淺析英語(yǔ)教育中管理對(duì)教學(xué)的影響

陳欣

摘要：英語(yǔ)作為一門重要的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有一定影響。為了在教育領(lǐng)域改革不斷深化的背景下，更好的開展英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)，提高英語(yǔ)教育水平，應(yīng)當(dāng)高度重視英語(yǔ)教育管理。相關(guān)研究表明，英語(yǔ)教育管理對(duì)英語(yǔ)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有很大影響。所以，要想真正提高英語(yǔ)教育水平，應(yīng)當(dāng)注意按照新課程要求，優(yōu)化調(diào)整英語(yǔ)教育管理。那么，英語(yǔ)教育中管理是如何影響教育教學(xué)活動(dòng)的呢？本文將對(duì)此問(wèn)題展開想象的分析與探討。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育；管理；教學(xué)；影響

基于以往英語(yǔ)教育管理的實(shí)際情況來(lái)看，管理重點(diǎn)都集中在教師教學(xué)管理途徑探索上，以在強(qiáng)化教師教學(xué)水平，從而使學(xué)生投入到英語(yǔ)教學(xué)之中，提高自身英語(yǔ)教學(xué)水平。但實(shí)際情況則不然。掌握教育者、學(xué)習(xí)者思想觀念、個(gè)體差異等，分析教育者及學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)教育的影響，得到的結(jié)果確實(shí)兩者的影響程度較低。相較于教育者、學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，管理者及管理行為對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)的影響程度較高。重點(diǎn)加強(qiáng)英語(yǔ)教育管理，貼合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，合理的實(shí)施英語(yǔ)教育管理是非常必要的，利于提高英語(yǔ)教學(xué)水平[1]。

一、教育管理對(duì)外語(yǔ)教育觀念與教育行為的影響

1.教育管理對(duì)外語(yǔ)教育觀念的影響

教師的教育觀念是教師的從事教育工作的靈魂。多項(xiàng)研究表明，教師對(duì)教學(xué)的信念影響其教學(xué)行為，是預(yù)測(cè)教師教學(xué)行為和教學(xué)效果的最有效指標(biāo)。由此可以確定，教育觀念就是教師的教學(xué)信念，影響教師對(duì)教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)等方面的看法。在教育領(lǐng)域改革不斷深化的背景下，教育者注重樹立正確的思想觀念，以便更好的開展外語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)。但是，在一些外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，重新樹立的思想觀念，并沒(méi)有深入影響外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提高外語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。究其根本，主要是英語(yǔ)教育中教育管理依舊按照以往方式呈現(xiàn)出來(lái)，致使英語(yǔ)教育教學(xué)在教育管理的控制和監(jiān)督下依舊保持原來(lái)的教學(xué)狀態(tài)。這側(cè)面說(shuō)明了英語(yǔ)教學(xué)管理對(duì)英語(yǔ)教學(xué)觀念有一定影響，致使英語(yǔ)教師未能樹立正確的思想觀念，合理備課、教學(xué)、輔導(dǎo)，如此將會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)效果不佳。所以，在新課程背景下優(yōu)化英語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)高度重視英語(yǔ)教育管理，明確其對(duì)教學(xué)觀念的正面或負(fù)面影響，如若是負(fù)面影響，則需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整英語(yǔ)教育管理。

2.教育管理對(duì)外語(yǔ)教育行為的影響

新課程要求下英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)的開展，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使其在今后工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)進(jìn)行口頭、書面信息交流。在此種情況下，英語(yǔ)教育管理者需要嚴(yán)格按照教育部的要求，制定健全的管理制度，有效實(shí)施英語(yǔ)教育管理工作，并完善英語(yǔ)考核制度，對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)進(jìn)行公平公正、合情合理的考慮，逐步提高英語(yǔ)教學(xué)水平。基于此，可以確定英語(yǔ)教育管理效果對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)有很大影響。而相關(guān)研究表明，英語(yǔ)教育管理與英語(yǔ)教育行為有很大關(guān)系。基于此，筆者基于實(shí)踐的理論和信仰的理論，對(duì)某地區(qū)24名英語(yǔ)教師進(jìn)行了調(diào)查，確定80%以上的教師在管理者或教學(xué)督導(dǎo)面前授課與日常授課有所不同；90%以上的教師表示會(huì)迎合管理人員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行授課。由此可以確定，教師的教學(xué)行為會(huì)受到英語(yǔ)教育管理的影響，即良好的英語(yǔ)教育管理的實(shí)施，利于提高英語(yǔ)教學(xué)行為；反之，將會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)行為[2]。

二、教育管理對(duì)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)行為的影響

1.教育管理對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的影響

相對(duì)于教育管理對(duì)教育觀念的影響來(lái)說(shuō)，教育管理是間接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，即通過(guò)教師的間接實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)樵谛抡n程要求的背景下，為了提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使其英語(yǔ)口語(yǔ)和書面表達(dá)更加靈活、準(zhǔn)確，英語(yǔ)教育管理者會(huì)制定規(guī)范要求，重點(diǎn)加強(qiáng)英語(yǔ)聽力和書寫能力培養(yǎng)。如此在具體展開英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師將直接傳達(dá)管理思想，并按照管理要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練、書寫訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念在教師的影響之下會(huì)發(fā)生變化，過(guò)度重視英語(yǔ)聽力及寫作。由此可以確定，英語(yǔ)教育管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念影響程度較大。

2.教育管理對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為的影響

除了思想觀念的影響之外，英語(yǔ)教育管理還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。之所以這么說(shuō)是因?yàn)樵诋?dāng)前的教育管理體制中，因教學(xué)過(guò)程的靈活性和教學(xué)的復(fù)雜性，教育管理者往往不會(huì)對(duì)教育者的教育方法進(jìn)行具體的、詳細(xì)的規(guī)定。除此之外，某些學(xué)校實(shí)施的英語(yǔ)教育管理工作，也并沒(méi)有將學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)技能等方面的考核作為重點(diǎn)，詳細(xì)的分析英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)際情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置適合的考核標(biāo)準(zhǔn)及考核項(xiàng)目，使得學(xué)生難以產(chǎn)生緊迫感，積極參與到英語(yǔ)教學(xué)中，知識(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為不積極、不主動(dòng)。由此可以確定，積極的英語(yǔ)教育管理的實(shí)施，可以激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，參與英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)；反之，將會(huì)使學(xué)生隨意的看待英語(yǔ)教育教學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)行動(dòng)緩慢[3]。

三、英語(yǔ)教育中優(yōu)化教育管理的有效措施

基于以上內(nèi)容的分析，確定正確的、合理的實(shí)施英語(yǔ)教育管理，可以正面影響教學(xué)觀念與教學(xué)行為、學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)行為。為此，筆者的建議是采用以下兩種方法來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)教育管理。

其一，明確管理目的，堅(jiān)持教育部要求。為了發(fā)揮英語(yǔ)教育管理的作用，支持英語(yǔ)教學(xué)，首先就要明確管理目標(biāo)，為英語(yǔ)教育管理指明方向，在遵循教育部要求，合理規(guī)劃與落實(shí)英語(yǔ)教育管理，可以使其充分發(fā)揮作用，提高英語(yǔ)教育教學(xué)水平。

其二，鼓勵(lì)創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)方法改進(jìn)。新課程要求的情況下，開展英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)活動(dòng)滿足要求，教授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力、意識(shí)、素質(zhì)等方面，基于此，在實(shí)施英語(yǔ)教育管理的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，提高教學(xué)方法的適用性、有效性，使其在英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮作用[4]。

結(jié)語(yǔ)

相關(guān)研究表明，英語(yǔ)教育管理對(duì)英語(yǔ)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有很大影響。為了在教育領(lǐng)域改革不斷深化的背景下，更好的開展英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)，提高英語(yǔ)教育水平，應(yīng)當(dāng)高度重視英語(yǔ)教育管理，即明確管理目的，堅(jiān)持教育部要求、鼓勵(lì)創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)方法改進(jìn)等，使得英語(yǔ)教育管理可以正面影響學(xué)生及教師，使教師良好的開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生積極主動(dòng)的參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪徽.管理策略在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育中的重要性[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2010（4）：42-44.

[3]王華沂.高職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程管理對(duì)提升教師教學(xué)水平的影響[J].天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）：37-39

[4]樓荷英，寮菲.大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)信念與教學(xué)行為的關(guān)系[J]外研社.2015（4）：271.