立德樹人 推動社會主義核心價值觀教育

徐偉

華東師范大學松江實驗高級中學圍繞“社會主義核心價值觀”教育，遵循“落細、落小、落實”的工作原則，從三個層面開展了工作。在學校層面，由“專家宣講團”，對社會主義核心價值觀12個關鍵詞進行了詳細而有層次的解讀，加深學生對核心價值觀的理解；在年級層面，開設“立德樹人講壇”，用4個學期，以“信仰、夢想”為核心，以不同主題漸進式開展“成長經(jīng)歷師生互動分享”活動，加深學生對價值觀的感悟；在班級層面，開展志愿者服務、事務性班會、學生自管會、主題分享（辯論）會等活動，落實具有班級特色的“踐行微行動”，讓學生在實踐中將核心價值觀內化于心，外化于行。

一、目標與思路

1.教育目標

通過聆聽“專家宣講團”對12個關鍵詞的解讀，讓學生全面理解核心價值觀的要義；通過“立德樹人講壇”與教師的互動分享，讓學生堅定正確的政治信仰，樹立遠大的青春理想，把價值觀內化于心；通過“實踐微行動”，讓學生把價值觀外化于行，真正成為有理想信念的公民。同時，通過行政、黨員、骨干教師的示范引領，培育師生共進的教育模式。

2.工作思路

一是教育設計注重整體連貫性。社會主義核心價值觀具有三個層面的倡導，不同的年齡與群體應有不同的解讀與要求。即便在同一階段，相同的價值觀宣傳也需要教師把握內涵，不能偏廢。因此，學校要求整體布局，統(tǒng)籌安排，全員參與，梯次推進。

二是示范引領注重互動共進。在核心價值觀的宣傳與培育中，教師既是教育者，也是受教育者，因此教育活動的開展也應涵蓋教師。在“立德樹人講壇”上，教師改變以往“教師講，學生聽”的灌輸模式，與學生們積極互動，交流成長過程中的快樂與痛苦、感悟與經(jīng)驗。整個過程既是核心價值觀的宣傳，也是教師們自身堅定信念、培養(yǎng)師德的過程。

二、過程與方法

1.通過“專家宣講團”，在聆聽中全面理解

為了讓學生全面理解社會主義核心價值觀12個關鍵詞的真正含義，讓他們認識到核心價值觀和他們自身發(fā)展息息相關，學校利用升旗儀式、班會課等集體性德育時間，結合學生實際，用三個學期分別從國家、社會、個人層面，一月一主題，由組建的“專家宣講團”帶領大家詳細解讀。比如在解讀社會層面的4個關鍵詞時，專家作了“自由，人之向往”“理解平等，實踐平等”“社會需要公平正義”“法治，人類文明的彰顯”等四個講座。再如在解讀個人層面的4個關鍵詞時，專家把“愛國”和“愛校”結合，作了“愛國，從愛校開始”的宣教；把“敬業(yè)”和“學習”結合，作了“敬業(yè)，從勤學苦練開始”的宣傳；把“誠信”和“考試規(guī)范”結合，作了“誠信，從規(guī)范考試開始”的教育；把“友善”和“師生關系”結合，作了“友善，從和諧人際關系開始”的宣講，等等。

2.參與“立德樹人講壇”，在互動中加深感悟

“立德樹人講壇”橫跨四個學期，參與講壇的教師多達26位。它以“信仰、夢想”為核心內容，以師生互動為主要形式，面向全體學生分層開講。例如，“立德樹人”講壇第一季時，教師針對高一年級學生特點，以“青春信仰，你我面對面”為主題，講述自己的成長故事，以此激發(fā)學生樹立遠大的人生夢想；第二季時，教師針對高二年級學生特點，確立“動力，成就夢想”主題，用自己的學習經(jīng)歷激勵學生在學業(yè)中不斷追求進步；第三季時，教師針對高三學生特點，以“敢愛華高、敢動青春、互聯(lián)夢想”為主題，講述自己的奮斗經(jīng)歷，激發(fā)學生面對高考積聚拼搏的勇氣；第四季時，教師針對學生學習生活中的困惑，聚焦生涯規(guī)劃、腦科學以及學習的基本策略，圍繞“尋找學習的秘笈”開講，助推學生成長。

在講壇上，學校領導干部、骨干教師代表以及學生推選的教師代表，與學生們分享成長過程中的快樂與痛苦、感悟與經(jīng)驗，與學生們積極互動，回答學生們提出的問題。例如，“美好的青春，每一個人都有成為優(yōu)秀的可能”一講上，校黨委書記分享了青春時代的“一本書、一個問題、一次宗教儀式和一個圖書館”等內容，鼓勵學生要關注自己的閱讀、思考、信仰和視野，努力發(fā)展自己，成就自己。在“面對成長中的痛”一講上，政教主任講述了自己在面對青春期的迷茫和自卑時，如何進行規(guī)劃并實現(xiàn)自我超越。在“在一起”一講上，一位數(shù)學教師以邊講述邊互動的形式和學生們分享了自己成為教師的成長歷程，同時回答了學生有關職業(yè)選擇等方面的問題。

3.創(chuàng)新“實踐微行動”，在實踐中得到升華

實踐體驗是學生思想政治教育的核心環(huán)節(jié)。教師創(chuàng)造性地開辟了多樣化的實踐微平臺，讓學生自主選擇參與微行動。比如，有的學生參加了團委組織的“笑臉志愿者”服務隊，針對校園中的外賣、午休不文明現(xiàn)象，開展日常巡邏、勸導等工作；有的參加了年級管委會組織的年級學生自管會，針對教室臟亂、自修課嘈雜、早讀不規(guī)范現(xiàn)象，開展每日早讀監(jiān)督、衛(wèi)生檢查以及自修督導工作；還有的參與了班級事務管理，針對班級事務不民主、同學關系不和諧、班規(guī)班訓執(zhí)行不規(guī)范等現(xiàn)象，在班主任組織下每周召開事務性班會、師生（生生）協(xié)調會、開展批評與自我批評等活動。

三、成效與展望

一是多層多維的社會主義核心價值觀教育落地生根。從“專家宣講團”“立德樹人講壇”到多樣化的“實踐微行動”，核心價值觀教育層層推進，豐富多彩，切實體現(xiàn)了“落細、落小、落實”的工作原則，切合了高中學生身心發(fā)展特點，深受學生歡迎。學生充分認識和理解了社會主義核心價值觀的真正含義；勇于實踐，在體驗中感悟核心價值、提升自己；培育了更高的精神追求，使整個校園充滿了濃厚的“勤樸和美”的文化氛圍。

二是加深了教師對核心價值觀與責任的認識。要做好學生的培育和踐行社會主義核心價值觀工作，教師是主要的傳播者、引導者。教師首先堅定自己的理想與信念，師德高尚，才能用正確的三觀、健全的人格、陽光的心理、濃郁的激情，做學生社會主流價值觀的引導者。

三是啟發(fā)了開展學生思想政治教育的新思路。在今天信息化的時代中，社會主義核心價值觀大眾認同真正落到實處，除了需要一個教育傳播、分清是非的“務虛”工作，還需要一個貴在實踐、重在落實的“務實”工作。因此，教師需要認真思考如何用更新的途徑將學生的政治思想工作做得更深入人心。

（責任編輯 張慧籽）