教學巧留白 無聲勝有聲

董華

所謂“留白”，原是指中國傳統繪畫藝術創作中為使整個作品畫面構圖更為協調精美而有意留下的相應空白。藝術大師往往都是留白的大師，使方寸之地顯出天地之寬。南宋馬遠的畫作《寒江獨釣圖》中，只見一只小舟、一個垂釣的漁翁，整幅畫中沒有畫一絲水，卻讓人感到煙波浩渺，滿幅皆水。筆者由此想到，在如今的音樂課堂中，留白是否也能拓寬課堂教學思路呢？

一、留白藝術在音樂課堂教學中的意義

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動，涉及師生互動、追求共同成長的過程。學生是教學過程的主體，教師要努力激發學生的學習欲望，給學生自主思考、想象和創造的空間，這就是音樂課堂教學中的留白。筆者認為，音樂課堂教學留白藝術的意義主要體現在以下兩方面。

1.激發學生的主體意識

在傳統的課堂教學中，教師始終是課堂的統治者，這并不符合新課程的要求。因此，在課堂教學中，教師可以為學生留下一片可以自由想象的空白，營造出民主和諧的教學環境。而學生在教師留下的空白里喚醒主體意識，充分地認識到自我價值，主動地投入到課堂學習中，從而提高自身的綜合素質。

2.激活學生的創新思維

在音樂教學中要培養學生的創新思維，首先要留給學生創新的機會與空間，充分尊重學生的個性。教師在課堂教學中應留出一定的空白，鼓勵學生發表見解、大膽質疑。如此，學生在開放的課堂中，就會少一些束縛，他們的創新思維就能得到很好的發展。

二、在音樂教材中的留白

新課改后的教材暗含許多有價值的空白，留下了許多意猶未盡的地方，即在這些“虛無”的空白中，潛藏著非常豐富的、可挖掘的內涵。作為一名教師，要善于探索、挖掘教材中的留白資源，引導學生通過想象、探究來進行補白，進而讓學生學得扎實。師生在尋找、填補空白的過程中相互激勵，從而在不知不覺中完成了對教材的再建構和再創作。

1.留出內容空白，培養學生想象力

教材的留白給學生提供了探究、反思以及想象的空間，借助這種特定的空間，學生可以把自己的想法、情感體驗、創造力表達出來。在蘇少版音樂教材中，每個單元都提供了欣賞、演唱、露一手、我的創造、采集與分享等環節，里面隱藏著許多可以“做文章”的地方，給教學提供了廣闊的遐想、創造的空間。如在介紹作曲家貝多芬這一課中，有位教師從貝多芬的音樂風格到他的作品系列進行了介紹，活動形式多樣，但唯獨用了很少的時間讓學生去真正聆聽音樂本身。這種看上去的“滿”是不可取的，還不如去掉一些熱鬧的活動，多留一點空間讓學生充分體驗貝多芬音樂作品之美。

音樂教學具有形象思維的優勢和特點，為培養學生的想象力提供了肥沃的土壤。音樂教師可以充分利用這一特點以及優勢，從引導學生的想象和聯想入手，發現“空白”，引導學生結合自己的認知和體驗，把音符變為五彩繽紛的立體畫面，由此使學生的思路得到拓展，對音樂的感受也更有深度。

2.留出解讀空白，尊重學生個性

過去教師在教學時往往注重知識的傳授灌輸，總是預先設置有標準答案的問題。隨著教學改革的深入，教師知道在課堂教學中不能用標準答案來統一學生的感受和理解，因為這會束縛學生的思維，抑制學生的個性，以致阻礙學生的創造。

比如，有位教師在讓學生聽音樂的同時播放一段有故事情節的動畫片，在音樂結束后，教師問學生聽到和看到了什么。學生踴躍發言，開始看圖說話。可是這些畫面能代表學生聽音樂的全部感受嗎？能涵蓋音樂所要表達的所有內容嗎？雖然教師問的是“你的感受”，但受到畫面的影響，學生的回答是高度統一的。這樣的教學干擾了學生的自主體驗，極易扼殺學生的創造力和想象力。因此，教師應留出對教材解讀的空白，與學生平等對話，讓學生發表不同意見，尊重學生在聆聽音樂過程中產生的獨特體驗。

三、在音樂教學中的留白

新課程提倡粗線條設計，教師要設計好教學的框架結構，應更注重讓學生自己感悟，由單一的教師思維走向師生多重思維。只要引導得法，教師就會得到更多生成的教學內容，讓音樂課堂更民主，擁有更多自主嘗試和創作的空間。

1.留白于課堂提問，讓學生展現思維

思維是一種能力，更是一種過程。有的教師更注重教學結果，而忽略了學生思維的過程，在提出問題后立即要求學生予以解答，或者直接引導學生說出正確答案，這種直接、單一的教學方式，會使學生的思維受到限制，也不利于對學生能力的培養。在課堂教學中，教師不僅要精心設計每一個提問，更重要的是要給予學生思考、消化和吸收的時間，讓他們有品味和回味的余地。只有這樣，學生才有可能針對問題進行積極思考、主動探究，學生的思維過程才能夠在課堂上得以展開。

2.留白于教學評價，讓學生平等參與

在過去的教學模式中，教師對學生的學習評定具有最高發言權，不注重學生的自評與互評，不重視學生的主體性，而這不利于學生創新思維的發展。這就要求在現今的課堂教育中做出改變，尤其當學生進入高年級后，開始具有了一定的自覺意識，具備了積極主動的學習動機，此時教師應巧妙適當地留出評價的空白，在一定程度上謹慎地給予學生自評與互評權，比如對提問的評價、創編的效果評價等。這樣可以讓學生平等地參與，使他們的主體意識得到激活，創新思維也就能得到更好的發展。

人們欣賞美術作品時看到齊白石畫蝦不畫水，趙佶畫鳥不畫天，但卻給人以“蝦翔淺底，鳥飛藍天”之感，這就是空白的妙處和魅力——能讓欣賞者馳騁于想象的空間。當然，畫面上的空白如果沒有直接的形象，便始終是空白。也就是說，沒有蝌蚪的空白不能成為泉，沒有魚蝦的空白不能成為水。所以，教師在教學中需要精心設計教案，巧妙引導，才能使課堂的空白之處產生虛實相映、錯落有致之美。留白是一種智慧，更是一種境界。追求詩意的課堂教學，關鍵是教師要創設空白情境，給予學生充分的權利、廣闊的空間，讓他們可以去探究、去想象、去創造，這樣的音樂教學一定會更靈動，更精彩！

（責任編輯 張慧籽）