廣西農村留守兒童現狀、問題原因及對策研究

劉麗華+胡米雪+符永芹+方云禧+覃玉月+梁天真

摘要：通過對河池、百色、欽州、防城港部分農村中留守兒童現狀的調查結果可以看出留守兒童的數量非常龐大，而且這些“留守兒童”因為父母一方或雙方外出打工，不得不接受祖輩的隔代教育，而在這種特殊的家庭教育背景下成長的兒童，普遍在學習、心理健康、性格等方面存在一系列的問題，通過分析這些問題，我們給出了一些具有針對性的解決對策，希望能夠號召更多的人關心、幫助農村留守兒童，給予他們溫暖與愛。

關鍵詞：農村留守兒童；現狀；問題；對策

中圖分類號：G521 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0030-03

隨著我國工業、城鎮化的快速發展，越來越多的農民工都涌入了城市。但是由于相關制度保障不到位，農民進城務工后在福利待遇、子女教育、家庭經濟條件等方面存在諸多的困難，于是就出現了大量的“農村留守兒童”。

所謂的“農村留守兒童”，就是父母一方或雙方外出打工，而被留在農村的需人照顧的、年齡在16歲以下的孩子[1]。據2008年的人口普查資料統計顯示，目前全國的農村留守人口總共約有8700 萬。中國農業大學的一項研究表明，全國范圍內的農村留守兒童人數已達2000萬[2]，這一數據仍在呈上升的趨勢。直至2013年中華全國婦女聯合會發布了一篇名為《全國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》的文章，文章從《中國2010年第六次人口普查資料》中提取126萬人作為人口抽樣樣本，從而推算出我國目前的農村留守兒童人數已有6102.55萬，也就是全國每五個孩子中，就有一個是農村留守兒童[3]。由此可見，農村留守兒童已經成為一個規模巨大的特殊群體。

針對此次的調查活動，我們設置了有關農村留守兒童的調查問卷，共有28道題目，主要內容包括他們的基本情況、家庭生活環境、心理狀況、學習及相關情況。在問卷調查過程中，我們共發放了60份問卷，共收回55份有效問卷，回收率高達92%。

一、農村留守兒童的基本情況

（一）農村留守兒童所占比例。

以廣西壯族自治區欽州市、防城港市、百色市、河池市部分農村為例。通過廣西新華網有關對“農村留守兒童”的文章可知，2013年末，廣西義務教育階段在校生中，有農村留守兒童145.97萬，占在校生總數的23.5%；進城務工人員隨遷子女38.01萬人，占6.1%。據廣西壯族自治區婦女聯合會的統計，目前，在外務工的人口有444.2萬人，占人口總數的11.5 %。兒童總數為971.5萬人，其中農村留守兒童98.98萬人，占兒童總數的10.2%。這些留守兒童中，由祖父母、外祖父母監護的有80.63萬人，占81.9%；由兄弟姐妹監護的有10.1萬人，占10.2%；委托親戚監護的有5.2萬人，占5.4%；無監護的有2.36萬人，占2.5%。[3]有資料顯示，目前我們廣西沿海地區農村留守兒童的規模將在未來幾年成較大規模的上升趨勢。

（二）農村留守兒童的心理傾向。

由于沒有父母親的親自管教，農村留守兒童的心理年齡要比同齡正常兒童的心理成熟，而且，他們在教育方面相對于正常家庭的兒童要落后很多。因為監護人的管教能力有限，使得多數農村留守兒童出現了嚴重的叛逆心理，甚至輟學。留守兒童因為父母親長期不在身邊，正常的親子交流受阻，產生“親情饑渴癥”。如下表所示：

（三）農村留守兒童的生活費來源。

由調查結果顯示，有90%兒童的生活費是由在遠方工作的父母親按時定量給孩子的監護人匯錢，為孩子提供資金上的撫養；而有7%-8%的農村留守兒童的全部生活費都是由爺爺、奶奶或外公、外婆提供；僅有2%-3%的是由社會的各種扶貧會、保障所及慈善機構提供必要的生活費來源。

（四）農村留守兒童與父母親相聚的時間間隔。

在調查結果中可知，有超過一半的農村留守兒童在一年中可以與父母親相聚一次，即過年的時候；有1/3的一年可以與父母親相聚兩次，且相聚的時間相對于一年只能相聚一次的兒童時間要長；有少部分可以與父母經常相聚，但也不能與父母親充分的交流；而有一部分要兩、三年才能與父母親相聚一次。

二、農村留守兒童存在的問題及原因

（一）留守兒童的物質生活來源及生活環境方面。

農村留守兒童大部分分布在貧困家庭，物質生活來源相對單一的問題。由于生活所迫，父母不得不外出打工補貼家用，留下年幼的孩子和爺爺奶奶或外祖父母一起生活。農村留守兒童們的物質生活來源主要是父母打工的部分收入以及家里種植的農作物。有部分貧困山村家庭的溫飽問題都還沒解決，部分地區是基本解決溫飽問題，但各方面物質來源少，出現單一現象，這一現象應該引起全社會的關注。

2.家庭環境不太樂觀的問題。由于缺少父母的監護，農村留守兒童大多與爺爺奶奶居住在一起，爺爺奶奶勞動能力也有限，因此留守兒童的生活自理能力相對而言比同齡人高，但他們的居住環境遠遠低于非留守兒童，他們居住的大多都是老房子，甚至有的住危房。農村留守兒童的居住環境差也是一個普遍存在的問題，需要廣大社會成員的關注和幫助。

3.學校環境問題。隨著九年義務的基本普及，雖然農村留守兒童失學率降低了，但農村的學校對于農村留守兒童存在的問題重視仍然不夠，對于他們的心理教育還不是很到位，沒有給他們創造一個適宜的學習交友環境。

（二）農村留守兒童的學習問題及原因。

1.農村留守兒童在學習中遇到的問題。

（1）農村留守兒童成績普遍下降。由百度可知，全國大約有6100萬留守兒童，占全國兒童總數的22%。由于父母常年外出打工，無法親自關心和督促孩子的學習，導致大多數孩子的學習成績有所下降。這除了與教育方式的差別有關以外，還與沒有家長的時刻關心和督促有關。

（2）農村留守兒童缺少學習輔導。調查發現，76.1%的留守兒童處于祖輩監護、親戚監護或自我監護的狀況，34%的父親/母親在兒童3歲之前就開始外出。孩子由于沒有得到很好的學習輔導，致使成績遠遠落后于別人。就目前的狀況來說，我們發現城里的孩子很注重課外輔導，經常請一些家教或報輔導班。雖然目前在農村無法達到這一條件，但是如果有父母的陪伴與輔導，至少情況會有所改觀。

2.農村留守兒童不良學習習慣養成的原因。

（1）缺少父母的督促，厭學。大多數的農村留守兒童在學習上缺乏主動性，學習目的不明確，沒有形成良好的學習習慣，甚至厭惡學習。具體表現在上課遲到、早退、打瞌睡、不能按時的完成作業，甚至曠課、中途輟學等現象。

（2）沒有父母的關心和陪伴，覺得讀不讀書都無所謂，因為每個月都會有零花錢，沒有壓力，也沒有動力。

（3）隨著年齡的不斷增長，農村留守兒童即將步入青春期，很容易出現心理閉鎖性和叛逆性。具體表現在不聽從監護人的叮囑，甚至與監護人對著干；還有一些留守兒童容易造成內心孤僻，不與世交，如：喜歡獨自一人，少言寡語，不敢與別人交朋友，把自己的內心禁錮起來等。

（4）道德觀念薄弱。雖然父母長期在外打工，能夠為農村留守兒童提供一定的物質生活基礎，但是在精神上卻缺乏對他們必要的引導、教育、管理，進而容易造成一些留守兒童（特別是男孩）講究吃喝、鋪張浪費、通宵上網，甚至打架偷竊而走上犯罪的道路。其原因主要有：第一，是非意識淡薄；第二，在行為上通常習慣以自我為中心，自私任性，蠻橫霸道，不能做到尊敬師長和團結同學；第三，沒有形成良好的榮辱觀等。

（三）農村留守兒童存在的心理問題。

農村留守兒童最容易出現的問題是心理問題，他們的心理健康問題雖是難以發覺，但卻有著深遠的影響。李寶峰的研究顯示，留守兒童在SCL-90量表中，軀體化、恐怖、偏執、強迫癥、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、精神病這9個因子的分值均高于全國常模。其中，人際關系敏感、軀體化、抑郁敵對這4個因子已達到顯著的差異水平[4]。由此可以看出，留守兒童與其他非留守兒童相比，他們更容易形成不良的人格偏向，在世界觀、人生觀與價值觀上極易發生偏離，導致個性發展畸形，甚至走上犯罪道路。具體表現在以下幾方面：

性格孤僻、柔弱內向。大多數的農村留守兒童的監護人是其祖父母，而祖父母的思想觀念與子孫輩的思想觀念相差太遠，雙方無法進行很好的溝通交流。長期處于這種斷代式的家庭環境中會讓留守兒童逐漸缺乏安全感和歸屬感，久而久之就變得孤僻，自卑，柔弱，封閉內心，不愿與人交流。

2.寂寞無聊、內心迷茫。父母長期外出打工，缺乏父母關愛，缺乏與同齡兒童的交流，時常寂寞無聊。同時，由于農村留守兒童的父母大多文化水平不高，對子女教育問題缺乏認識與重視，他們也許更多的考慮眼前利益，想讓孩子盡快步入社會，而他們本身對社會還缺乏足夠認識，自此會感到內心迷茫，不知該何去何從。

3.情緒不穩定，有盲目反抗或逆反心理。農村留守兒童處于身心發展的關鍵時期，有其特殊的心理特征與人格特征，他們往往會脾氣暴躁，不合群。由于感覺到自身缺乏其他人的重視，得不到應有的關愛，因而情緒不穩，總覺得別人都在欺負自己，遇到小事愛較真，對老師，同學以及其他監護人充滿敵意，故意與之對抗，甚至有暴力傾向。

4.排斥學習，交友困難。農村留守兒童因為缺乏父母有效的監督與關愛，紀律渙散，進取心不強，排斥學習，學習成績差，有的甚至厭學，輟學。同時，由于留守兒童孤僻，自卑等心理特征，他們參加集體活動的積極性和主動性明顯要低于其他兒童，他們封閉自己，不愿與他人來往，因此交友困難，缺乏朋友，自然感受不到同伴之間玩耍的快樂。

三、解決農村留守兒童問題的對策

兒童期是人生心理發展的一個關鍵期，身處于這一時期的農村留守兒童的現狀讓人十分心寒擔憂，他們大多數在物質生活、心理、學習及性格上依舊存在著許多問題，這不僅嚴重地影響著他們身心健康，還影響著在外打工的父母，更影響著我國新農村建設的發展進程。這樣的現狀和問題至今都沒有根本地解決，要改變這現狀就需要從個人家庭、學校到整個社會、國家都付諸于行動與努力才能共同完成。以下是我們調查組通過對部分農村留守兒童現狀及存在問題的原因的調查分析后，給出的幾點解決對策。

（一）學校要行動。

學校生活在兒童生活中所占有很大的比重，是農村留守兒童生活學習的主要陣地，因此學校要發揮教育的優勢地位，爭取讓孩子們在學校這個教育的大家庭中不僅能夠獲得科學文化知識，還能夠感受到學校的關心與愛護，其中包括老師的愛和同學的愛。農村留守兒童缺乏的不僅僅是物質上的支持，更多的是精神上的撫慰。因此我們給學校的建議有以下幾點：

1.學校首先要提高自身的認識，主動承擔起對農村留守兒童的管理教育及研究工作，將政府相關政策落到實處。

2.關于學校應該具體實施班主任制，以班主任為主要的負責人，以班級為單位，建立留守兒童檔案機制，方便學校的統一管理。除此之外，班主任還可以通過開家長會的方式，建立家庭與學校的合作關系，了解學生家庭背景情況，相應地采取有利于學生成長的舉措，與家長攜手共促農村留守兒童的健康成長。

3.學校要開設有關心理健康教育的課程。心理健康教育課程的內容應該主要包括學生應如何應對壓力、正確認識自己、調整情緒、以及人格培養、安全、感恩等方面知識，教學可以采取心理游戲活動、心理講座、角色扮演、知識競賽等形式，盡量讓缺少家庭關愛的孩子們能夠正確地面對自己心靈的成長。

4.創建一個心理咨詢室，為學生提供心理咨詢，幫助學生解決一些心理問題，增強學生的心理調控能力。

5.教師的引導作用。在學校的生活學習中，留守兒童接觸最多的就是老師了，作為一名老師，對于學生的教育應起到正確的引導作用，引導他們如何樹立自信心，如何正確的認識自己、戰勝自己等等。

（二）父母要行動。

父母是孩子的第一任老師，對孩子的教育占著很重的比例。以下是對于父母給出的幾點建議。

1.家庭外出打工人員的協調。農民工（孩子父母）對于外出打工應慎重地選擇，要把孩子放在第一位來考慮。如果家庭的收入實在無法支撐整個家庭開支，不得不有人外出打工掙錢的話，可以家庭成員協商一下，讓夫妻一方外出打工掙錢來補貼家用，另一方留在家里看孩子。在此我們調查組成員建議最好是讓母親留在家里，因為女性心思細致，耐心也好，孩子更愿意向母親敞開心扉。

2.父母要定期與孩子進行溝通、交流。經過調查發現，因為父母都不在身邊，孩子會缺乏安全感，總感覺父母不在，會容易被人欺負、看不起，因此外出打工的父母應通過一些方式縮短與孩子之間的距離（心與心的距離），使孩子感覺到父母一直都在他們身邊，例如利用書信、電話甚至網絡，定期與孩子進行溝通和交流，向老師或臨時監護人多了解孩子的學士生活情況等。通過這些方式，不僅能夠讓孩子感受到父母的關愛和家庭的溫暖，而且還能讓孩子感受到目前生活的艱辛，同時也可以讓孩子體諒和了解父母，因為父母所做的一切都是為了孩子。

3.完善家庭的教育。農村留守兒童的臨時監護人要學會改變自己舊的思想觀念和教育理念，結合孩子的成長特點，對孩子進行正面教育，在孩子父母不在身邊的情況下，扮演一個家庭教育者的角色。更多的關注孩子的成長教育，讓孩子形成良好的學習和生活習慣。

（三）社會要行動。

要想農村留守兒童問題得到根本的解決，不僅要求個人家庭、學校要行動，還要求整個社會乃至國家都要付諸于行動。根據調查顯示，留守兒童的健康成長問題已成為一個需要迫切改善的嚴重的社會問題，因此，我們要從建設健全的農村留守兒童的工作體制、落實及完善相關法律法規、努力發展農村經濟，促進農村勞動力等各方面進行改善。

1.建設健全的農村留守兒童的工作體制。（1）健立關愛農村留守兒童的網絡平臺。發揮政府部門、學校、村（社區）、群團組織等各方的力量，在全社會范圍內形成覆蓋到邊、監護到位、關愛到底的工作平臺。（2）試點建立農村留守兒童的寄宿型學校。農村寄宿型學校的建立，不僅可以改善農村留守兒童的生活難題，還可以解決他們的教育問題。（3）改善農村留守兒童學校的周圍環境。各個相關的部門應該依法加強對網吧和游戲廳等的經營場所的管理，嚴格地執行中、小學校園及學校周邊500米內不得有網吧、電子游戲的經營場所的決策。由相關的監管部門依據相關規定，建立“學習型網吧”、“綠色網吧”為留守兒童通過運用網絡平臺來開闊視野而提供的重要保障。

2.落實及完善相關法律法規。各級人民政府及相關部門要將目光多看向農村留守兒童，了解他們的現狀以及存在的問題，找出原因，并采取相應的措施，例如：（1）進一步落實完善農村留守兒童接受教育的體制，使他們能夠真正地享受到與當地兒童同等的受教育權；（2）改善學籍的管理模式，為農村留守兒童建立可流動的學籍，降低異地學生在其父母親工作地區的入學門檻，保障學生能夠與當地兒童接受同等教育的待遇，這樣既能使長期在外工作的父母親把孩子帶在身邊，又能從根本上減少或最大限度地消除留守兒童群體；（3）完善并落實農村醫療衛生保障的相關政策等。

3.努力發展農村經濟，促進農村勞動力。首先要提高農民的生產力。這需要政府及相關部門大力地發展農村地區經濟，改善農業的結構，發展農村的經濟合作組織。其次，促進鄉鎮企業的發展，增加農民工的本土就業崗位，這樣不僅能提高農村的經濟水平，而且還能從根本上解決了留守兒童的難題，有利于促進留守兒童身心健康的成長。

總結

通過此次的社會調查，我們可以深刻的體會到農村留守兒童目前的處境不容樂觀，關愛農村留守兒童這項工作并不是落在某個人或某個部門身上，而是落在社會乃至國家全體成員身上，只有大家一起努力，才能從根本上減少或最大限度地消除農村留守兒童群體，避免其在一定的時間、空間范圍內放任自流，給不良影響以可乘之機。

參考文獻：

[1] 喬曉春，王存同. 2010 年人口普查：挑戰與對策研討會綜述.人口與發展，2010，16（1）：75-78

[2]王永. 關注“流動時代”的兒童.中國勞動保障報，2013

[3]全國婦聯課題組全國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告中國婦運 2013，（06）： 30-35

[4]李寶峰，農村“留守子女”心理健康問題及其干預[J] .教育探索，2005，5：82-83 .

作者簡介：劉麗華（1979—），女，漢族，湖北省洪湖市人，講師，碩士研究生，百色學院農業與食品工程學院教師，研究方向：思想政治教育。

胡米雪、符永芹、方云禧、覃玉月、梁天真：百色學院化學與環境工程學院2013級學生。