高校教育資源區域化共享模型應用研究

王海榮+李衛軍

摘要：本文針對區域內高校教育資源共享問題，調研并分析了寧夏地區高校教育資源現狀，基于B/S和C/S系統架構優勢，綜合應用PHP、JAVA、Delphi、MySQL等技術工具構建了一個高校資源共享模型，為同一區域內各高校提供教師資源、實驗室資源、教學資源、教科研項目合作等共享與協作服務，旨在為地區內高校資源共建共享提供應用參考模型。

關鍵詞：教育資源共享；共享模型；協作服務

中圖分類號：G443 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0072-03

一、引言

高等學校的教學條件不斷改善，教學資源日益豐富。然而，受地域經濟發展影響，仍然存在著教育資源分布不均的現象，因此，探索積極有效的高校知識資源整合與共享新機制是當下非常有價值的課題[1]。2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確規定高等教育要“促進高校、科研院所、企業科技教育資源共享”，顯然，整合高校教育資源，促使優質資源共享已成為趨勢。目前，高校教育資源已形成了一些較好的共享載體，如高校戰略聯盟[2]、大學城[3]、大學園區[4]、教育共同體[5]等。這些載體在一定程度上促進了校際間的資源共享，但由于沒有在整體架構下很好地考慮并解決系統間的“互聯互通”和“信息資源共享”問題[6]，從而形成共享形式和內容比較單一、受益面窄的局面。為實現各類具有共同屬性的有限資源的高效利用，需要借助信息化手段，探索一種新的高校資源共享模式。Kerry等[7]以兩所英國大學為例，探討了高校知識共享的不同模式及重要性。Robertson等[8]對美國高等農業學校教學交流及資源共享的需求及現狀進行了調查，提出了建立教學法交流與資源共享網站的必要性。文[9]以提高高校資源的利用率為出發點，提出了基于SOA的Web服務組合的校際間資源共享協作服務的方案。本文以寧夏回族自治區為例，剖析了高校分布及資源共享現狀，研究并提出了B/S融合C/S架構的高校資源共享模型，為區域高校間資源共享、協同服務提供參考模型。

二、共享模型設計

開放共享是實現教育資源價值最大化的有效途徑，對數字教育資源的應用效果有著決定性的影響[10]。探索資源共享的有效途徑，設計教育資源共享模型，實現資源跨校共享是集約建設的核心任務。

1.構建策略。集約建設應率先支持信息資源的共建、共享。依托區域內高校優勢資源，實現師資、課程資源、教科研項目、實驗室等共享共建，通過信息化方式實現統一管理。高校資源共享平臺的搭建應突出政府職能，平臺由職能部門統籌負責，依托云數據中心，設立高校教育資源共享服務中心，督促各高校及時上傳、更新資源。通過此種方式，實現區域高校教育資源統籌規劃建設，達到降低成本，提升教育質量的目標。

2.平臺結構。為了實現高校資源共享和協作服務，構建了區域高校教育資源共享模型，模型結構如圖1所示。

模型提供了Web瀏覽器終端和移動終端兩種服務方式，構建了5層資源共享體系。（1）服務終端應用層，面向終端用戶提供校際間資源共享信息及服務。用戶可以通過互聯網或手機終端隨時、隨地進入共享平臺，瀏覽信息、下載資源、申請并使用資源。（2）高校資源共享應用管理層，對平臺中的各功能模塊數據進行管理。根據高校資源共享平臺中提供的各類共享服務，設置多級管理者權限，分別對不同類型的共享資源與服務進行管理。（3）共享服務層。提供協作業務的Web服務注冊和管理，并根據高校校際間的資源共享和協作服務的業務需求對已注冊的Web服務進行組合、授權，通過流程監控對各高校提供的Web服務進行統籌調配以獲得最優的Web服務，以高效的方式進行數據傳輸與消息傳遞，向用戶提供更好的共享高校資源的服務。（4）原有高校資源集成接口。提供Web服務封裝規范和準則，將各高?，F有的Web資源進行Web服務封裝，集成到高校資源共享平臺，通過單一的服務接口實現資源及服務的共享與聚合。（5）服務管理。依據信息標準、安全準則、共享規范等對高校資源的共享和協作服務進行流程、性能及安全管理。高校教育資源共享模型的5層架構中，共享應用管理層是共享資源集成與管理的關鍵部分，設計時要充分考慮易用性、執行效率和數據的安全性。

三、實現方法及驗證分析

高校教育資源共享平臺在架構設計上要考慮開放資源的訪問形式和部分服務的校內管理模式，因此，在系統設計中采用了B/S融合C/S的架構，B/S架構面向區域內師生提供共享服務門戶，而部分資源的管理與數據維護采用C/S架構提高處理效率，保障數據的安全性。

1.平臺實現技術。為了驗證本文提出的模型，綜合應用PHP、Python、Django、JAVA、Mysql等技術工具，開發了一個“寧夏高校教育資源集約平臺”，系統界面所示。

系統提供了高校和資源屬性分類的兩種資源整合方式，涉及了教科研管理、在線課堂、實驗室預約開放等功能。

2.共享資源的分類設計。①教科研管理，教科研項目的開展與實施，建立在優質項目團隊的基礎上，此功能模塊為高校教師開展項目研究提供在線項目發起、團隊組建、項目交流與評審等功能。在平臺注冊的高?；蚱髽I，根據研究需要可在線發起項目，專業興趣相投或科研方向一致的高校教師或企業工程師共同組建項目團隊，通過網絡平臺發布項目計劃，分配建設任務，項目組成員根據自己的權限在線完成項目進度監督、項目成果提交、在線研討、中期評審等工作。②在線課堂，此模塊提供了在線教學方式，地區內各高校的教學名師可注冊在線課程，通過在線教學、指導、作業、答疑方式、考試等方式共享優質課程資源，允許區域內大學生跨校選修課程，互認學分。③實驗室預約開放，在高校資源共享平臺上注冊的高校，可根據現有實驗室利用情況，將部分投資大、利用率不高的專業實驗室推向平臺，面向區內所有高校通過協議方式提供共享服務。鼓勵具有優質實驗資源的高校或企業面向全區高校共享實驗項目、服務器、實驗設備等。共享實驗室可以通過協議方式，收取實驗耗材、實驗管理與維護成本費，并提供實驗項目技術指導，有需求的高校或在校師生網上實名注冊通過后便可根據使用要求在線提起預約，并按協議支付相關費用。

高校教育資源集約平臺除以上核心功能模塊以外，還應提供專業競賽、創新項目、大學生社團、校企合作等功能模塊。共享平臺的開發與應用，可促進區域內高校的深度合作，但前提是要有政策保障體系，要完善教育資源共享保障機制和激勵機制，建立科學的利益共享和分擔機制。此外，引入市場機制，進行科學合理的成本核算，由受益方高校和學生向資源提供方高校支付必要的成本費用，使教育資源共享工作順利、穩定地開展，并進入良性循環的軌道，在地區內打造“時時、處處、人人”的高校學習環境，不斷推進地區教育信息化建設，提高地區高等教育質量。

四、總結與展望

本文結合寧夏地區高校教育資源現狀，論述了寧夏高校教育資源共享模型的設計方法。提出了融合了B/S和C/S的系統設計思想，采用多種技術實現了寧夏高校資源集約平臺驗證系統，所提出模型和方法可為區域內高校教育資源共享共建提供參考。

參考文獻：

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