分析基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂中的教學(xué)模式

劉碧蕓(廣西工業(yè)技師學(xué)院，廣西 南寧 530031)

分析基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂中的教學(xué)模式

劉碧蕓(廣西工業(yè)技師學(xué)院，廣西 南寧 530031)

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新人才具有積極作用，然而當(dāng)前基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，使得教學(xué)效果有限，需要對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行改革，滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展需要，本文分析了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂中的教學(xué)模式。

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn);課堂;教學(xué)模式

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，以往的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師依然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)中的主體是教師，學(xué)生只是依照課本中的內(nèi)容模仿性操作，去獲得與教材中一樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生在教學(xué)中的主體性沒(méi)有得到體現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)也只是學(xué)生必須要完成的任務(wù)，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)失去了應(yīng)有的意義。當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，教師需要培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)以及創(chuàng)新能力，因此教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用有效的教師手段和措施，提升教學(xué)效果及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 重整實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

因?yàn)楫?dāng)前基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的一些不足，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是很感興趣，重視程度也不高，這就需要教師結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且要讓實(shí)驗(yàn)課程是整體的、系統(tǒng)的以及獨(dú)立的，要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理分類，拆分成幾個(gè)單元，并且要保證每個(gè)單元教學(xué)中都有一個(gè)中心教學(xué)目的，安排數(shù)次前后相繼的實(shí)驗(yàn)，可以不用考慮這些實(shí)驗(yàn)是超強(qiáng)還是滯后的[1]。以往教學(xué)中，受教學(xué)模式影響，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)疲勞的情況，這就需要教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，可以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選擇一些教材中沒(méi)有的或者文獻(xiàn)中新鮮的報(bào)道等；如果教材同院系教學(xué)條件不相適應(yīng)的話，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)條件，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

2 精選技能訓(xùn)練內(nèi)容

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生掌握基本的操作，掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能和技巧，例如查閱工具書(shū)、實(shí)驗(yàn)手冊(cè)等其他核心資料、內(nèi)容等，正確的使用儀器，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等相關(guān)技能。然而當(dāng)前學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程安排不足，教學(xué)課時(shí)有限，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)該有太多的試管實(shí)驗(yàn)，如果一直讓學(xué)生反復(fù)接觸這些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)失去操作興趣。因此，教師應(yīng)該將試管實(shí)驗(yàn)重復(fù)的地方去掉，只保留一些經(jīng)典、重要的、考驗(yàn)操作技能的實(shí)驗(yàn)，比如玻璃工操作、稱量、物質(zhì)的合成等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生可以掌握基本操作的技能技巧。

3 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)考核環(huán)節(jié)

我國(guó)教育一直受應(yīng)試教育影響，將考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上卻無(wú)法全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，因此教師需要改變這種現(xiàn)狀，制定出更加公正、有效、客觀的實(shí)驗(yàn)考核方法，以此提升教學(xué)效果。教師可以將平時(shí)考核以及階段性考核結(jié)合起來(lái)，將筆試、實(shí)驗(yàn)操作、口試相結(jié)合，既要考驗(yàn)學(xué)生的基本技能，還要考查他們的創(chuàng)新精神，將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的態(tài)度、習(xí)慣等也要進(jìn)行重點(diǎn)考核。綜合這些，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行綜合、全面的考查，看學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度。

4 使用現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

當(dāng)前科技在不斷發(fā)展，教學(xué)改革也在不斷推進(jìn)，學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，能夠使用現(xiàn)代化教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)手段，開(kāi)發(fā)多媒體課件，建立實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站。多媒體教學(xué)因其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，可以將精美的圖片、實(shí)際照片、頁(yè)面、視頻等內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓教學(xué)變得形象生動(dòng)，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，將內(nèi)容直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容也能準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生容易理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果[2]。另外，還需要注重對(duì)網(wǎng)站的建設(shè)，保證網(wǎng)站功能全面，如實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)介、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)錄像、常見(jiàn)問(wèn)題、儀器設(shè)備、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、在線交流、課程大綱等。通過(guò)網(wǎng)站建設(shè)，可以打破傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，打破實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、教學(xué)時(shí)間的限制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)空間以及時(shí)間安排上更加自由。除此之外，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)，鄰二氮菲分光光度法測(cè)定鐵、化學(xué)反應(yīng)速度與活化能的測(cè)定等，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用表格、Origin等計(jì)算機(jī)軟件繪圖，通過(guò)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以提升教學(xué)質(zhì)量及效果，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升具有積極作用。

5 翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)

在教學(xué)中，合成實(shí)驗(yàn)通常是按照化合物或化學(xué)反應(yīng)的類型來(lái)進(jìn)行，然而課堂時(shí)間有限，無(wú)法完成所有類型化合物或化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，這就讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)之間是互為獨(dú)立的，這會(huì)讓學(xué)生在做過(guò)實(shí)驗(yàn)之后，印象不深，收獲不大，因此要想提高教學(xué)效果，教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，按照同系物或?qū)嶒?yàn)方法、實(shí)驗(yàn)裝置等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在結(jié)束后，可以讓各組之間進(jìn)行交流，進(jìn)而評(píng)判實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

隨著科技發(fā)展，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也得到了發(fā)展，很多新的技術(shù)和手段也應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)中，比如超聲波加熱、超臨界萃取、離子液體介質(zhì)等。在課堂教學(xué)之間，教師可以讓學(xué)生先自己查找資料，了解這類反應(yīng)的特點(diǎn)、方法，準(zhǔn)備好課堂實(shí)施的方案。比如，由甲苯氧化制備苯甲酸是基礎(chǔ)有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)中，最普通的就是在試驗(yàn)中使用微波加熱，可以提高實(shí)驗(yàn)效率。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生分成微波加熱以及常規(guī)加熱2組，既可以提高實(shí)驗(yàn)的效率，又可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要改變以往教學(xué)中的不足，進(jìn)行教學(xué)改革，重整實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，精選技能訓(xùn)練內(nèi)容，采用現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)手段教學(xué)等，提高基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

[1]陳秀宇.化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].福建師范大學(xué)福清分校學(xué)報(bào).2012.

[2]舒和慶.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)教育的探討與思考[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版).2013.

劉碧蕓，助理實(shí)驗(yàn)師，專科，2003年畢業(yè)于武漢化工學(xué)院，2003年就業(yè)于廣西石化高級(jí)技工學(xué)校（現(xiàn)廣西工業(yè)技師學(xué)院），主要負(fù)責(zé)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。