初中思想品德課中滲透心理健康教育的探討

毛國勝

摘要：在初中思想品德課中滲透心理健康教育的相關知識，讓學生在潛移默化中養成良好的心理健康習慣，不僅有利于學生的身心健康，促進學生健康成長，也會對學生的學習和生活起到積極的促進作用。本文從三部分來具體闡述，分別是思想品德課滲透心理健康教育的重要性、目前思想品德課教學中存在的問題以及如何在思想品德課中滲透心理健康教育知識，從三個方面探討初中思想品德課滲透心理健康教育的一系列問題。

關鍵詞：初中；思想品德課；心理健康教育

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0074-01

一、初中思想品德課滲透心理健康教育的重要性

結合中國目前的國情來看，學習在目前階段還是影響學生未來工作和生活的重要因素。雖然教育體制的改革在不斷推進，但是學生的壓力依然十很大：學習任務量在增加；社會大環境的浮躁也給學生的心理帶來了很多影響因素：不斷上升的離婚率而出現的單親家庭、屢禁不止的黃賭毒書刊和影像……這些都為學生的心理健康成長帶來了很多負面影響，如果不加以引導，接受大量的負面信息形成難以遺忘的心理陰影，容易造成學生在三觀塑造期和性格成長穩定期的混亂和困惑。

因此，要加強并重視對初中階段的思想品德課中滲透心理健康教育，幫助學生們解惑，引導學生樹立積極健康的生活態度和養成良好的性格習慣，對社會上各種負面信息、消極情緒建立自己的防御機制和抵抗誘惑的能力。

此外，思想品德課程的教育教學不僅僅是對心理健康的輔導，更是對學生品德、素質形成的一種引導，從小形成良好的品德習慣，成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的四有青年。

二、初中思想品德課教學中存在哪些問題

（一）思想品德課不受重視。

思想品德課雖然是義務教育階段的主修課程，但是面對升學壓力，思想品德課成為一種形式主義，根本不受重視。且很多學校對于思想品德課的考核主要以開卷考試為主，常采取考前突擊的備考學習方式，讓學生有意識的忽視學科知識，原本應該記住并踐行的品德教育成為應付考試的條條框框。部分學校為了提高升學率，充分利用課堂時間，出現思想品德課被主課程占用的現象屢見不鮮。這種從上到下的忽視導致思想品德課形同虛設，原本應該是學生心理健康、品德養成的主要途徑，卻并不能發揮引導學生心理健康的作用。

雖然近年來很多學校設立了學生心理健康實驗室，但并沒有配備專業的心理健康咨詢師，相對公開的環境也讓真正想要咨詢的學生迫于私密被公開、公眾對于心理問題的不正確認識而望而卻步。

（二）課堂教學氣氛死板敷衍。

新時代背景下學生普遍不喜歡純粹說教意義上的教學，尤其是對新興的00后而言。然而很多思想品德課程的教育課程死板，說教意味非常濃，相對枯燥的理論知識都讓學生對課程失去了興趣。還有部分老師認為初中思想品德課程所教的知識太過淺顯和理所當然，以至于沒有站在學生的立場上來思考教學推進工作，照本宣科，學生無法感同身受，自然接受程度低。

三、如何在初中思想品德課教學中滲透心理健康教育

（一）挖掘教材中心理教育的有效素材。

在思想品德課程的教學中，教師應該首先對課本知識進行總體上的把控，充分挖掘可以作為心理健康教育的素材并結合課外延伸，提高課程的趣味性，將課程價值和趣味故事結合，寓教于樂，寓教于事，加深學生們對知識點的理解，長久以往，形成對某一概念的理解并逐漸成為學生本人約束自己的一道標桿。

在《調控情緒》一課中，教材先用名人名言對情緒控制的理解來引入課程，讓學生對控制情緒有一個總體的理解和認識，在慢慢引入情緒控制的復雜性和多樣性，教會學生控制自己的情緒的方法和技巧，及時排解負面情緒，保持積極健康的心理狀態。

結合學生的心理狀態，可以通過觀看電影《憤怒的小鳥》來進行感悟式學習。片中胖紅是一只非常容易生氣的小鳥，因為急躁易怒的脾氣沒有朋友，經常闖禍，需要進行專門的情緒輔導，在這里他認識了飛鏢黃恰克、炸彈黑，他們每個人都有自己的情緒爆點。在觀影結束后將情緒控制的知識和要點傳授給學生，通過對影片中的人物對他們的性格進行分析，并且結合實際情況分析現實生活中應該如何控制情緒，寓教于樂，加深學生的印象。同時影像資料對于活躍課堂氣氛也有著至關重要的作用。

（二）激發學生對于課堂教學的參與積極性。

任何課程的學習都是一個雙向互動的過程，思想品德課程以及心理健康教育課程的學習不僅僅是單純的課堂知識的講授，要增加教師和學生間的良性互動，保證學生對教材內容進行深度思考。

在《文明交往》這一課中，主要講述人際交往中的一些問題，考慮到這一課時具有極強的互動性，可以聯合兩個班級組織學習，進行情景演練，比如以“很高興認識你”為主題，實景模擬出不同場合、不同性格的人第一次見面是怎樣的場景，同時對于不禮貌的見面場景以及打招呼的方式也進行模擬，在活動結束后由同學們對不同的文明交往的方式點評，從而讓學生認識到文明禮貌在人際交往中的重要作用，積極的課堂互動激發課堂的活躍性，促進學生對于知識的理解與吸收，并且提升知識教學效率的方式所在。

（三）改變傳統的教學方式，注重培養學生的實踐能力。

思想品德課程的教學要滲透心理健康教育不僅僅要注重理論知識的學習，還要注重心理健康教育的實踐，進行實踐性學習。每個學校都建有學生心理健康實驗室，要充分把心理健康實驗室利用起來，引導學生的情緒狀態和心理健康。

針對現代社會對心理健康狀態的忽視和偏見，認為心理疾病就是精神病，教師要通過引導和教育改變這一狀況，引導學生自主進入心理健康實驗室，同時要加強實驗室的保密制度和咨詢的專業性，讓心理健康咨詢室受到學生們的信任，學生愿意傾訴，這樣才能了解學生所思所想，解決學生的心理與行為問題，排除心理障礙。長久以往，必將改變學生對心理健康教育的看法，重視心理健康教育。

結束語

在某種程度上，心理健康教育和思想品德教育是互為表里、相互交叉的關系：既要培養學生形成良好地行為規范，時刻牢記行為準則，還要從深層次出發，培養學生養好的道德素養，保持平穩健康的心理狀態，引導學生快樂、健康的度過青春期這個充滿躁動和不安定的時期。

參考文獻：

[1]陳惠宇. 初中思想品德課中心理健康教育的研究[D].遼寧師范大學，2010.

[2]黃棉. 初中思想品德課之心理健康教育的有效性研究[D].福建師范大學，2005.

[3]羅白屏. 思想品德教學中滲透心理健康教育研究[D].湖南師范大學，2012.