創新“雙院制”模式探索緊缺高素質應用型人才培養機制與路徑

劉莉+張洪君+李繁

摘要：大學特色對大學的生存發展至關重要，大學的本質功能決定了大學特色的核心表現為學科專業特色。地方本科院校在準確把握特色發展內涵基礎上，把服務區域經濟作為特色發展的實現路徑。寧波大紅鷹學院創新“雙院制”（傳統學院與特色學院形成“雙院”協同）模式，建立“四共”、“三型”運行機制，探索對接區域支柱、新興產業，培養新經濟、新業態緊缺高素質應用型人才

大學的本質功能決定了大學特色的核心表現為學科專業特色，一流的大學必有一流的學科專業。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出，高校要合理定位，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流。地方本科院校特色發展必須在深刻而準確地把握特色發展的內涵基礎上，科學定位，順勢而為，揚長避短，錯位競爭，把服務區域經濟作為特色發展的實現路徑。寧波大紅鷹學院創新“雙院制”模式，明確“雙院制”目標定位、運行機制；著重解決“如何創新辦學體制機制”、“如何促使校企合作，產教深度融合”“如何集聚資源，培養應用型師資隊伍”等問題；對接區域支柱、新興產業，探索培養特色緊缺高素質應用型人才路徑。

一、“雙院制”內涵及其模式

新經濟的快速發展亟需大量緊缺人才，對人才規格和質量也提出了新的要求。地方高校在辦學過程中，還存在著人才規格和標準與社會需求脫節，校企合作模式單一、效率低下以及應用型師資短缺等瓶頸問題。面對這種困境，寧波大紅鷹學院以“雙院制”模式改革為突破，創新應用型人才培養路徑，有效實現人才培養與產業發展對緊缺人才需求的有效契合。

1.“雙院制”的概念。傳統學院設置是按照一級學科和專業類別劃分的二級學院。特色學院是指依托傳統學院，融合相關學科專業，以特色專業（方向）或專業群為載體，與企業合作開展新產業、新業態應用研究和緊缺人才培養的一種新型學院。傳統學院+特色學院=“雙院制”。傳統學院與特色學院實行“雙院”協同。

2.“雙院制”的特征。寧波大紅鷹學院創新“雙院制”協同模式，其特征有“四共”：人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔。①人才共育——合作企業提供前沿技術、資金信息、技術人員、實驗項目、實踐基地，負責應用型人才培養的專業核心課程教學、特色課程與教材開發；傳統學院提供學科專業支持，應用型師資，基礎課程與實驗室、教學管理與質量保障等，負責對新產業、新業態緊缺人才實施專業基礎課教學。②過程共管——校企聯合設立特色學院理事會，實行理事會領導下的院長負責制，理事會負責重大事項決策及資源鏈接引入，理事由企業、學校高層、傳統學院院級領導擔任；設立由企業、傳統學院和特色學院三方人員共同組成的優秀管理團隊，負責推進日常教學、專業建設及師資建設等。③成果共享——合作企業分享學費、分享社會服務的收益、共享編制等學校特有的資源；傳統學院和特色學院分享企業資源、企業聲譽等。④責任共擔——建立由市場機制主導，針對合作企業、傳統學院和特色學院三方的監督約束機制，明確權責，風險共擔。

3.“雙院制”的分類。根據現實需求及其合作模式，寧波大紅鷹學院創新“雙院制”模式為三種類型。①項目推動型（項目制形式）——與寧波市大宗商品產業聯盟合作成立大宗商品商學院；與寧波維科投資發展有限公司合作成立微學院。項目推動型主要依托企業項目，將企業運營實踐融入人才培養過程，采用“理論講授+專家講座+企業實踐”教學模式培養大宗商品產業緊缺人才；采用“微體驗”、“微實踐”、“微實戰”三個進階式的“微系列”項目學習和實踐，培養順應互聯網新業態發展需求的“微”領域緊缺人才。②企業拉動型（股份制形式）——與深圳國泰安信息技術有限公司合作成立創業學院；與北京慧科集團合作成立電子商務學院。企業拉動型主要以企業為主導，融合校企雙方人才、資金、技術等要素，實現理論教學、實訓操作與專業核心能力教學一體化，培養具有創新精神的職業經理人、優秀民營企業接班人，以及從事互聯網營銷等“實戰型”、“外向型”電子商務緊缺人才。③研究院推進型（產權或資金）——與浙江藍源投資管理有限公司合作，以股份制形式成立藍源家族財富管理研究院。研究院推進型主要依托研究院的研究成果，強化實踐教學環節和學生能力培養，探索“學院+第三方財富管理機構+家族企業”三方聯動的實踐教育模式，實施校內教師和業界專業人士共同擔任學生導師的“雙導師制”，培養從事家族財富管理工作的專業化緊缺人才。

二、創新“雙院制”協同模式的探索實踐

凝聚優質教育資源，設立專業特色學院，是高校主動融入區域自主創新體系和國家創新型城市建設的機會和挑戰。創新“雙院制”協同模式，要堅持需求導向，合理構建應用型學科專業體系；順應區域新經濟、新業態、新技術發展態勢，加強特色學科專業建設。

1.堅持需求導向，合理構建應用型學科專業體系。在學科定位方面，特色學院雖然面向培養特定行業的專門人才，但因戰略性新興產業需要具有多學科交叉知識的創新型人才。因此，學科定位要走“重大需求與學術前沿綜合引領下的多學科交叉融合”之道，從而形成服務于區域戰略性新興產業所需的特色學科群。建設起始階段要以重點學科為依托，在核心特色專業的基礎上，實現多方向的交叉、延伸和融合，形成新的學科增長點，建設特色專業，逐步構成特色學科專業群。

2.順應區域新經濟、新業態、新技術發展態勢，加強特色學科專業建設。特色學院建設，是區域提升自主創新能力建設國家創新型城市的重大舉措，是向戰略性新興產業輸送生力軍的最直接途徑，是增強高校為區域經濟社會發展服務能力的內在要求。特色學院建設要與特色產業發展相契合，“面向國民經濟和社會發展的重大需求，重點發展現代服務業、戰略性新興產業、社會建設”等所需要。特色學科專業的選擇對應區域著力發展的信息技術、生物技術、新能源、新材料、金融、裝備制造等特色產業。

三、創新“雙院制”模式的路徑選擇

如何創新辦學體制機制？如何促使校企合作，產教深度融合？如何集聚資源，培養應用型師資隊伍？如何使人才培養更加適應社會需求？如何提高服務地方經濟社會發展能力？寧波大紅鷹學院創新“雙院制”模式，走“多學科交叉融合”之路，形成服務于戰略新興產業所需特色學科專業群，探索多樣化的緊缺人才培養模式改革。

1.共同制定緊缺人才培養標準。成立理事會領導下實體運作的專業建設委員會，人員由傳統學院、特色學院、相關企業專家三方組成，與新業態對接，共同制定緊缺人才培養標準。學生的畢業能力要以企業崗位職業標準要求，以行業認證考核為標準。

2.共同完善人才培養方案。制訂專業特色人才培養方案，兼顧“全局性、綜合性、總體性”為原則；建立“基礎統一，方向自選”，“層次+模塊”（基礎課分層次，專業課分模塊）為特色的課程體系。例如：微學院通過“微體驗”、“微實踐”、“微實戰”三個進階式的微距離課程學習，培養順應互聯網新業態發展需求的“微”領域應用型緊缺人才；大宗商品商學院的大宗商品交易特色專業形成了以行業標準和職業能力逆向制定的大宗商品交易專業方向人才培養方案。

3.共同建設實習實訓基地。例如，與企業共建共管大宗商品實驗中心、電子商務運營實戰室、社交網絡及應用研究實驗室等10余個，共同建設實習實訓基地，提高學生綜合實踐能力。

4.共建共用師資隊伍。校企共建共用師資，建立雙向流動機制，建立應用型教師隊伍發展體系，解決緊缺人才培養過程中師資短缺的瓶頸問題，出臺《應用型課程與應用型教學團隊管理辦法》、《應用型教師資格認定與考核辦法》，提出由有應用教學、應用技術和應用研究三個類型，準入、初級、中級和高級四個層次構成的“三類型、四層次”應用型教師隊伍發展體系。

制定和完善《教師參加社會、企業實踐管理辦法》、《兼職教師管理辦法》等，堅持教師到企業掛職制度化和企業進校指導常態化；校企師資共建教學團隊，實施緊缺人才的專業核心能力教學。

5.共同構建與行業能力、職業標準對接的課程體系。根據企業用人需求，將企業崗位能力標準納人人才培養體系，將以專業能力、過程能力、行為能力結合，形成高績效的三位一體崗位能力模型。基于不同職位的能力標準，在不同能力層級上開發構建針對性的系列課程。

大宗商品交易特色專業與大宗商品領先企業共同制定職業標準，并將職業標準內嵌到核心課程體系設計。與產學研聯盟企業共同組織教學團隊進行大宗商品系列特色課程開發，目前已開發《大宗商品概論》、《大宗商品物流》、《大宗商品交易》、《投資技術分析》、《大宗商品采購與價格管理》、《大宗商品經濟導論》、《大宗商品市場分析》、《大宗商品電子交易市場案例分析》等十余門課程和教材。同時，在課程開發的基礎上，研發、制定了浙江省新職業標準——大宗商品交易分析師標準。

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