中學美術課堂中對民間美術的教學實踐分析

梁芳芳

摘 要：今天的中學美術課堂相比改革之前，內容更加豐富，教學質量更加具有深度，這都是多年前美術教育所無法比擬的。種類繁多的教材，先進而科學手段，無一不在展示著當下美術課堂的豐富內容。校本課程的改革讓民間美術課堂教學中展現出不一樣的獨到之處。下面就來探討有關民間美術在中學課堂教學的功用。

關鍵詞：中學美術 民間美術 教學模式

一、民間美術價值和當前定位

美術課講究有直觀展示的藝術作品，單憑言語會顯得過于虛無，讓學生無法直觀感受。民間美術包含種類萬千，如剪紙、刺繡、泥塑、手工編織、織繡、扎染、石雕……，所存藝術品眾多，適合于各層面的教學，民間美術可以拔高整個中學課堂的教學深度。

我們在美術課教學中可現場展示諸多民間美術作品，讓學生身臨其境深刻感知其中的藝術內涵，且在展示和感知的過程中，還可直觀真實地呈現美術作品的內在魅力，學生在此過程中獲得美術欣賞感受，激發提高審美水平的同時也提高了對美術課程的興趣，大大激發了學習的欲望。大部分民間藝術品易于攜帶，方便在課堂上展出，體現了藝術的工具性。歸納起來，教學中針對民間美術其中任何一個方面都可以展開深入的探究，并能讓學生提升真實可感的審美感受，使他們親身體會美在民間、美在生活，激發起求真、至善、達美的欲求。這非常有利于學生欣賞習慣、審美情趣的培養與提高，為全面的素質教育奠基。加之它出自底層民間藝人之手，沒有高層官宦藝術的諸多規矩束縛，超脫自然，瀟灑自如，其中寄予著民間藝人們對生活的無限熱愛，而這些又都是歷史文化的創造者所擁有的最巨大的財富，透過這些歷史文化的載體，讓學生在學習了美術的同時，還能體會到其中蘊含的一些歷史和地方因素，民間美術的廣泛性和低門檻，讓其本身十分強大的親和力、想象力，如蓮花、如意、萬字紋、福字紋……這些豐富的圖案不但是學生學習的標桿，更是感受我國民間美術的指南針。[1]

在教學中，通過這些藝術品中加強學生對民族文化的認同感，加大他們理解、傳承與保護的意識，讓民間美術不會因為時代的變遷而漸漸逝去。民間美術加強了學生的動手能力、創造能力、想象力、審美力和藝術實踐能力的提升。通過開展相應的美術實踐創意活動，大大增強了美術課教學的課堂實效性和趣味性，避免了教學的枯燥和降低學生的積極性?？傊?，民間美術作為美術教學資源的重要組成部分，如何在課堂教學中處理好它與校內美術教材的關系，發揮它的精華的部分，讓現在的課程更豐富，深入開發美術教材，這樣就可以實現全面發展學生的綜合素質。[2]

二、如何讓民間藝術有效融入教學

學校是民族文化傳承的重要陣地，應積極推進民間美術走進中學美術課堂。民間美術是一種由勞動群眾創造、在老百姓中廣泛流傳的藝術形式，是我國歷史文化一個不可忽視的重要組成部分。隨著當今社會各種藝術形式的興起，民間美術遭受了巨大的沖擊，它的傳承遇到了前所未有的挑戰，要想重新拾起這一份傳統藝術，首先就必須做到合理選擇民間美術教學資源，教師應該在教授學生之前能得到相應的教學資源，并加以篩選，取其精華，多讓學生能感受到一些具體的，貼近生活的藝術形式。例如淄博的年畫、琉璃、彩印花布，曲阜的木雕，梁山的泥塑，、印染，，河南的木板年畫等等。根據教學的地點的不同，優先教授本土特有的民間藝術，能讓學生更加好吸收這些藝術的精華。其次，教師要利用各種機會，在生活和課堂各個層面把這一藝術導入到學生的思想中。這種從生活中學習又回歸到實際生活中的教學方式，可以拉近學生與民間美術的距離，激發學生傳承民間美術的熱情。另外，實現民間美術教學與現代教學設計相結合。從民間美術的分類中我們可以得知，其作品形式有屬于平面造型類的年畫、版畫、刺繡等，還有從屬于立體造型類的，比如面塑、泥塑、陶瓷等，還有需要人們參與其中的綜合游藝類。我們可以做如下嘗試，例如，在春節時，讓學生寫對聯，剪窗花，編制中國結等；在元宵節的時候，指導學生設計制作花燈，了解民間芯子等藝術形式民間美術呈現的形式多種多樣，那么學生在學到的內容上就不再有局限性，也更加豐富多彩。

三、中學美術課堂民間藝術的相關推動意義

廣泛學習民間美術有助于促進學生知識能力、體驗能力、創造性思維能力、操作能力這都是一種認識與體驗的過程。這一學習過程越深，學生能體會到更多層次的東西，甚至將超脫于美術之外；其次，在認識的過程中，學生吸收民間藝術的提煉過的精華部分，拓展學生的發散思維，而思維能力與創造力的發展聯系密切，思維得到擴展會提升創造能力，這就有助于學生個體激發創作的靈感。學生也可以從創造藝術作品的過程中得到成就感與滿足感，民間美術的作品基本是需要人們運用一系列的工具和材料，并且通過自己的雙手來完成創造，在作品制作過程中則會逐漸推動學生動手能力、實踐能力，當學生學會了自己動手，主動去實踐，那么就會自主探究問題、分析問題、解決問題，學生多種能力的全面發展，正是新課標下素質教育的要求。同時，民間美術是帶有鮮明人類感情色彩的藝術。這些藝術作品，表達了我國勞動人民對生活的美好向往，剪紙、刺繡、皮影戲、風箏等形象鮮明的藝術形式無一不在體現著我國底層手藝人的世界觀、價值觀以及道德觀。我們在課堂引入民間美術，讓學生也能感受這種積極向上的樂觀情緒，把這些東西帶入自己的生活，這一定程度上會促進民間美術的傳承與創新。學生通過對民間美術知識的學習增強美術內涵的理解，感悟廣大勞動人民的內心情感。這既提升了學生的民族意識，也能讓這些藝人的心血得到更多的傳承。[3]

結語

筆者對民間美術走進中學美術課堂的教學實踐進行了具體研究，民間美術導入中學課堂的積極意義，以及如何將本地民間美術資源運用到中學美術課堂，始終是文章討論的重點，本文期望能夠對美術教育者的具體教學有所幫助。作為一名教育工作者要對當地民間美術資源做一個充分而又廣泛的了解，要知道哪些優秀的資源可以應用到課堂中來；其次，就是要對民間藝術舍其糟粕，剔除不相干的元素，把精髓教授給學生；同時不能懈怠，每次教學完之后，做好教學總結，并要根據學生的實際情況，制定相關的教學計劃，因材施教，這樣才能提高教學質量。

參考文獻

[1]徐曉敏.民間美術融入中學美術教學的實踐和反思[J].河南教育：基教版，2016，（7）.

[2]陳爽.中小學美術教學中直觀教學手段運用的研究——讓民間美術走進課堂[J].美術教育研究， 2014，（12）.