我一向討厭對某個領導或明星盲目崇拜,可是我卻主張一位教師要努力得到學生的崇拜,因為這種崇拜會帶來積極的作用。
那是一個課外活動時間,辦公室門口有一個學生欲進又止,好像有什么心事想跟老師說,卻又不好意思。
我喊道:“進來吧,有什么事嗎?”
他支支吾吾地也沒說清什么事。我就和他閑聊起來,問他叫什么名字,哪班的,是哪個村的,學習怎么樣。他一一作了回答,剛才的緊張神情漸漸消失了。
此時,他向我提出了一個要求:“老師,您給我簽個名吧?”
他的話讓我有些意外,我說:“我又不是什么名人,簽名干什么?”
“您很出名的。”他說。
聽到對自己的贊美,我很驚喜,就問:“是在學生中嗎?”
“是的,我們班的學生很喜歡您。”他說得很真誠。
我想起來了,我曾經在他們班里上過一堂作文指導課,那堂課的上法確實與眾不同,又是玩魔術,又是拉二胡,然后根據活動內容擬題讓學生作文,深受學生歡迎。我說:“是不是因為我給你們上過課?現在的老師不也天天給你們上課嗎?”
他說:“現在教我們的老師沒有您有才。”
這話讓我既高興,又沉思。我第一次通過學生的口知道,一個有才藝的老師是深受學生歡迎的。看來,一個教師不但需要有淵博的知識,還應該有一定的才藝!記得我上初中的時候,音樂老師在臺上說了一段山東快書,現在還記得一些語句:“火車站里有火車,車站里面有旅客,旅客們手里提包裹,不是上車就是下車……”我們當時很佩服他。他平時上音樂課還教我們吹笛子,從此我就對他崇拜起來,總覺得他很有能耐,還專門買來竹笛,自己在家里學著吹。可見教師的才藝對學生的影響很大。
眼前的這個男生既然心中對我產生了崇拜,那我也只好裝一回名人,免得讓他留下遺憾。我拿過一張復印紙,用鋼筆給他題寫了一句話:“讀書破萬卷,下筆如有神。”
他高興地接過去,看了又看,臨走時又說道:“老師,您抽時間給我用毛筆寫一幅吧。”
我隨意答了一句:“行。”心想,說歸說,過后你不一定再來要的。
第二天下午課外活動時間,他又來了,是來要毛筆題字的。我有點尷尬,只好如實對他說:“還沒來得及寫,等我抽時間給你寫。”
他并沒有失望的表情,笑著說:“行,老師您抽時間一定給我寫一幅。”
這一次,我只好再裝一回書法家了,我向美術老師要了一張宣紙,精心裁剪、布局,把那兩句話用我最拿手的隸書認真地書寫下來,簽上了自己的名字。
又是一個課外活動時間,他按時來了,我拿出寫好的字,遞給他。他展開來一看,高興得合不攏嘴,連聲說:“寫得真好,寫得真好!您給蓋上個印章吧。”
我說:“不用了,上面有我的簽名就行了。”
他真的很激動,說:“老師,我先回去打掃衛生,以后我經常過來找您。”
他走了,我心中盤算著,為了讓他對老師的崇拜繼續增值,我決定向他展示我的文學作品,并借機指導他寫作,使他對作文產生濃厚的興趣,并取得可喜的成績。我想我的愿望一定會實現的,因為我用自己的美好贏得了學生對我的崇拜。
(尚慶學)
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