中高本一體化人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)比分析

趙瓊梅

建筑工程技術(shù)作為土建大類的龍頭專業(yè)，開設(shè)歷史悠久，輻射帶動(dòng)面廣。“十三五”期間，為適應(yīng)廣東省建筑業(yè)的升級(jí)發(fā)展，構(gòu)建中職（建筑施工管理）、高職（建筑工程技術(shù)）、本科（土木工程）一體化培養(yǎng)的現(xiàn)代職教體系，廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院協(xié)同省內(nèi)12家中職、高職、本科及企業(yè)單位，承擔(dān)了廣東省教改項(xiàng)目《建筑工程技術(shù)專業(yè)中職、高職和本科一體化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)201401077）的研究與實(shí)踐。由于本專業(yè)面向崗位眾多，“萬金油”特色鮮明，各院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，存在差異大、重疊多、界限不明的問題。項(xiàng)目組在多方位調(diào)研的基礎(chǔ)上，從建筑產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展帶來的需求出發(fā)，結(jié)合近10年來畢業(yè)生就業(yè)情況及專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，對(duì)中、高、本人才培養(yǎng)的目標(biāo)崗位及職業(yè)生涯發(fā)展路徑進(jìn)行了深入分析，開展了企業(yè)專家為主的崗位職業(yè)能力分析，進(jìn)而從多方位明確了中高本不同學(xué)歷層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)，完成了中高本一體化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的頂層設(shè)計(jì)，為相關(guān)專業(yè)建設(shè)提供了指導(dǎo)與參考。

一、建筑工程技術(shù)專業(yè)人才需求狀況

（一）廣東省建筑業(yè)升級(jí)發(fā)展對(duì)建筑工程技術(shù)人才提出需求

廣東省落實(shí)“三個(gè)定位、兩個(gè)率先”工作大局，按《廣東省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》目標(biāo)，2015年，全省建筑業(yè)工程技術(shù)與管理人員比例為28%，缺口約18萬。按照每年遞增10%計(jì)算，到2020年，全省建筑業(yè)工程技術(shù)與管理人員的比例達(dá)到30%，缺口約為29萬人。廣東省建筑產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，鼓勵(lì)大型企業(yè)做大做強(qiáng)，中小企業(yè)做專做精，實(shí)施國際工程市場(chǎng)擴(kuò)展，需要造就高水平的不同層次的管理人才隊(duì)伍、技術(shù)專家隊(duì)伍、基層技術(shù)與管理隊(duì)伍和一線技工隊(duì)伍。以建筑施工為核心的傳統(tǒng)建筑業(yè)向以提供投資、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營以及相關(guān)的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、標(biāo)準(zhǔn)、人才等全方位、全過程建筑服務(wù)為核心的現(xiàn)代建筑服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)變，需要專業(yè)技術(shù)人員全面提升技術(shù)創(chuàng)新和科技研發(fā)能力，管理人員提升現(xiàn)代企業(yè)精細(xì)化管理能力，基層技術(shù)與管理人員提升工程建設(shè)全過程管理能力，一線施工作業(yè)人員（技工）提升熟練操作各種新技術(shù)、新工藝、新材料的能力。到2020年，建筑市場(chǎng)信用體系的完善和建筑工程質(zhì)量安全監(jiān)督管理的進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)從業(yè)人員的職（執(zhí)）業(yè)資格提出了嚴(yán)格規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)化要求。

（二）企業(yè)對(duì)建筑工程技術(shù)人才的需求情況

項(xiàng)目組面向珠江三角洲、粵東、粵西北等地，采取實(shí)地訪談、調(diào)查問卷等形式，對(duì)近100家企業(yè)負(fù)責(zé)人、技術(shù)骨干、人力資源負(fù)責(zé)人等開展深入調(diào)研，收回有效問卷86份。調(diào)研統(tǒng)計(jì)顯示，企業(yè)對(duì)建筑工程技術(shù)人才的需求崗位，主要是項(xiàng)目部基層技術(shù)與管理工作崗位，以及部分企業(yè)需求崗位為注冊(cè)工程師、項(xiàng)目部部門主管和項(xiàng)目經(jīng)理，如圖1所示。

二、廣東建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀及中高本畢業(yè)生調(diào)研情況

（一）人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

截止到2015年底，廣東省高職建筑工程技術(shù)專業(yè)23家開設(shè)，在校生1.5萬人，中職建筑施工管理專業(yè)38家開設(shè)，在校生1.3萬，本科土木工程專業(yè)12家高校開設(shè)，在校生不足8千。從2011年開始進(jìn)行中高三二分段銜接人才培養(yǎng)試點(diǎn)，到2015年，建筑工程技術(shù)專業(yè)有5家高職院校、7家中職學(xué)校開展了三二分段對(duì)接試點(diǎn)，中高三二分段銜接試點(diǎn)規(guī)模年計(jì)劃達(dá)490人，高職與本科銜接尚未啟動(dòng)。

項(xiàng)目組收集了人才培養(yǎng)方案中職10份、高職14份、本科10份，廣東省已開展三二分段中高銜接試點(diǎn)的一體化人才培養(yǎng)方案5份，對(duì)12家高職、10家中職、10家本科在校生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷2353份（中職516份、高職1402份、本科435份）。比較發(fā)現(xiàn)，同類院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位有所不同，中職、高職、本科培養(yǎng)目標(biāo)“邊界”和“接口”模糊，特別是中高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)崗位多數(shù)定位為施工員、資料員、質(zhì)檢員、安全員、測(cè)量員等，重疊度較高；在校生村鎮(zhèn)生源中職占73%、高職占67%、本科占50.34%，其余學(xué)生家庭為市縣區(qū)，學(xué)生具有到工程一線從事艱苦工作的家庭社會(huì)基礎(chǔ)；學(xué)生家庭對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)以提升學(xué)歷的期待，以中職最高為39.92%，高職期望相對(duì)較小為16.55%；中職和高職學(xué)生對(duì)于繼續(xù)深造學(xué)習(xí)提升學(xué)歷意愿中職28.68%，高職11.55%。無論家庭還是學(xué)生本人，中職學(xué)生升高職的期望遠(yuǎn)大于高職學(xué)生升本科的期望。

（二）畢業(yè)生調(diào)研情況

本次畢業(yè)生調(diào)研跨畢業(yè)1～10年左右，以畢業(yè)3～5年為主，采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的形式，共回收有效問卷1179份，涵蓋32家中職、高職、本科學(xué)校的畢業(yè)生。根據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)生就業(yè)面向建筑業(yè)占78.5%、房地產(chǎn)業(yè)占9%、其它占12.5%。中高職畢業(yè)生主要就業(yè)面向?yàn)槭┕て髽I(yè)，本科的主要就業(yè)為施工企業(yè)與其他建設(shè)單位，中職（建筑施工管理）、高職（建筑工程技術(shù)）、本科（土木工程）畢業(yè)生就業(yè)崗位分布較廣，傳統(tǒng)“萬金油”專業(yè)特色鮮明，具體見下圖：

圖2 中職畢業(yè)生就業(yè)崗位

圖3 高職畢業(yè)生就業(yè)崗位

圖4 本科畢業(yè)生就業(yè)崗位

中職畢業(yè)生薪酬水平3000元以下居多，高職畢業(yè)生大多數(shù)在3000～5000元之間，本科畢業(yè)生5000元以上的比例較高；中職畢業(yè)生的工作變動(dòng)次數(shù)較多，高職其次，本科基本穩(wěn)定；學(xué)歷越高，專業(yè)對(duì)口度越高；較大比例的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育理論太多，實(shí)踐不夠，動(dòng)手能力沒有得到鍛煉，專業(yè)技術(shù)與技能、獨(dú)立工作能力、人際交往能力及適應(yīng)環(huán)境能力在就業(yè)初期嚴(yán)重不足；畢業(yè)生工作態(tài)度普遍積極向上，大部分的畢業(yè)在選擇就業(yè)單位時(shí)首先看重個(gè)人發(fā)展空間，同時(shí)也通過各種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。

三、就業(yè)崗位與職業(yè)生涯發(fā)展路徑

根據(jù)行業(yè)企業(yè)未來發(fā)展的調(diào)研預(yù)測(cè)分析，結(jié)合中高本畢業(yè)生就業(yè)崗位的分布，綜合考慮各院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，按照《中華人民共和國職業(yè)分類大典（2015年版）》分類，畢業(yè)生就業(yè)主要分為施工和技術(shù)服務(wù)兩個(gè)大類。施工類分為操作崗位、技術(shù)崗位、管理崗位，技術(shù)服務(wù)類分為技術(shù)崗位、管理崗位。職業(yè)晉升根據(jù)不同學(xué)歷層次、不同畢業(yè)年限分為6個(gè)層級(jí)，畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展路徑如表1所：

四、崗位職業(yè)能力分析

項(xiàng)目組選取了項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目總工、施工員及主管、測(cè)量員及主管、質(zhì)量員及主管、安全員及主管、總監(jiān)、監(jiān)理員、資深造價(jià)工程師、造價(jià)員14個(gè)崗位，邀請(qǐng)了28位企業(yè)專家，在廣東省教育研究院的指導(dǎo)下，分別在番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織開展了兩場(chǎng)職業(yè)能力分析會(huì)議，并通過咨詢方式，對(duì)資料員、材料員等崗位進(jìn)行補(bǔ)充，最后形成16個(gè)目標(biāo)崗位63個(gè)工作項(xiàng)目、282項(xiàng)工作任務(wù)、1031條職業(yè)能力的較完整的職業(yè)能力分析表，得到了原始真實(shí)的來自于企業(yè)專家對(duì)于職業(yè)崗位工作項(xiàng)目、任務(wù)、能力描述的框架體系。

五、人才培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)比分析

在深入調(diào)研及崗位職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組組織了省內(nèi)中職、高職、本科17位教育專家，從人才培養(yǎng)的就業(yè)面向、目標(biāo)崗位、職業(yè)能力素養(yǎng)、人才類型幾方面進(jìn)行歸納，確定了中職、高職、本科各學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)：

（一）中職學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，面向中小型建設(shè)企業(yè)，在測(cè)量員、施工員（小型項(xiàng)目）、資料員等崗位工作，具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)和職業(yè)道德，具備工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)施工測(cè)量、資料管理的能力，初步具備施工技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)施工管理能力，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

（二）高職學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，面向施工、監(jiān)理、建設(shè)、咨詢等建筑企業(yè)及技術(shù)服務(wù)業(yè)，在施工員、監(jiān)理員、測(cè)量員、造價(jià)員、質(zhì)量員、安全員等崗位工作，具備良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、職業(yè)道德及創(chuàng)新意識(shí)，具有較強(qiáng)的工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)、施工組織管理、施工測(cè)量、資料管理能力以及自主學(xué)習(xí)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型技術(shù)技能人才。

（三）本科學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，面向建設(shè)領(lǐng)域，從事設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、咨詢及管理等工作，具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)和職業(yè)道德，以及扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，具備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工項(xiàng)目管理、工程監(jiān)理、造價(jià)咨詢等能力，具有較強(qiáng)的自我發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

（四）中、高、本人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)比分析

分析：以畢業(yè)3～5年就業(yè)崗位作為目標(biāo)崗位，中職學(xué)生的目標(biāo)崗位主要是在第I發(fā)展層級(jí)中的高級(jí)測(cè)量員及中小型工程項(xiàng)目的施工員、質(zhì)量員、安全員，包括資料員、材料員等崗位；高職學(xué)生的目標(biāo)崗位主要是第II發(fā)展層級(jí)的測(cè)量、施工、質(zhì)量、安全等員級(jí)主管、現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)助理工程師（中小型工程項(xiàng)目），及第I發(fā)展層級(jí)中面向大中型工程項(xiàng)目的施工員、質(zhì)量員、安全員、監(jiān)理員、造價(jià)員等；本科學(xué)生的目標(biāo)崗位主要是第 II發(fā)展層級(jí)的現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)助理工程師、大中型工程項(xiàng)目的測(cè)量、施工、質(zhì)量、安全等員級(jí)主管，以及資深監(jiān)理員、造價(jià)員等崗位。

六、結(jié)束語

通過中職、高職、本科人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)比，我們分析歸納出了中職、高職、本科三個(gè)學(xué)段人才培養(yǎng)的區(qū)別與重疊之處，中高本一體化的課程體系構(gòu)建、課程標(biāo)準(zhǔn)研制、教學(xué)條件等專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)將在這一頂層設(shè)計(jì)之下開展。

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責(zé)任編輯 朱守鋰