“功的正負(fù)”演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

魯 斌

(浙江省余姚中學(xué) 浙江 寧波 315400)

“功的正負(fù)”演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

魯 斌

(浙江省余姚中學(xué) 浙江 寧波 315400)

“功”這節(jié)課選自人教版必修2第七章第2節(jié)．第一節(jié)“追尋守恒量”是為引入功，本節(jié)課是對初中“功”的概念的進(jìn)一步拓展和深化，從簡單到特殊，從一般到復(fù)雜．并進(jìn)一步從功能關(guān)系的角度，闡述做功的意義．

本課的重難點(diǎn)之一，便是得到做功的表達(dá)式后，對功的正負(fù)以及功正負(fù)的意義進(jìn)行探討．

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對功的正負(fù)的理解往往很不到位，對功的正負(fù)所對應(yīng)的運(yùn)動情況和能量轉(zhuǎn)化情況不能做到很好的了解．在課堂教學(xué)中，我們可以通過設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程和演示進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)．

1 引入討論

師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)得到做功的表達(dá)式

W=Flcosα

該式和初中功的定義相比，多了cosα這一項(xiàng)，接下來，我們有必要對其進(jìn)行討論．

2 例舉物理量正負(fù)的意義

師：在之前的課堂教學(xué)中，我們學(xué)過很多物理量，他們的正負(fù)表示什么意義呢？

有的物理量的正負(fù)代表方向，譬如位移、速度；

有的物理量的正負(fù)代表電性，如正電荷、負(fù)電荷；

有的物理量的正負(fù)代表高低，譬如溫度，10 ℃的水一定比-15 ℃的水溫度高．

問：假設(shè)一個力做了10 J的功，另一個力做了-15 J的功，哪個力做功多呢？

3 實(shí)驗(yàn)探究

進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)．

在氣墊導(dǎo)軌上放上一個滑塊，并用橡皮繩連在一端，另一端固定在中間不動的鐵架臺上，如圖1所示．

圖1 功的正負(fù)演示儀

將小滑塊移到左邊某一點(diǎn)，使橡皮繩伸長，然后釋放．

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：滑塊在彈簧彈力作用下加速．

師：為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？

我們來分析彈力的做功情況．

用圓規(guī)的一端表示彈力的方向，用另一端表示位移的方向，如圖2所示．在這種情況下，力的方向與位移方向小于90°，彈力做正功．

圖2 彈簧彈力做正功

師：做正功的效果是什么呢？

生：為物體提供動力，促使物體加速．

師：這之間是怎樣的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系呢？

生：彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能．

師：彈力做正功，彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能．所以，做正功的意義是將施力物體的能量傳遞給受力物體，它表示了能量的傳遞方向．

現(xiàn)在滑塊運(yùn)動到了另一端，大家發(fā)現(xiàn)它在減速．

在這種情況下，力的方向與位移方向大于90°，彈力做負(fù)功，彈性勢能增加，如圖3所示．所以，做負(fù)功的意義是將受力物體的能量傳遞給施力物體，它也同樣表示能量傳遞的方向．

圖3 彈簧彈力做負(fù)功

4 總結(jié)

從上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們已經(jīng)了解了功的正負(fù)的物理意義．

一個力對物體做正功，此力為物體提供動力，促使物體加速，并將施力物體的能量傳遞給受力物體，實(shí)現(xiàn)能量的傳遞．

一個力對物體做負(fù)功，此力為物體提供阻力，阻礙物體運(yùn)動，并將受力物體的能量傳遞給施力物體，實(shí)現(xiàn)能量的傳遞．

功的正負(fù)其實(shí)表明了能量傳遞的的方向．

5 結(jié)束語

本實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于功的正負(fù)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，小滑塊的加速減速情況現(xiàn)象明顯，圓規(guī)演示力與位移的方向和夾角現(xiàn)象明顯．此外，本實(shí)驗(yàn)還可以用于第一節(jié)“追尋守恒量”的教學(xué)．實(shí)驗(yàn)用的低勁度系數(shù)的橡皮筋可用來精確的探究“探究功與速度變化關(guān)系實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)．

2016-04-02)