民國與大陸蘇教版高中國文教材中“語文知識內(nèi)容”的比較分析

曾檬檬

摘要：國語教材，作為國語選文的載體，不論在民國時(shí)期還是現(xiàn)今的國語教育中都扮演著重要的角色。通過對民國與大陸蘇教版選文類型、編排和設(shè)計(jì)目的的比較分析，認(rèn)識到兩版國文教材存在明顯差異，但也有著某種聯(lián)系。其中，對“語文知識內(nèi)容”的選擇和編排，兩者差異性顯現(xiàn)得最為明顯。本文從語法論和修辭論兩個(gè)角度出發(fā)，探討民國版與大陸蘇教版教材編排的差別及聯(lián)系，并就現(xiàn)今國文教材對民國時(shí)期教材的發(fā)展提出思考與建議。

關(guān)鍵詞：民國；高中語文教材；“語文知識內(nèi)容”；比較分析

中圖分類號：G40-059.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0071-02

一、兩版高中國文教材選文通覽

（一）民國高中國文教材選文特點(diǎn)

民國教材版本較多，本次選用的是教育總署編審會出版的版本，具有較強(qiáng)的權(quán)威性，使用度較廣。本書（教育總署編審會出版，以下沒有說明的都是指該教材）與初中國文相銜接，計(jì)分六冊，共高級中學(xué)三學(xué)年國文可精讀及講授文章法則之用。本書教材，務(wù)取思想積極，內(nèi)容充實(shí)，以振發(fā)精神矯正虛浮者為主；至體制完整，文辭明達(dá)，亦堪為寫作之模范，而有助國語新文學(xué)之創(chuàng)造。

1.選文內(nèi)容。本書選材，順文學(xué)史發(fā)展之次第，由古代以至現(xiàn)代，選取各時(shí)代中主要作家之代表作品，使學(xué)生對于文學(xué)源流及其發(fā)展有一個(gè)系統(tǒng)的概念。其各冊教材之支配如次：第一冊秦以前，第二冊漢至隋，第三冊唐、五代，第四冊宋、金，第五冊元、明，第六冊清及現(xiàn)代。

2.選文編排。總覽民國與現(xiàn)行大陸的高中語文教材，其差異還是比較多的，受當(dāng)時(shí)特定的時(shí)代環(huán)境和教育背景的影響，教授內(nèi)容和教授思路方法都存在迥然不同的現(xiàn)象，而其中的文言文經(jīng)典篇目的選擇可以說有共同之處，之后將會以民國教材與大陸蘇教版中都選用的文言課文作為分析對象，更有針對性的分析兩者的差異。

（二）大陸蘇教版高中語文教材選文特點(diǎn)

1.選文內(nèi)容。鄧瑛博士在博士論文《臺灣翰林版與大陸蘇教版高中語文教材選文系統(tǒng)比較研究》中曾做出這樣的統(tǒng)計(jì)，大陸現(xiàn)行蘇教版必修一至必修五選文中文言文只有38篇，在五本必修教材中的113篇課文中只占了33%，這樣的比例是非常低的。大部分的比例是現(xiàn)代文，各類小說、散文詩歌，選文體裁多樣。粗略翻閱，已經(jīng)選用的文言文篇目大多也是散文性質(zhì)。這表現(xiàn)出教材選文對文言文方面不夠重視，與民國時(shí)期的大多數(shù)文言文選文有很大不同。

2.選文編排。蘇教版《高中語文》的每一個(gè)專題一般由導(dǎo)語和2—3個(gè)板塊組成。導(dǎo)語對專題內(nèi)容作扼要介紹，每個(gè)板塊再從不同的角度展示專題的人文內(nèi)涵，同時(shí)提出閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流的具體要求。為了增加積累，整合知識，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)應(yīng)用能力，每個(gè)專題都開設(shè)了“積累與應(yīng)用”欄目。在每冊教科書中，還設(shè)置了選教或自讀的內(nèi)容，以增強(qiáng)選擇性。

二、兩版國文教材課后材料的比較——以《項(xiàng)脊軒志》為例

觀察發(fā)現(xiàn)，除選文及其架構(gòu)編排上兩者存在差異之外，在文章的課后材料的設(shè)置上存在更大的距離，在此以民國教材第五冊和大陸蘇教版必修五都選擇的選文《項(xiàng)脊軒志》為例，試圖通過比較不同教材在課后材料上的設(shè)計(jì)來表現(xiàn)民國與現(xiàn)行大陸版高中語文教材語文知識教育意圖上的差別。

首先看看民國版教材對課后材料的設(shè)置，很特別的是這里的課后材料與我們一般設(shè)想的提出一些問題完全不同，民國教材選文之后根本就不存在課后習(xí)題。民國版教材第一冊“編輯大意”中這樣提到：本書為教學(xué)雙方之便利，課文之后，列有以下三項(xiàng)內(nèi)容：（1）題解——說明內(nèi)容、解釋題語、敘述文體源流及介紹課文出處等。（2）作者略歷——略述作者生平、著作、文章特色及其派別與流派等。（3）注釋——解釋深?yuàn)W詞語、典故、人名、地名、年號及事實(shí)須加說明者。民國版《項(xiàng)脊軒志》中的“注釋”標(biāo)注了“洞然”、“冥然”等一些較少使用的詞語的意義，有助于理解文章內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者更好地體會選文作者的內(nèi)心感受。

其次看看大陸現(xiàn)行必修五中選擇的《項(xiàng)脊軒志》，本片選文與《陳情表》、《長亭送別》、《羅密歐與朱麗葉（節(jié)選）》、《舊日的時(shí)光》、《箭與歌》、《別離》共同組成一個(gè)單元篇章，名為“此情可待成追憶”。通過閱讀卷首語可以看出本選文主題是“情感的篇章”。對于課后的文本研習(xí)，本冊編者將《陳情表》與《項(xiàng)脊軒志》放在一起講解，以下是文本研習(xí)的內(nèi)容（部分）：“表”和“志”是古代兩種文體，我們曾學(xué)過《出師表》、《核舟記》、《岳陽樓記》等，請結(jié)合《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》的內(nèi)容，說說“表”和“志”的文體特點(diǎn)?？梢詮纳厦娴膬?nèi)容中看出，這里的課后題設(shè)試將《陳情表》與《項(xiàng)脊軒志》結(jié)合起來考核，分析內(nèi)容上的主題呼應(yīng)，也研究了語體上“表”和“志”的區(qū)別。

綜上所述，民國與大陸現(xiàn)行蘇教版高中國語教材在課后材料方面差異較大。民國教材沒有大量的提問內(nèi)容，大致只包括對選文內(nèi)容的簡要助讀材料，提供一點(diǎn)簡要的注釋；現(xiàn)行大陸蘇教版語文教材課后文本研習(xí)內(nèi)容則比較豐富，一般是將連續(xù)的兩三篇課文結(jié)合著找出在文本內(nèi)容和語體上的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，一起出4—5道問題以供思考。

三、兩版國文教材之“語法論”知識內(nèi)容比較

王榮生教授在《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的奧訣——王榮生給語文老師的建議》一書中提到“課文不僅是學(xué)習(xí)材料，而且是學(xué)習(xí)對象”這樣一個(gè)觀點(diǎn)。“語文知識內(nèi)容”包含的內(nèi)容非常豐富，以語文教材選文為載體，展現(xiàn)語文知識是一般的比較常見的表現(xiàn)形式。而在民國版和現(xiàn)行大陸蘇教版高中國文教材中，我們都可以看到，除了通過選文形式展現(xiàn)出來，即以選文為載體展現(xiàn)語文知識，還有部分知識是直接以條條框框的形式展現(xiàn)的，也就是接下來要闡述的內(nèi)容。以下將從語法論角度來探討兩版教材的設(shè)計(jì)差別。

在民國版的高中國文教材中，各冊之后，備有講授文章法則之教材；其分配如次：第一年講文法，注意于語體與文言之異同及古文法之特例，以為學(xué)者解讀古書之助。第二年讀文章之組件與體式，使學(xué)者對于體制獲得更明確之認(rèn)識。第三年注意對修辭及辯論術(shù)，前者說明遣詞造句之方式、詞格之種類、風(fēng)格之形成，以增進(jìn)學(xué)者欣賞文學(xué)名著之知識；后者敘述辯論之方式與技術(shù)，使學(xué)者得由分析綜合以養(yǎng)成其推理之能力。

關(guān)于這樣純粹的理論性知識的內(nèi)容，在現(xiàn)行大陸蘇教版高中語文教材中還沒有直接出現(xiàn)，大多是出現(xiàn)在課文的鑒賞閱讀中。其實(shí)本質(zhì)上來說，民國與大陸的教學(xué)內(nèi)容完全是不同的，民國注重語法、語體的教學(xué)傳授，而在大陸，更多傳授的還是閱讀技巧、鑒賞技巧、寫作技巧等，基本上沒有提及語法方面的問題，只有一些教師會在講課過程中提及一點(diǎn)，學(xué)生也不會有系統(tǒng)的認(rèn)識。

所以，翻遍蘇教版教材，也不會有與上述民國教材所出現(xiàn)的相似的內(nèi)容。但蘇教版《高中語文》教材除了選文的編排，還特設(shè)置了寫作教學(xué)的部分于每個(gè)專題范文之后。專題的寫作部分由“寫作指導(dǎo)”和“寫作實(shí)踐”組成。每冊教科書對一些重要的寫作觀點(diǎn)還有專文闡述。比如，在蘇教版必修五當(dāng)中每一章之后的寫作指導(dǎo)，講的是“寫作指導(dǎo)說明要說得清清楚楚”、“寫作指導(dǎo)寫出你的真情實(shí)感”、“寫作指導(dǎo)學(xué)會分析”、“寫作指導(dǎo)讓你的認(rèn)識更加深刻”；又如第二章，即上述提到的《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》所在的“此情可待成追憶”的單元中，通過講述提出文章要寫的“真”，在寫作實(shí)踐中提出“我的心因 而高貴”、“幸福的n鐘感覺”、“友情”為話題和標(biāo)題的寫作練習(xí)。

通過以上的比較分析，可以看出民國與現(xiàn)行大陸蘇教版高中國文教材在教授的課程內(nèi)容上有交叉處，但在選文編排上存在很大差異。不能評論何者更好，何者不佳，只能說不同的編排與構(gòu)架適應(yīng)不同的學(xué)情，依據(jù)學(xué)情適時(shí)調(diào)整教材也是值得提倡的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮生.閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的奧訣——王榮生給語文老師的建議[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2016.

[2]課程編寫組.普通高中生課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語文教科書（必修五）[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2003.