教學，一節課的時間只有45分鐘，時間十分寶貴。如果教師在開始正式講課之前的其他活動如準備、開場白、導入教學等的時間過長，就浪費了寶貴的教學時間。這就要求教師在授課前要對教學作完整、精心的設計，上課鈴聲一停，就要快速開始正式教學。同時，教師要通過采用各種手段，迅速集中學生的注意，使他們將注意力集中到教學任務上。上課前的充分準備是上好一堂課的前提，而充分的準備更是對課堂時間有個良好管理的關鍵。在課前充分準備的基礎上，才能對課堂教學時間有一個總體的把握，對課堂教學中的各個環節所需要的時間有一個大體上的分配，這樣才能使課堂中的整個授課過程井然有序，松弛有度。作好課前的充分準備就是要把握好備課這一關。教師的備課不僅是在備教材，還要備學生。不可能脫離了學生單就知識內容本身就能備出一堂好課，教師需要依據所教學生的特點，備出適合所教學生的特點的課，這樣才能算是備了一堂好課。

2.課堂中抓住最佳教學時間域。安德森認為，“選擇時機就是管理”。選擇時機就是要把握最佳教學時間，在最佳教學時間內講授關鍵、重要的教學內容。據心理學家的研究，一節課學生思維的最佳時間是上課后的第5分鐘到第20 分鐘，要提高課堂時間利用效率，教師就必須保證在最佳時域內完成主要任務，解決關鍵問題，并輔以精心設計的方法，使教學過程按照預定目標進行，并使學生也一直處于積極的專注狀態。學生在課堂教學中學習效率的高低與學生學習過程中大腦的興奮持續時間的長短有著非常密切的關系，因此在課堂教學中抓住學生大腦高度興奮的時間段進行重點難點知識的教學，對于提高課堂教學效率必定會有著事倍功半的作用。

3.講授中調動學生參與課堂時間管理藝術。在教學理論知識的學習中，我們都知道在課堂教學中應該把學生作為課堂的主體，但在真正的課堂教學中教師們做的并不是太理想。隨著新課改的進行，發揮學生主體地位的呼聲更加強烈，這就需要教師們在課堂教學中反思，改變以往的滿堂灌的授課方式，積極調動學生的積極主動性，讓學生自主的參與到課堂教學中來。教師合理的運用啟發藝術便可在課堂教學中激發學生的學習興趣和學習欲望，使學生們思維活躍，舉一反三，取得較好的教學效果。當然把學生放在主體地位，同樣也離不開教師的主導作用，教師只有有了一個好的引導，讓學生順著授課思路，才能保證課堂的井然有序，保證教學任務的完成。[3]

4.運用教育機智靈活處理偶發事件時間管理藝術。最好的教師是和最重要的人生課程結合在一起的，教材和生活中的教育契機比比皆是。但是有些時候，在常規教學課前發生的學生突發事件往往也是難得的教育契機。此時教師不應聽之任之，照本宣科地繼續講授課本知識，而應打破原有的課堂教學時間安排計劃，靈活管理教學時間在課堂教學的整個過程中無法避免一些偶然事件的出現，教師要擁有足夠的教育機智，學會靈活處理，使整個課堂始終掌握在自己的手中，這樣才能避免課堂教學時間的浪費，提高課堂教學效益。

5.優化教學口語藝術。首先來說，教師的教學語言要做到清晰流暢。在課堂教學中要培養教師的吐字清晰，語言流暢，以提高教學效率，減少對課堂時間的浪費。其次，教師的教學語言要做到嚴密，教師語言的內在邏輯可使所表達的內容系統、條理，增強語言的說服力和論證性。如果教師的教學語言的邏輯性比較的混亂，就會造成表達的不夠嚴謹、周密，會使教學內容出現漏洞百出的現象，這樣勢必會影響教學效果。再次，教師還要注意教學語言的動聽度，使聲音盡量能夠做到抑揚頓挫，起伏有序。動聽的語言必然能吸引學生的注意力，當學生能集中精力于課堂教學時，必然課堂時間得到最大程度的利用。

6.運用留白和補白藝術。課堂是一個有機的生態系統。課堂的環境以及在這個環境中的生存者——教師和學生——在不斷地相互作用著。正是在這樣的環境中，教師和學生使用著他們的時間，實現教學的互動。因此，針對課堂中的不同因素包括不同的對象，不同的階段，不同的環境，不同的教學任務，教師和學生可以靈活地運用不同的時間管理策略。就課堂教學階段而言，不同的階段應運用不同的時間管理策略。

以上所述的幾個策略主要是針對課堂中的實際操作提來的，它們對優化課堂教學時間的管理，爭取更多的用于課堂教學的時間，有著非常重要的作用，是教師在課堂教學中要加以重視的。當然運用策略管理課堂教學時間之前，教師們還應樹立自己的時間意識，強化自己的時間意識觀念。在課堂教學中。教師們有了時間意識，掌握了課堂教學時間的優化管理策略，這樣必能更好的提高課堂教學的效率。

參考文獻

[1]施良方，崔允沸.教學理論：課堂教學的原理、策略和研究[M]，上海：華東師范大學出版社，1999：318

[2]陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，1 997：297.

[3]王仁甫.45 分鐘價值曲線，中國教育報，2002 - 09 - 19.