經典誦讀的有效實施

黃越珍

【摘要】當今外來文化，網絡文化……讓許多孩子的素養出現了嚴重的“營養不良”。習近平總書記在中央黨校建校80周年慶祝大會上說：“中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。”在基礎教育的初級階段，引導小學生誦讀識記文化經典，是繼承和發揚中國古代優秀文化的有效途徑。

【關鍵詞】經典誦讀；融入校園；根植心底

倡導傳統經典教育，是大勢所趨，有利于學生樹立遠大目標，培養正確的價值觀和人生觀。我校積極開展“誦讀經典詩文”的活動，校園里形成了濃郁的經典誦讀氛圍。逐步讓孩子們精神的生命根須扎進民族文化的沃土里。

一、經典融入校園

“蓬中生麻，不扶而直。”環境可以引導學生主動接受一定的價值觀和行為準則，使學生向著所期望的方向發展，塑造學生個性。我們結合學生的年齡特點和心理需求，營造經典文化的人文環境讓經典融入校園。教室，草坪，走廊，甚至到洗手間，都是孩子們嬉戲的樂園，我們在學校建筑墻體等空間，精心設計各種圖文結合的經典詩句平面圖片和3D圖片，讓每一處景，每一面墻都會“說話”，讓環境成為引導孩子誦讀經典的“活體”。比如： 制作經典文化的格言書法、圖畫、剪紙等，懸掛于校園的墻壁；精選經典名句、短語，圖片制作成石雕、鐵藝，懸掛于校園圍墻。為學生誦讀經典創設了一個開放的空間，方便了學生的誦讀和記憶。比如：廊道上“少壯不努力，老大徒傷；不以惡心而為之，不以善小而不為；見賢而思齊，見不賢而內自省也……”配以栩栩如生的圖片，讓每一個走過的人忍不住駐足欣賞，常常都會聽到孩子們在誦讀和議論。學校圖書館增加了大量經典詩文書籍，堅持向全校師生開放。班級圖書角有意識的增加相關經典詩文的書籍，學校的角落新增了校園閱讀角……讓學生隨時有書可讀。學校的新增的經典專欄里總有關于經典詩文有的手抄報、文章、書法作品……學校的每一處，每一個細節的布置都濃郁的經典味道。校園更富人文底蘊，充滿智慧和生機。潤物無聲，渲染誦讀經典詩文的氛圍可謂是淋漓盡致。讓學生無時不刻置身在經典詩文的氛圍中，受到潤物無聲的經典文化熏陶。我在教學《三個兒子》課文中，談到關于孝順這個話題時，邱同同學就自覺地引用我們樓梯拐角墻面“不得乎親，不可以為人；不順乎親，不可以為子”的經典名句。

二、經典根植心底

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是一個人學習中最活躍的因素，能有效地誘發學習動機，當學生對于所學內容感興趣的時候，就會自覺地地投入學習活動。

1.興趣誘發誦讀動機

傳統文化經典名作的閱讀、朗誦、背誦活動，要讓每個學生都喜歡，純粹讓他們去機械地誦記是收不到好的成效的。要想學生主動學習經典詩文，就必須培養起孩子濃厚的學習興趣。比如：每天早晨，校園廣播就開始了“經典”活動。周一：誦讀經典詩文：周二：吟唱古詩文；周三：經典名言故事；周四：經典名句解析；周五：吟唱古詩文。活動中充分利用班班通的優越條件，配以生動的畫面，有節奏的吟誦，有時再加上動作……學生在誦讀的美好情境之中，充分享受到誦讀經典的愉悅之美。每天變著花樣讓孩子置身經典，在充滿情趣的狀態下吟誦、感受經典，孩子們保持積極的精神狀態并不斷獲得心理愉悅，自然而然進入誦讀行列，逐步引領著學生走上經典誦讀及習慣養成之路。

2.贊賞點燃誦讀熱情

我們看到孩子的進步，也必須讓孩子看到自身不斷增長的智慧和力量，讓孩子體驗誦讀的收獲。教師對學生進行有意識的贊賞，對學生誦讀習慣養成有著積極意義。比如：我在教學《三個兒子》課文中，談到關于孝順這個話題時，邱同同學引用 “不得乎親，不可以為人；不順乎親，不可以為子。”藝海同學又引用了“哀哀父母，生我夠勞。”他講得神采奕奕，我認真的聽完了。贊賞說：“你怎么知道這么多？太棒了！”他興奮地說：“在《詩經》學到的，我還讀了……”哇，誦讀經典詩文真好，瞧，你懂這么多！你可以當大家的誦讀導師了。”同學們羨慕的眼神投向了藝海，他露出了成功的喜悅。在學習《天馬》時，鄭靜怡同學向全班同學講述了“踏花歸去馬蹄香”的故事，我給予她真誠的表揚，在全班同學的一片掌聲中她說： “讀經典詩文，像交了一個益友，給我帶來了無限的快樂和力量。”她那喜悅的笑臉上綻放著滿足的花朵。這樣的實例很多，我們對孩子的點滴收獲給予充分的肯定與熱情的鼓勵，使孩子體驗誦讀經典所帶來的快樂和滿足，孩子的誦讀熱情和思考探索的積極性會越來越高，同時激發更多的孩子的誦讀欲望。

3.平臺激發誦讀動力

經典誦讀寓教于生動形象和美好的情境中，讓學生有一個自我展示的平臺和機會，能給學生帶來極大的滿足感和愉悅感，能夠激發起學生的誦讀經典的動力。除了豐富的晨誦外，每天下午2：10——2：30為是班“經典”時間，我們自主組織活動。比如：師生共讀、制定誦讀規劃和目標、“推薦一本好書（一篇好文）”、誦讀交流會、匯報讀書筆記、談讀后感……。我們創辦“誦讀俱樂部”；開展“誦讀節”， 組織以經典誦讀為主題的民樂、合唱、舞蹈的比賽等活動；評選“超級誦讀班”、“誦讀明星”、“優秀讀書筆記” 等活動，不斷地激發學生誦讀經典的熱情。如：開展“名人與經典”比賽活動，以名人讀經典詩文的故事為榜樣，讓學生體會誦讀經典的積極意義，激勵學生勤讀、苦讀。陳鵬宇激情澎湃地說：“宋朝文豪蘇東坡，自幼熟讀四書五經，長期浸潤在詩書的氛圍中，處處散發出儒雅氣質，并賦予他寬廣胸懷，從而寫出了許多千古流傳詩詞名句。”贏得的同學們的陣陣掌聲。其它的同學不甘示弱：“偉大的革命家毛澤東自幼學習了《詩經》……”這樣的活動的因勢利導，學生展示了自我，又學到了知識，提高了學習分享的能力，讓學習經典變成了互動的、具有旺盛生命力的活動。又如：每周五上午9：00_9：15全校師生有序地聚集在操場上，學校利用這段時間抽個人或班級背誦經典詩文，操場上總是書聲陣陣，整齊悅耳的誦讀聲音一浪高過一浪；有時是千人齊誦（全校師生一千五百人），真是聲勢浩大，郎朗的誦讀聲響徹云霄，孩子們個個激情萬丈。

經典詩文蘊藏著人類幾千年來的文明、智慧，飽含著中華民族傳承千載的氣度風骨。在誦讀經典詩文的過程中，孩子們一點一滴的積累古代圣賢的風采和他們修身、齊家、治國的思想理念。“腹有詩書氣自華。”誦讀經典讓中華民族的傳統美德回歸孩子的心靈，讓孩子不斷成長和進步，并走向成熟和成功。我將和我的孩子們在誦讀經典中不斷汲取知識的泉水，滋養心靈，獲取力量。