對課堂語言的粗淺認識

劉婷

摘 要：課堂語言是教師從事教學工作的主要表達形式，也是學生接受教育的主要途徑。掌握并運用好課堂語言是提高學生知識技能、陶冶學生道德情操的主要手段。為不辱“傳道、授業、解惑”這一使命，教師必須在創造性地勞動中準確掌握、靈活運用課堂語言這門科學，為教育事業的騰飛做出貢獻。

關鍵詞：課堂語言；準確；規范；生動有趣

課堂語言是教師在教育教學工作中向學生傳授知識技能信息的工具和載體。它和電影語言、話劇語言一樣，是一種職業性的特殊交際手段。高水平的語言藝術，不但可以豐富學生的知識，啟迪學生的智慧，提高學生的思想水平和道德情操，還能培養學生的美感，使他們得到一種美的享受和情的陶冶。

德國教育家赫爾巴特說過：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。”這一精辟的論斷道出了課堂語言藝術不但含有教學語言藝術，同時也具有教育語言藝術的存在。

一、談教學語言

教學語言直接影響到課堂教學效果，那些語言精粹、簡練、生動、形象，講課有聲有色、引人入勝的教師就受學生歡迎，教學效果就佳；而語言貧乏、詞不達意、言不傳神，即使你滿腹“經綸”，也不受學生歡迎。再者，教學語言是教師在課堂教學特定環境下的語言，它服從一定的教學目的，表現特定的教學內容，局限于特定的時間和空間，體現預定的教學步驟和教學方法。這就決定了教學語言必須符合以下幾點要求：

1.教學語言必須規范、準確、精練

教學語言是教師在課堂使用的一種職業化語言，是傳遞信息的主要媒體，是每位教師從事教育工作必須加強的職業修養。

規范，即指發音標準，吐字清晰，遣詞造句合乎語法，沒有病句，不講方言土語，語言純凈，用普通話講課。普通話除了有很強的表意功能外，還具有和諧悅耳、音樂性強的特點。

準確，就是用精確的語言表達知識的內涵，使學生獲得準確的知識，而不發生疑義和誤解。語言準確，就是要觀點明確，遣詞得當，推理嚴密。鮮明是指語言褒貶分明，飽含真情實感，愛什么，恨什么，贊揚什么，反對什么，涇渭分明。

精練，就是用最經濟的語言表達較豐富的內容，惜話如金，要言不煩，使人一聽就能抓住要點。語言言簡意賅，論述簡明扼要，提綱挈領；分析鞭辟入里，絲絲入扣，這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才能像春雨一樣潤入學生心田，把美好的思想和科學知識一道帶進去。簡潔、富有藝術魅力的語言既能吸引學生的注意力，激發學生的思維活動，又能豐富學生的想象，使學生受到美的享受與啟迪。

2.節奏快慢適度，語調起伏得當

教師課堂語言的外在美，表現在語言的節奏感上。語言節奏，一是表現在語言速度的快慢結合上，二是表現在語言強度的大小結合上，三是表現在語言抑揚頓挫的協調上。節奏快慢適宜，高低起伏得當，抑揚頓挫得法的優美語調，必然產生好的教學效果。

語言節奏的設定要與教學內容、教學環境和學生的承受能力相適應。那么語言節奏要注意哪幾點呢？

（1）語速快慢適度

如果上課說話太快，發出信息的頻率太繁，就會使聽課學生大腦應接不暇，這樣勢必使學生感到精神過度緊張，造成信息的遺漏、積壓，導致信息傳收活動的障礙，甚至中斷。反之，如果教學語言語速過慢，信息發送量低，不僅浪費了許多寶貴的教學時間，而且將導致學生精神渙散，課堂氣氛陷入沉悶。

（2）語調起伏得當

教學中教師的語言最忌諱的是平鋪直敘，沒有節奏感。如果教師只用一種單調、缺少節奏的語言教學，就會使學生有沉沉欲睡之感。聲音過小，學生聽不清楚，造成知識遺漏；聲音過高，聲嘶力竭的高音教學產生一種刺激性的噪音，使學生反感，影響教學效果。

3.教學語言要幽默、含蓄，生動有趣

興趣是人們認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，它能激發和引導人們在思想感情和意志上去探討事物的底蘊。教學語言的幽默具有審美和批評教育作用，讓學生在笑聲中領悟知識的奧妙和思維的哲理，使學生不僅不把學習作為負擔，反而產生求知的興趣。“教師語言的含蓄在于講課時不直接講本意，而是用委婉的話語來烘托和暗示，讓學生用自己的知識、經驗和想象力去豐富、去補充。以‘不全引出‘全的結果來。”讓學生在品味中理解寓意，從而收到“疑似無情還有情”的獨特效果。

4.語言注入真情，實現心靈溝通

語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。“語言是工具的性質決定語言的教學必須重視運用語言的實踐”，因此，教師的課堂語言一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴。

二、談課堂教育語言

教育語言是指教師對學生進行德育教育時所使用的口頭語言。嚴格地講，教師在和學生接觸的語言都帶有教育影響，但這里所講的主要是指有目的的教育活動中使用的課堂教育語言。教師運用語言的技能技巧時，要因地因時因人而異，“針對不同年齡的學生，采用不同的教育方法”，決不能千篇一律，用一個調子，說同一套語。語言手段是否高明，在某種意義上來說，就是看它的語言能否撥動學生的心弦，是否對學生產生了激勵作用，達到了培養、教育的目的。

蘇霍姆林斯基指出：“對語言美的敏感性是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性是人的文明的一種源泉所在。”因此，教師的課堂語言就要用醇美的藝術性去觸動學生的心弦，在感動與感化中使其形成文明健康的心靈世界。

蘇霍姆林斯基認為：“教師說話能力的高低，極大程度上決定著學生在課堂上的腦力效率。”教師在勞動的每一領域都需伴有取得溝通教育對象心靈最佳效益的語言，所以教師必須有一個貯存豐富資料的語言庫，取之不盡，用之不竭，呼之即出，用得貼切，用自己的語言藝術去調控課堂，在創造性地勞動中掌握這一藝術，發揮豐富多彩的語言藝術特點，為祖國的教育事業騰飛，做出應有貢獻。

參考文獻：

1.陳大超等主編.課堂教學藝術.大連海運學院出版社.

2.口語訓練.遼寧大學出版社.

3.中學語文教學論.北京師范大學出版社.

4.華東等五大師范院校合編.教育學.人民教育出版社.

5.蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.天津人民出版社.

（作者單位：遼寧省撫順市新撫區勝利中心小學）