微課在中職“化工單元操作”實訓教學中的探索研究

唐辰煒（上海石化工業學校，上海 201512）

微課在中職“化工單元操作”實訓教學中的探索研究

唐辰煒（上海石化工業學校，上海 201512）

化工單元操作實訓課是中職化學工藝專業學生必修的一門核心課程。微課技術近年來受到了人們的廣泛關注。本文針對傳統的化工單元操作實訓教學存在著的一些弊端，探討了微課技術在化工單元操作實訓課中具體應用以及重要意義，對微課的制作進行了一些簡單的討論。

化工單元操作;微課;實訓

化工單元操作實訓是中職化工類專業學生必修課程之一，它的特點是專業性和工程性強，實訓的目的是讓學生熟悉化工生產過程及設備，培養學生的動手能力以及基本職業素養。傳統的化工單元操作實訓課受制于課時及實訓設備的數量存在著一些弊端。

微課是以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的特點可以自主學習，且學習時間是簡短的，強調的是精心的信息化教學設計，本質上是完整的教學活動。微課引入化工單元操作實訓課，可將裝置的操作步驟、實訓教學反思及教師點評做成精美視頻，讓學生在家就能預習，復習，自我分析，這種新興教學方式運用于化工類課程教學是提高課堂效果的一種新方法。

1 傳統化工單元操作實訓課程存在的弊端

通過長期實踐教學，傳統化工單元操作實訓課存在問題如下：

（1）實訓條件有限。由于場地經費等諸多原因，化工單元操作實訓裝置數量有限，但學生人數較多，在實際操作裝置時，導致部分學生失去了實際動手操作的機會。由于課程時間有限，每一個單元模塊實際操作的時間較長，導致部分模塊無法開設，一定程度上抑制了學生的主動能動性，教學效果下降。

（2）傳統教學方法單一。傳統教學方法是老師為主體，以教師講述為主，且實訓教師數量有限，難以對每一位學生有針對性的指導，學生很少思考和提問，學習過程處于被動地位。學生重視程度不夠，不能事先很好的預習，按照既定操作步驟完成，注重結果，忽略了整體操作過程出現的瑕疵，不會分析操作過程中出現偏差的原因，理解程度偏弱。

2 微課在化工單元操作實訓課中的作用

微課具有教學目標明確，教學內容短小精煉，教學手段多樣等特點。教師把實訓教學過程進行碎片化微處理，理清實訓中涉及到操作注意事項，操作具體步驟并分析產生異常情況的原因以及解決問題的措施。教學模式從原來的“一對多”轉變為“一對一”，利用微課大大節約理論課教學時間，讓學生到實訓現場后容易直接動手操作，提高課堂效率，教學效果好。同時，教師有更多時間督促學生認真學習，這種方式對學生來說也是新奇的，從錄音中聽到老師的聲音，更容易調動學生的各種感官投入到學習中來，學習效率也會在無形中得以提高。

3 制作化工單元操作實訓微課需要注意的問題

（1）制作需要簡潔

微課是針對某一個知識點制作的時間為5分鐘左右的小視頻，其教學容量比一般課堂教學容量要小。語言應該簡潔明了，要通過簡潔精練的文字引導學生開展發散性思考，在實際操作設備過程中，提出問題，真正實現幫助學生自主式學習，針對教學重點和難點進行有效地預習和復習。

(2)制作需要新穎

微課視頻的時間短，不但要求迅速切入課題，而且要求快速吸引學生。實訓課程相對枯燥乏味，專業性強，因此，制作的微課要循序漸進，讓學生能夠迅速地進入課程并產生興趣，進而獲取知識，在制作方面可以貼近生活，例如講解吸收-解吸裝置可以從可樂的生產引入，精餾裝置可以從白酒的釀制結合設備講解等。

4 微課在化工單元操作實訓課中的應用策略

(1)課前預習并引發思考

在實訓課授課之前，利用微課的方法，把實訓原理及實訓操作步驟做出短視頻讓學生在實訓前預習，提高預習效果。通過講解實訓中安全注意事項，涉及的原理、操作步驟以及閥門開閉情況讓學生進行較強針對性的預習，根據視頻對實訓現場有直觀概念，畫出流程圖并完成預習報告。

（2）課后復習并正確處理數據

教師可以通過在上實訓課時發現的一些普遍問題制作微課作為課后思考和復習，有助于后進生復習理解，幫助優秀的學生引發思考，分析操作過程中存在的原因，使實訓趨近于完美。學生在處理數據時，也會遇到很多問題，非常容易找不到解決方法而抄襲。通過微課，學生在碰到處理數據時有資料可查，引導學生自主學習，尋求解決問題的辦法，避免錯誤，正確處理實訓數據。

5 結語

化工單元操作實訓課是中職化學工藝專業學生必修的一門核心課程。將微課引入化工單元操作實訓中，順應時代的發展，同時也能引起中職學生的學習興趣，有利于為社會更好地培養應用技術型人才。微課現在處于起步階段，因而我們還需要不斷嘗試，才能更加有效提高課堂教學效果。

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