讓小學數學課堂煥發生命活力

黃仕江

【摘要】課堂是素質教育的主陣地，要從一個知識傳播的場所轉化為師生生命力和生命價值得以充分體現的精彩舞臺，必須使小學生在接受知識的同時，體驗獲得知識的快樂，享受獲得知識的過程，本文擬從激發興趣、動手操作、小組合作、激勵評價等途徑闡述了如何讓小學數學課堂教學煥發生命活力.

【關鍵詞】小學課堂；課堂；煥發；生命活力

葉瀾教授曾經說過：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有熱情的行程.”只有引導學生把培養自己的自主學習的能力和合作學習的精神放在首要地位，充分發揮學生的學習積極性，尊重學生的主體地位，教學課堂才能煥發出生命活力.如何在具體的教學活動中培養學生自主學習與合作能力，更加有效地展開自主、探究、合作學習呢？

一、把“激發學習興趣”作為課堂教學的主要方式

情境教學是課程改革教學的一個重要環節.當數學教師在課堂上創設情境讓學生展開激烈的討論時，就意味著我們的探究性學習教學已經順利地叩開了數學的大門，成功地激發了學生學習數學的興趣.因此，作為數學教師，我們要與時俱進，更新觀念，以學生為中心，扮演好自己在課堂中的角色，使自己逐漸從“指揮者”變為“指導者”，從學生的興趣點和生活經驗出發設計教學過程，引導學生主動地參與到學習活動中.興趣是帶有積極情感色彩的心理活動，它能促進人的大腦皮層快速達到興奮狀態，從而促使學習動機的形成和強化.因此，唯有激發學生學習數學的興趣，才能把學生的注意力吸引到教學中去，從而體驗到學習的樂趣，減輕學生的心理負擔，增強學習數學的熱情.那我們該如何做呢？我認為課堂激趣，首先要“精”，要根據教材的內容，或創設一個引人入勝的情境，或巧設迷障等，但不能冗長.其次要“巧”，開課引題，最好具有延伸性.用這樣的巧辦法導入新課，不僅能激發興趣，而且能創設懸念，使學生不由自主地產生求知的心理沖動，從而帶著良好的心態去學習.例如，在教學“分數化成小數”時，先讓學生猜一猜，下面這些分數56，78，13，740，325，哪些能化成有限小數？哪些不能化成有限小數？猜后再引導孩子們想一想，怎樣驗證自己的猜想是否正確，由于學生急于找出結果，學生積極性就會高漲，興趣就會倍增，教師就勢利導學生利用分數與除法的關系，使學生學會將分數化成小數.接著由學生提出分數，教師猜，學生驗證（這也是學生對分數化小數新知的鞏固），再引導學生通過分析比較，從而得出分數能否化成有限小數的規律，教學效果就會事半功倍.

二、多讓學生動手操作，培養學生學習數學的自信心

數學是一門以觀察、理解、實驗為基礎的學科，很多知識點只有在實驗的基礎上才能發現問題、總結規律.因此在數學教學中，教師要充分利用學生喜歡探索的這一特點，多給學生提供實驗的機會，盡可能提供給學生實驗器材，讓學生親自動手，把一些驗證性的實驗改為探究性的實驗，這樣學生動起來了，課堂也就活起來.學生通過動手獲得的感性經驗記得特別牢固，同時也提高了動手操作和實驗探究的能力.比如，在教學“長方形和正方形的認識”時，讓學生自己利用學具在小組內探索長方形、正方形的邊有什么特點？引導學生通過操作，有的學生用“折一折”的方法；有的學生用“量一量”的方法；也有的學生用“比一比”的方法.從而得出正方形是特殊的長方形.讓學生在觀察、操作等活動中，獲得對平面圖形的直觀體驗，使學生對長方形和正方形的特征有了進一步的認識，在這種輕松愉悅的環境下學習，學生的心智才會得到開發，才能讓學生遇到問題就會互相討論，共同去發現問題、提出問題、分析問題、解決問題.從而使課堂變得輕松活潑，豐富多彩.

三、力求將“自主學習，合作探究”作為數學課堂教學的主要方式

《課程標準》指出，“自主學習、合作探究”是數學學習的主要方式.而培養學生自主學習和合作探究的主陣地在課堂，因此，為了培養學生的創造能力，在課堂上必須有大膽的嘗試.教師在學期初要通過多種渠道深入了解學生的信息，根據本班學生的實情，極力營造“生命化課堂”的氛圍，要求順遂生命的多層次要求，尊重差異，承認差異，善待差異.為了實現這一目標，我們可把學生按組織領導力、學習能力、思維活躍程度、性格差異、責任心等方面分成四個層次，每個小組都要包括各個層次的學生，以保證每個小組的均衡.可把第一層次的學生定為1號，1號為組長，是小組的靈魂，是小組合作的支撐，各組里的2、3號學生基本能達到與組長優勢互補，4號學生的安排要考慮學生的特點，假如是非智力因素形成的學困生，那就要了解他跟哪個小組的組長更談得來，他比較佩服誰就把他安排到哪個組.當然每一個小組要分得很平均是很困難的.因此我們要根據實際，及時調整，讓學生遇到困難時尋求解決困難的辦法.

四、評價做到多元化，讓課堂充滿活力

泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美.”由此可見，責備孩子如同錘子的打擊，只能扼殺孩子的天性，而賞識、激勵孩子猶如水的載歌載舞，所以教師要努力發現學生的閃光點，及時進行激勵性的評價.在教學中，學生也會經常面臨各種困惑，這就要幫助學生看到成功和不足，激勵學生“憂郁的日子需要鎮定，相信吧，那愉快的日子將要來臨”.教師要采取學生自評、生生互評、教師評價等多種評價方式，積極評價學生的點滴進步，避免一味地評價“很好”、“答對了”，防止學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態度，阻礙學生的創造性思維，使評價失去應有的價值.

綜上所述，數學教學要聯系生活實際，為學生創設生動而有趣的問題情境來幫助學生學習，鼓勵學生善于發現并通過動手操作、自主學習、合作探究等多種方式解決問題，養成用數學的思想方法分析周圍的事物，并學會用所學的知識解決生活中的實際問題.同時，適時給予激勵評價，使學生在學習中得到成功的快樂，促進學生發展，從而做到讓數學課堂煥發生命活力.