《老鑰匙解碼教育智慧》出版發行

東莞市機電工程學校曹永浩校長寫的這本書，既是他多年學校管理工作經驗的真實呈現，也是他勤于學習、善于思考教育規律的理性總結。其內容涉及幾個教育哲學經常關注的理論問題，比如什么是好的教育？好的教育如何可能？好的教育與好的生活有必然聯系嗎？關于教育理想的思考，還需要立足于本質主義思維嗎？等等。再進一步思考，這些問題其實都是建立在一個話語前提之上的，即教育是人的教育，對教育的追問，也就是對人自身的追問。人的生活既是已成的，又是生成的，每個人都是從一個先于他而存在的不可選擇的客觀世界中起步的。然而，人的本性決定了他總是不滿足于生活現狀。因此，有關人的教育從誕生之日起，它所追求的終極目標就是社會的理想和理想的社會，即提升人類的生活品質，使人富有良知、責任、尊嚴、價值，實現社會和諧發展。所以，教育的永恒前提就是理想主義，這正是他在書中表達出來的鮮明教育思想特征。

二十年前，一個剛剛畢業走出校門、躊躇滿志的青年人，作為教師走進了一個“問題少年”高度集中的中等職業學校，歷經猶豫，平淡，放棄，不甘，奮發等心路歷程，他愛崗敬業，無私奉獻，不斷探索新形勢下教育教學的新理念，潤物無聲地改變著自己的學校和學生，后來，他使學校由一所默默無聞的鄉鎮職中，逐漸發展成為國家級重點中等職業學校，自己也因此成為“南粵楷模”，享譽省內外。這不僅僅是一個讓人敬佩的故事，更是一個值得研究的問題。其中，有兩個關鍵因素促成了曹校長在今天的成就：一是信仰的支撐。教師的信仰最終指向他的真實生活。當一個教師堅守著理想主義目標，以奉獻的姿態去踐行理想，以真愛之心去善待學生，以生活智慧去發現教育要領，那么，教育信仰對于教師的個人成長，對于教育本真意義的回歸就具有關鍵性的作用。所以，教育的根本意義在于去引領受教育者趨向有品位的和有尊嚴的人生目標。這應當是教育工作者最基本的信仰。事實表明，曹校長正是這樣一個執著于遠大教育抱負和崇高教育信仰的人，一個孜孜不倦于學校教育管理崗位的人。二是道德領導力。所謂校長道德領導力，即在制度管理、行政管理之外，升華并借助自身道德的力量，持續不斷激活師生的道德自覺、認同自覺、責任自覺與參與自覺，在情感共融、意志共建、使命共擔、效果共享的路徑與結構中，實現學校治理的高效與卓越。在這里，我們可以從書中體會到曹校長用自己的管理經驗證明了一句古話，即小勝在智，大勝在德。這給我們的啟發是，歷史上一切對人類精神生活有實質性貢獻的人，都把他所追求的目標視為最高的絕對價值，這種持久的自期與堅定的信仰為他提供了執著的力量源泉，尤其是在物質生活繁榮的今天，如何解決教師靈魂的困擾與教育信仰的匱乏，已成為一個重要的教育目標。

因此，從曹校長身上可以看到“好的教育”一定與理想信念緊密相關，特別是其中蘊含的精神自勵的力量和引領行動的價值。所謂人的全面發展，已經異化人人都心照不宣的“掙錢——消費”的狹隘人生目標。因此，從人的自由而全面發展的要求看，教育如若贏得其立足點，教育的真正價值就在于要超越事實意義上的有用性，就必須對人的本體價值有所追問，這種追問是人的深度價值所在，從而也是教育的深度價值所在。換言之，用人的教育與成人的教育，其根本區別在于思想基礎的不同：前者主要關心解決問題的技術性，而后者則主要關心正確行動的理由和原則。也就是說，一旦我們著眼于考究“何為好生活”的根本意義與實踐原則等問題，我們就必須追問什么是真正好的教育，以及怎么樣才能實現好的教育等問題。對此，這本書給予的經驗證明和思想啟發值得分享。

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