當前我國中職化學實驗教學中亟待解決的幾個問題

何德楊（重慶市南川隆化職業中學校，重慶 408400）

1 我國中職化學實驗教學的現狀

作為中職化學成績的重要組成，化學實驗是化學的最基本部分。提高學生的化學實驗能力，有利于學生對于現代科學的掌握和理解，同時對于中職階段學習興趣的提高也是一種有效的方法，在實驗中也能有利于培養學生認真求實的科學思維。然而，就目前我國中職階段的化學教學現狀來看，教師在授課過程中將實驗和課本分離，很難增強實驗的針對性，讓中職階段的學生在化學實驗當中沒能獲得科學體驗，另外，在很長一段時間內，我國教育行業對于學生實際操作不夠重視，在教學中設置的實驗動手次數相對較少。除此之外，化學實驗當中資金不足導致使用的器材也有局限性，特別是在一些發展相對落后的地區，想要跟上課本的步伐進行適時的實驗，這都是不可能實現的，這一系列的弊端，導致了化學實驗在教學當中難以長效有序的進行，嚴重影響學生的化學成績提高，也阻礙了學生強化科學知識的步伐。

2 在中職化學實驗教學中亟待解決的問題

2.1 教師在實際教學中的目的性不明確

從初中起我們便開始接觸化學，對于化學實驗的操作也并不陌生。然而，在我國的化學教學大綱中對于實驗部分的介紹并不詳盡，甚至可以說是模棱兩可，沒有明確教學的目的性，無法使學生通過中職的化學實驗聯系實際，更談不上對于科學知識的深層次探究。在實際應用能力和實驗操作的結合上沒有針對性，化學實驗難以讓學生對日常科學在認識上有更深刻的理解，沒有一個更具目的性的教學大綱，讓教師在授課中也無法做到目的明確化，更無法實現化學實驗能力的提高。

2.2 在實驗過程中選材的不得當

在中職化學課本當中，教材中對于化學實驗課程安排的甚少，這就讓學生參與實際化學操作的可能性降低，從而導致教師無法帶領學生進行更多可能性的動手實驗。我國目前的中職化學在教程上的安排不合理，教師在授課當中想要加入一定的實驗也是很難實現的現實，作為學生自身而言，也無法通過實際操作進行理論聯系實際的深刻理解，學生學習當中的創造性發散思維能力降低。此外，學校在實驗室的建立上，并沒有綜合考慮到實驗中可能出現的有害物質，導致實驗室透氣性較差，給實驗的進一步完成造成了障礙，很多老師在原本就有限的化學實驗教程中，又不得已減少了在實驗室進行實驗的頻率，這些存在的缺點和問題，就讓培養學生的實際實驗能力和化學操作積極性成為不可能。

3 解決化學實驗中存在問題的有效方法

3.1 明確教學目的性

改變我國原有的中職化學教學大綱的模糊性，在大綱中更多的加入化學實驗次數，讓教師教學更具目的性。比如，學習一些國外教程的思路，他們對于中職階段的學生進行化學實驗教學有著標準的目的性：讓中職學生能夠正確認識化學實驗的重要性，積極主動參與到化學實驗當中的；不斷的利用相關辦法提高學生實驗操作的技巧性，且能夠在實驗過程中注意安全隱患的發生；讓學生的觀察力得到一定發展，在對實驗過程進行觀察的同時，學生能及時記錄下實驗的新發現；培養學生在實驗中敢于提出質疑和解決問題的能力。不斷增強中職化學實驗教學的目的性，讓學生對所處的實驗環境，對于實驗的探究都有自己的想法，科學的將實驗的問題和個人的設想相比較，從中獲得真知。

3.2 選擇合理的教學材料

在中職化學課本中所涉及的實驗固然是有限的，但是隨著多媒體時代的到來，教師完全可以利用現代技術的先進性，不斷挖掘多樣性的化學實驗形式，創造更多實驗的可能性。在計算機技術飛速發展中，教師可以通過下載學生肉眼看不到的實驗現象，用這種方式彌補教學中化學實驗部分的不足。讓科學技術引領教師開發多角度的教科新模式，創造更多化學實驗的視角和新形式，培養學生將化學實驗現象和實際生活相結合，比如，平時的講課過程中，教師可以讓學生對香煙進行有毒物質測定，從中了解到香煙的害處，在趣味性的實驗中理解日常問題。總之，想要在教學當中，獲得學生的成績提高，就需要從化學實驗著手，讓實驗更具創造力和多樣性，合理引導學生在實驗中體會科學的魅力。

4 結語

教師在進行化學實驗教學的過程中，追求的不是單純的成績太高，更重要的是在化學實驗的過程中，能夠讓學生從中收獲到學習科學知識的樂趣，從中成長和鍛煉他們對于神奇化學世界的探索。如果對于化學的學習只是在課本中記錄知識，那么就喪失了學習化學最終的目的性，對學生未來的發展不是一種培養，而是阻擋了學生的發散思維的成長，形成了毫無價值的呆板學習觀念。在對中職化學實驗教學存在的問題進行改善的過程中，需要各個化學教師之間不斷加強自身的能力學習，把規避化學實驗凸顯的弊端和缺陷，作為教師的工作要點來做，將科學合理的教學形式付諸于實際的化學實驗當中，真正讓實驗教學和課本教學相結合，勤于總結教學當中的缺點和弱點，不斷培養更優質的中職化學教學新模式，把科學的化學實驗教學落到最根本點。

[1]邵建程，新課改下高中化學實驗教學存在的問題及解決策略[J]，現代閱讀，2012（07）.

[2]汪華東，高中化學新舊教材實驗設計的比較分析[J];大家;2011年22期.