分析基礎化學實驗在課堂中的教學模式

劉碧蕓(廣西工業技師學院，廣西 南寧 530031)

分析基礎化學實驗在課堂中的教學模式

劉碧蕓(廣西工業技師學院，廣西 南寧 530031)

基礎化學實驗教學對培養化學創新人才具有積極作用，然而當前基礎化學實驗教學中存在一些問題，使得教學效果有限，需要對當前教學模式進行改革，滿足當前教學發展需要，本文分析了基礎化學實驗在課堂中的教學模式。

基礎化學實驗;課堂;教學模式

化學是一門實驗性很強的科學，以往的基礎化學實驗教學中，教師依然在使用傳統的教學模式，教學中的主體是教師，學生只是依照課本中的內容模仿性操作，去獲得與教材中一樣的實驗現象，學生在教學中的主體性沒有得到體現，實驗也只是學生必須要完成的任務，讓學生實驗失去了應有的意義。當前社會對人才的要求越來越高，教師需要培養出應用型人才，培養學生的科學素質以及創新能力，因此教師需要轉變教學模式，采用有效的教師手段和措施，提升教學效果及人才培養質量。

1 重整實驗教學體系

因為當前基礎化學實驗教學中出現的一些不足，使得學生對實驗教學并不是很感興趣，重視程度也不高，這就需要教師結合理論教學內容進行實驗教學，并且要讓實驗課程是整體的、系統的以及獨立的，要對實驗內容進行合理分類，拆分成幾個單元，并且要保證每個單元教學中都有一個中心教學目的，安排數次前后相繼的實驗，可以不用考慮這些實驗是超強還是滯后的[1]。以往教學中，受教學模式影響，學生會出現實驗教學疲勞的情況，這就需要教師能夠調動學生的積極性和興趣，可以補充實驗內容，選擇一些教材中沒有的或者文獻中新鮮的報道等；如果教材同院系教學條件不相適應的話，教師要根據學生的實際情況及教學條件，適當的調整實驗教學內容。

2 精選技能訓練內容

基礎化學實驗要讓學生掌握基本的操作，掌握基本的實驗技能和技巧，例如查閱工具書、實驗手冊等其他核心資料、內容等，正確的使用儀器，觀察實驗現象等相關技能。然而當前學校對于實驗教學的課程安排不足，教學課時有限，在安排教學內容時，不應該有太多的試管實驗，如果一直讓學生反復接觸這些簡單的實驗，學生就會失去操作興趣。因此，教師應該將試管實驗重復的地方去掉，只保留一些經典、重要的、考驗操作技能的實驗，比如玻璃工操作、稱量、物質的合成等，調動學生的學習興趣和積極性，讓學生可以掌握基本操作的技能技巧。

3 強化實驗考核環節

我國教育一直受應試教育影響，將考試作為評價學生的標準，實際上卻無法全面的對學生進行考核，因此教師需要改變這種現狀，制定出更加公正、有效、客觀的實驗考核方法，以此提升教學效果。教師可以將平時考核以及階段性考核結合起來，將筆試、實驗操作、口試相結合，既要考驗學生的基本技能，還要考查他們的創新精神，將學生在實驗中的態度、習慣等也要進行重點考核。綜合這些，對學生的實驗能力進行綜合、全面的考查，看學生對實驗課的重視程度。

4 使用現代化實驗教學手段

當前科技在不斷發展，教學改革也在不斷推進，學校應該注重對基礎化學實驗教學的改革，能夠使用現代化教學手段和實驗手段，開發多媒體課件，建立實驗中心網站。多媒體教學因其獨有的優勢，可以將精美的圖片、實際照片、頁面、視頻等內容展現給學生，讓教學變得形象生動，可以有效的吸引學生的注意力，將內容直觀的展現給學生，教學內容也能準確的表現出來，讓學生容易理解和掌握，提高學生的學習興趣，提高教學效果[2]。另外，還需要注重對網站的建設，保證網站功能全面，如實驗室簡介、網絡課件、教學錄像、常見問題、儀器設備、多媒體課件、實驗項目、在線交流、課程大綱等。通過網站建設，可以打破傳統基礎化學實驗教學中的不足，打破實驗場地、教學時間的限制，讓學生在學習空間以及時間安排上更加自由。除此之外，對于一些實驗，鄰二氮菲分光光度法測定鐵、化學反應速度與活化能的測定等，教師就可以引導學生使用表格、Origin等計算機軟件繪圖，通過使用現代化教學手段，可以提升教學質量及效果，對學生創新精神以及綜合素質的培養和提升具有積極作用。

5 翻轉課堂模式教學

在教學中，合成實驗通常是按照化合物或化學反應的類型來進行，然而課堂時間有限，無法完成所有類型化合物或化學反應的實驗，這就讓每個實驗之間是互為獨立的，這會讓學生在做過實驗之后，印象不深，收獲不大，因此要想提高教學效果，教師可以在翻轉課堂教學中，按照同系物或實驗方法、實驗裝置等，對學生進行分組實驗，在結束后，可以讓各組之間進行交流，進而評判實驗結果，得出實驗結論。

隨著科技發展，化學實驗也得到了發展，很多新的技術和手段也應用在實驗中，比如超聲波加熱、超臨界萃取、離子液體介質等。在課堂教學之間，教師可以讓學生先自己查找資料，了解這類反應的特點、方法，準備好課堂實施的方案。比如，由甲苯氧化制備苯甲酸是基礎有機合成實驗中，最普通的就是在試驗中使用微波加熱，可以提高實驗效率。在翻轉課堂教學中，教師就可以給學生分成微波加熱以及常規加熱2組，既可以提高實驗的效率，又可以讓學生認識先進的實驗手段。

6 結語

綜上所述，基礎化學實驗需要改變以往教學中的不足，進行教學改革，重整實驗教學體系，精選技能訓練內容，采用現代化實驗手段教學等，提高基礎化學實驗教學效果。

[1]陳秀宇.化學實驗課教學的改革與實踐[J].福建師范大學福清分校學報.2012.

[2]舒和慶.化學實驗教學與學生素質教育的探討與思考[J].江蘇大學學報(高教研究版).2013.

劉碧蕓，助理實驗師，專科，2003年畢業于武漢化工學院，2003年就業于廣西石化高級技工學校（現廣西工業技師學院），主要負責化學實驗室管理及實驗教學工作。