如何評價小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

嚴(yán)傳學(xué)

【摘要】學(xué)習(xí)評價是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，具有直接的導(dǎo)向功能、激勵功能和診斷功能.那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣評價學(xué)生學(xué)習(xí)呢？

【關(guān)鍵詞】評價；小學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價時，要關(guān)注學(xué)生的參與程度、合作交流的意識、情感態(tài)度的發(fā)展和數(shù)學(xué)思維過程.

對參與程度的評價，應(yīng)從學(xué)生能否主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動等方面進(jìn)行考查.對學(xué)生合作交流意識的評價，應(yīng)從學(xué)生是否主動與學(xué)生合作、認(rèn)識到自己在集體中的作用、愿意與同伴交流等方面考查.對學(xué)生情感態(tài)度的評價，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)過程和問題情境，隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自信心和學(xué)習(xí)興趣.對數(shù)學(xué)思維過程的評價，教師可通過平時觀察了解學(xué)生思維的合理性和靈活性，考查學(xué)生是否能夠清晰地用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法等.

如一年級學(xué)生學(xué)習(xí)8加幾的進(jìn)位加法時，由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了計算方法，但教師仍然規(guī)定每名學(xué)生都要用學(xué)具擺一擺，8+3=？先在左邊放8個木塊，再在右邊放3個木塊，怎樣移動算出一共是多少木塊？會做的也擺，不會做的也擺，課堂氣氛甚是活躍.殊不知好的學(xué)生是出于教師要求，不得不擺，這就失去了借助實(shí)物演示探討算法的作用.甚至在鞏固練習(xí)階段，已經(jīng)都能直接計算結(jié)果，仍要求學(xué)生先擺學(xué)具，再寫得數(shù)，這樣做不僅流于形式，而且是一種累贅，教師經(jīng)常用這樣的教學(xué)方法去教學(xué)，學(xué)生就會形成一種固定的學(xué)習(xí)模式，何來的學(xué)習(xí)創(chuàng)新？那么我們是否可以換一種方式進(jìn)行教學(xué)呢？比如還是8+3=？同樣每名學(xué)生的桌上都有一些小木塊，我是這樣設(shè)計的，教師不要要求學(xué)生拿出小木塊擺一擺，只需提醒一下，“你們可以用學(xué)具擺一擺，算一算，也可以不用.”這對于學(xué)生是一種自我挑戰(zhàn)，也是一種主動參與學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心.好的學(xué)生不用學(xué)具直接計算結(jié)果，差的也能借助學(xué)具計算出結(jié)果.這樣的評價是顯而易見的.

二、科學(xué)評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能

基礎(chǔ)知識與基本技能是最基本的教學(xué)目標(biāo)，而往往會存在著一種誤區(qū)，認(rèn)為概念、法則、定理等是基礎(chǔ)知識，而知識運(yùn)用是一種技能.這忽略了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，經(jīng)驗(yàn)和方法是研究新知的基礎(chǔ).對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價應(yīng)結(jié)合實(shí)際背景和解決問題的過程，更多關(guān)注對知識本身意義的理解和應(yīng)用.如對空間與圖形學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)主要考查學(xué)生對基本幾何事實(shí)的理解、空間觀念的發(fā)展以及合情推理的能力和初步演繹推理能力的獲得.“梯形面積”一課，梯形的面積公式是要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識，在評價學(xué)生掌握知識時，除客觀評價對基礎(chǔ)知識的掌握外，在研究面積計算過程中，所獲取的一些經(jīng)驗(yàn)和方法，如平移、剪拼等方法及轉(zhuǎn)化的思想將是評價的重要內(nèi)容.

三、重視評價學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度體驗(yàn)

在評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，要注意考查學(xué)生是否在教師的指導(dǎo)下，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在小組合作中是否能發(fā)表自己的見解、提出質(zhì)疑，進(jìn)行小組合作，并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題.

我曾和學(xué)生討論過這樣一個問題：50名選手進(jìn)跳棋淘汰賽，要賽多少場才能決出冠軍.有的學(xué)生一一排列，有的逐輪計算.可可學(xué)生提出：淘汰一名選手就要進(jìn)行一場比賽，因此要決出冠軍，就要進(jìn)行50-1=49（場）比賽.學(xué)生們認(rèn)為他的解法最妙，充分肯定了他的想法，我恰當(dāng)?shù)貙λM(jìn)行評價：可可學(xué)生愛動腦子，他的想法很好，我們就給可可學(xué)生的解法取個名，叫“可可解法”，大家說好不好？沒等我說完，學(xué)生們用熱烈的掌聲向他表示祝賀.這樣的評價會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)，也為學(xué)生對問題思考養(yǎng)成習(xí)慣奠定基礎(chǔ).

四、評價主體和方式要多樣化

學(xué)生、教師、家長是參與評價的三大主體，我們過去偏向于教師評價，學(xué)生應(yīng)該是聽從教師的話，這似乎天經(jīng)地義.如今新課程要求“以人為本”，教學(xué)過程就要體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”，那么我們就不能忽視學(xué)生的自評和互評.對于學(xué)習(xí)過程中的一些情感體驗(yàn)，如是否喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)是否有信心，學(xué)生的感覺是最真實(shí)的.由此可知學(xué)生自評很有必要和價值.

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個合作的過程.在小組合作中，學(xué)生是否積極參與、是否有與眾不同的想法，組內(nèi)學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，因此學(xué)生互評至關(guān)重要.家長和孩子之間有著特殊的關(guān)系，家長的評價影響力不可低估.由于家長對教學(xué)不了解，他們的評價可能會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響.我給四年級的學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：你們一家人假期想到桂林旅游，請制訂高、中、低三檔旅游計劃，包括火車票、賓館住宿、各景點(diǎn)門票等費(fèi)用，必須詳細(xì)列出，最后根據(jù)家庭收入狀況選擇一個最佳方案.這種題目與生活聯(lián)系密切，具有新意，是一道讓學(xué)生動手動腦的題.很多學(xué)生不知所措，家長抱怨學(xué)校，結(jié)果許多作業(yè)由學(xué)生家長包辦.由此可見，對學(xué)生的評價，學(xué)生、教師、家長三者缺一不可.

總之，教學(xué)評價應(yīng)該關(guān)注成長中的完整的人，只有這樣，評價才能如一縷陽光，給數(shù)學(xué)教學(xué)注入活力，為學(xué)生帶來關(guān)愛和激勵，才有利于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣.