基于微信公眾平臺的微課的應用分析

趙婧

摘 要：基于大眾信息傳播媒介的微信公眾平臺開發微課就是微課在移動教學端的一種新的嘗試。本文探討了微信公眾平臺和微課的概念及微信公眾平臺下開發微信的價值和微課引入課堂的意義。

關鍵詞：微信；微信公眾平臺；微課

一、對于微信公眾平臺的認識

在當下，以微信公眾平臺為依托開發出來的各項個性化的功能模塊已得到業界的廣泛認可。微信平臺為各方提供了大量的開發性接口，對平臺本身功能的擴展、優化具有積極意義。在移動互聯時代，各類移動端應用可謂層出不窮。微信公眾平臺簡化了移動端的應用開發，同時涵蓋了廣大的用戶群體：在我國，大多數移動設備（智能手機）用戶都安裝了微信這一基本應用軟件，在這樣的背景下，微信公眾平臺幾乎可為所有微信軟件用戶提供服務，用戶群體數量巨大，可極大方便微信公眾平臺用戶數量的積累和發展。

二、對微課的認識

從其形式來看，微課實際就是一段短小精悍且具有教育價值的視頻，通過短小的視頻形式來呈現某一知識點或者某項技術的操作技巧等。隨著移動教學時代的到來，微課已為越來越多的學習者接受和熟悉。

微課是老師在教學過程中，針對某一知識點中的重難點或者技能等單一的教學內容所設計和進行的一種教學方式。微課形式非常靈活，既可以在課堂上采用，也可以在課外使用。微課的容量不大，一般授課時間也就是5分鐘左右；微課只是針對某一知識點，所以其針對性非常強；微課是為了解決某一教學問題而設計的，所以它的目標性非常明確。

三、微信公眾平臺下開發微課的價值

智能手機的普及，為移動教學提供了契機，從表象來看，就是為學習者提供了一種新的學習工具。因為移動互聯技術的發展及其在教育領域的應用，移動教育正被越來越多的人所接受。無論對于移動教育還是傳統教育而言，學習效果的好壞一定程度上取都決于學習的自主性，而微信公眾平臺下的微課學習與教學則正好滿足這個要求。在微信公眾平臺上學生可以針對一些問題自主選擇自己想要學習的內容。這樣的學習是充滿自主性的。在微信公眾平臺中，具體的教學與學習形式也只是局限于微課程學習，其本身的形式應該是靈活多樣的，一些圖片、文字資料、語音、錄音等都可以在微信平臺進行展示，使學習者更好地開展學習。微信的時代性非常強，對國內外一些新的動向，微信可憑借其強大的吸納性能很快捕捉到，教育者則可以與時俱進地引進新的元素進行微課設計，學生在微信平臺上所看到的微課都是與時代聯系非常緊密的。

對于中學生而言，自主化的學習能力與學習習慣正是他們所欠缺的，以這樣一種新穎的學習方式來促進他們進行自主學習，在潛移默化中，他們自身的良好學習習慣也會得到培養。可以說，微信平臺加微課的學習形式正在成為移動學習的新常態。微課把所獲得的集中的信息進行了分解，而且分解得特別細，而這種細化的知識內容則通過微信公眾平臺作為媒介而讓學習者能夠隨時、隨地進行學習。

四、 將微信公眾平臺下的微課引入課堂

使用智能手機的人幾乎都會使用微信，學校和班級完全可以建立一個微信公眾平臺，在微信公眾平臺，大家可以根據自己的需要，自定進度自主選擇學習內容進行學習。學習后，教師進行匯總和評價，對學生的學習情況加以掌握，在獲取反饋信息后，對微課知識點等進行調整和優化。當然師生間還可以建立微信群，在課后大家可以在微信群里進行交流和討論學習心得、體會和答疑解惑。

微信是學生經常使用的聊天和交流的工具，微課的直觀、新穎正好可迎合學生好動、喜歡新生事物的性格特點。通過使用微信播放微課視頻，課堂的主角發生變化，即由原來的老師教授為主，轉變成為現在以學生展示為主的學習模式。但是值得注意的是，教師在實際的教學工作中，要從微課程的內容入手，盡量做到課程內容具有實用性、趣味性，以此來吸引學生。同時更要了解學生之所需、所想，做好課程內容的優化和二次開發。

參考文獻：

[1]郭華峰，梅成才.基于微信公眾平臺的微課移動學習平臺設計[J].中國教育信息化，2015（1）：82-84.

[2]沈 洋.基于微信公眾平臺的微課移動學習平臺探討[J].廈門城市職業學院學報，2015（3）：71-75.