淺析建構(gòu)綠色生態(tài)德育體系

周曉燕

摘要：2016年全國教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)“以綠色發(fā)展引領(lǐng)教育風(fēng)尚”，全面實(shí)施素質(zhì)教育，讓教育立足于生命的原點(diǎn)，教育才可能實(shí)現(xiàn)拓展每一個(gè)生命的美好愿景。因此，從生命的原點(diǎn)提升德育品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。本文從人與生命、人與人、人與社會(huì)、人與自然四個(gè)維度，建構(gòu)綠色生態(tài)德育體系，讓生命體悟幸福。

關(guān)鍵詞：綠色生態(tài)；生態(tài)德育；生命體悟；幸福

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）06-0229-02

綠色生態(tài)德育體系不是傳統(tǒng)意義上的教育要貼近生活，而是意味著從理念、過程到環(huán)境全方位的變革。其核心從生命的原點(diǎn)關(guān)注人的生存狀態(tài)，尤其重視學(xué)生所遇到的各種現(xiàn)實(shí)的問題及真實(shí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的道德智慧，成就個(gè)體的幸福人生。它分為四個(gè)部分：人與生命、人與人、人與自然、人與社會(huì)。

一、人與生命，在體悟中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我

有學(xué)者說：“道德的生命教育，基于生命發(fā)展的需要，以道德的內(nèi)容和手段，引導(dǎo)生命的發(fā)展，提升生命的意義，實(shí)現(xiàn)豐盈人生。”因此，對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行生命的教育很重要。

1.生命意識(shí)——保護(hù)最好的我。人是區(qū)別于動(dòng)物有意識(shí)的生命動(dòng)物，需要生命教育，提升學(xué)生的生命意識(shí)。學(xué)校從認(rèn)識(shí)生命、理解生命、珍惜生命、熱愛生命四個(gè)篇章進(jìn)行團(tuán)輔活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生命篇章告訴學(xué)生，從幼兒到出生的歷程；理解生命篇章從如何防范校園安全事故、火災(zāi)如何逃生、地震中如何自救等；珍惜生命篇章從不參與校園暴力、自覺抵制網(wǎng)絡(luò)暴力、遠(yuǎn)離毒品等；熱愛生命篇章設(shè)計(jì)成功的人對(duì)生活的追求，對(duì)生命的挑戰(zhàn)與思考。

2.生存能力——不斷挑戰(zhàn)自我。拿破倫說：“人多不足以依賴，要生存只有靠自己”。也有學(xué)者說“生存教育就是使人在常態(tài)環(huán)境中學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)。”因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)綠色的、和諧的教育環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)生存。在班級(jí)內(nèi)部有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)屬于大家共同財(cái)物，如班級(jí)里的飲水機(jī)，要注意愛護(hù)；班級(jí)里的盆花，要澆水；組織學(xué)生一起野營；等等。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享，也是未來的他（她）提升與學(xué)會(huì)自我生存的有效環(huán)境。

3.生命價(jià)值——活出生命的風(fēng)采。萊布尼茨說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子，也沒有性格完全相同的人。”每個(gè)人的生命都具有獨(dú)特性，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長是必要的。學(xué)校組織各種興趣社團(tuán)，除統(tǒng)一組建學(xué)生實(shí)踐小組外，學(xué)生自由選擇學(xué)校的各種社團(tuán)：滑輪團(tuán)、書法團(tuán)、舞蹈團(tuán)等。這些社團(tuán)展示了青春期孩子的個(gè)性色彩，也讓學(xué)生活出了生命的風(fēng)采。

二、人與人，在生活中學(xué)會(huì)和諧相處

古代先賢莊子說：“與人和著，謂之人樂。”“與人和”是人間最大的樂事。教師創(chuàng)設(shè)民主的人際關(guān)系，讓學(xué)生在自然、和諧的氛圍中，潛移默化地接受文化的熏陶，從而達(dá)到和諧相處。

1.欣賞——讓學(xué)生心態(tài)更加陽光。青春期初中生獨(dú)立意識(shí)和成人感的迅速發(fā)展會(huì)帶來諸多人際矛盾，開展輔導(dǎo)可以幫助他們克服處于高峰狀態(tài)的“自我中心”意識(shí)，正確處理好人際關(guān)系，欣賞同伴尤為重要。就像心理學(xué)家威廉·杰姆士所說：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美。”可通過班級(jí)整體活動(dòng)創(chuàng)設(shè)人際之間的空間環(huán)境，如游戲“鏡中的我”，利用活動(dòng)本身提供人與人之間的交流與協(xié)作的途徑，欣賞成功，分享贊美。

2.互助——合作中體驗(yàn)每次成功。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”可謂人與人之間互幫互學(xué)的重要性。因此，班級(jí)可建立“一幫一”、“多幫一”、“多幫多”的活動(dòng)。互幫互學(xué)小組要制定切實(shí)可行的個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)和整體學(xué)習(xí)計(jì)劃，互相督促與學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。另外，教師也牽手學(xué)生，與學(xué)生結(jié)隊(duì)幫扶。正如蘇霍姆林斯基說過的，“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)谠缴俑械浇逃叩囊鈭D時(shí)，它的教育效果就越大。”

3.尊重——心靈溝通的友誼橋梁。人是在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)長大；人是在體悟中懂得；人與人之間是在彼此的尊重中，架起心靈的友誼橋梁。因而，教師作為營造綠色氛圍的主體，應(yīng)建立發(fā)展和諧的師生關(guān)系。尊重學(xué)生的人格，講求溝通心靈的技巧，對(duì)學(xué)生某些“過失”的行為給予寬容，從而保證素質(zhì)教育獲得實(shí)效。教師要給學(xué)生多一些微笑，少一些嚴(yán)厲；多一些寬容，少一些指責(zé)；多一份尊重，少一些約束。

三、人與社會(huì)，在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)愛心與責(zé)任

綠色生態(tài)德育源于對(duì)生命的熱愛，源于對(duì)生命的律動(dòng)，其價(jià)值根植于對(duì)生命的思考，為孩子的幸福人生種下綠色的根基，養(yǎng)成做人的根本。

1.懂事——從“問候”開始。對(duì)學(xué)生而言，養(yǎng)成是其一生的財(cái)富。和諧人文的理念在學(xué)生身上不是一朝一夕的，它需要慢慢養(yǎng)成，點(diǎn)滴積累。“問候”就是學(xué)校的一道亮麗風(fēng)景。每天清晨，教師和兩個(gè)“娃娃校長”微笑地站在校門口，迎接每一個(gè)學(xué)生。每一名進(jìn)校的學(xué)生會(huì)主動(dòng)地說：“老師，您辛苦了！”或“老師，早上好！”老師也回應(yīng)“早上好！”對(duì)于校外人員，學(xué)生也會(huì)說：“阿姨好！”“叔叔好！”等問候語。

2.改變——從小目標(biāo)開始。列寧說：向大的目標(biāo)走去，就得從小的目標(biāo)開始。“書香校園”營造“小而實(shí)”的目標(biāo)，沒有大道理，只在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)改變。首先引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己，擬定具體目標(biāo)，比如計(jì)劃每天閱讀五頁書，明天在日記上寫道：“我讀了 ，讀了幾頁

，完成了 ，沒讀 ，為什么？”其次是改變自己，每天在閱讀中汲取知識(shí)，讀書的習(xí)慣改變了孩子的行為，學(xué)生體會(huì)到自己改變的不僅是閱讀頁數(shù)的增加而是知識(shí)的積累。最后學(xué)生在不知不覺中，以積極的心態(tài)朝著目標(biāo)，一步一個(gè)腳印地前行。

3.感恩——譜寫愛的樂章。愛是人性中基礎(chǔ)的東西，是一個(gè)人最基本的素質(zhì)，是素質(zhì)教育中不可或缺的內(nèi)容。美國心理學(xué)家奧爾波特把“具有同情心和對(duì)一切生命或事物的愛”作為心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一，可如今的學(xué)生在浮躁的心理驅(qū)動(dòng)下，普遍缺乏愛心，集萬千寵愛于一身，卻不懂得為別人付出一點(diǎn)點(diǎn)的愛。因此，《留守的天空不孤獨(dú)》展現(xiàn)了學(xué)校把更多的愛灑向留守兒童，關(guān)愛每個(gè)留守兒童的成長，呼吁全社會(huì)關(guān)注留守兒童。舞蹈《感恩的心》表達(dá)了學(xué)生對(duì)家長、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)的感謝，孩子給爸媽擁抱，和爸媽交換親情卡，溫情的畫面把活動(dòng)推向了高潮。

四、人與自然，以綠色發(fā)展引領(lǐng)教育風(fēng)尚

以綠色發(fā)展引領(lǐng)教育風(fēng)尚就是要培養(yǎng)師生的綠色觀念，加強(qiáng)生態(tài)文明的教育。作為教育者，我們有責(zé)任用綠色理念激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識(shí)，讓生活方式和行為規(guī)范綠色化。因此，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，體驗(yàn)生命之綠色。

1.走向自然——與小樹共同成長。學(xué)校開展“我與小樹共同成長”活動(dòng)。首先，輔導(dǎo)員教師為孩子們介紹了植樹的重要性，然后每個(gè)班級(jí)孩子與班主任找到了自己的小樹，孩子和教師共同栽下屬于自己班級(jí)的小樹。隨后，孩子們發(fā)出倡議：關(guān)心、愛護(hù)綠色生命，自覺保護(hù)身邊的一草一木；積極參加社區(qū)、學(xué)校、班級(jí)組織的護(hù)綠活動(dòng)，讓生活環(huán)境多一片綠色，多一份溫馨。

2.感受自然——體驗(yàn)綠色之旅。活動(dòng)以“環(huán)保、綠色、健康”為主題，旨在倡導(dǎo)低碳出行的生活方式，宣傳低碳環(huán)保的生活理念，教師以實(shí)際行動(dòng)帶著學(xué)生徒步10公里活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生環(huán)保、低碳生活、綠色出行，鼓勵(lì)學(xué)生選擇低能耗、低污染和低排放的綠色出行方式。

3.擁抱自然——宣傳綠色之美。活動(dòng)以“擁抱自然，感受綠色”為主題，學(xué)生走出學(xué)校，在清理市民留下的生活垃圾的同時(shí)更好的認(rèn)知自然，維護(hù)自然生態(tài)，愛綠護(hù)綠。每個(gè)學(xué)生一副手套、一個(gè)塑料袋是“拾荒”的工具。學(xué)生從校門口出發(fā)，清理路道兩旁的食品包裝袋、煙頭、果皮紙屑。學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了他們對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)了“環(huán)保從小事做起，從身邊做起，從你我做起”的理念，身體力行，號(hào)召市民把自己的垃圾隨身帶走。

總之，用綠色理念把生態(tài)德育觀引入到學(xué)校，構(gòu)建綠色生態(tài)系統(tǒng)，就是要為學(xué)生種下生命的種子，奠定綠色的根基；采用綠色教育生態(tài)策略，就是讓學(xué)生和諧可持續(xù)發(fā)展，體悟生命的幸福。

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