淺析工匠精神與高職教育價值取向的關系

趙國軍

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淺析工匠精神與高職教育價值取向的關系

趙國軍

（遼寧裝備制造職業技術學院， 沈陽 110161）

工匠只有做到執著于崗位工作，才能生產、創造出高、精、尖的好產品，工匠精神是愛崗、敬業、樂業精神，工匠精神是企業一線生產、服務人員的職業精神，工匠精神是由一代又一代的工匠們傳承與創新下來的精神財富。實踐證明工匠精神的傳承離不開企業、職業院校的參與，本文從工匠精神與高職教育價值取向的關系入手闡述了工匠精神應該作為高職教育的重要內容。

關系；高職教育；工匠精神

上一個世紀，出現“日本奇跡”，是因為有超過10萬家百年以上的老鋪，而它們的主要支撐是幾十萬匠人。“中國制造2025”偉大戰略構想的實現也是創造“中國奇跡”的規劃。為確保我國由“中國制造”向“中國質造”、“品質制造”，2016年3月5日，李克強總理在《政府工作報告》中提出培育精益求精的“工匠精神”。全國政協委員鄭惠強形象地說，比喻專業技術人員是制造業創新發展的“頭腦”和“靈魂”，那么能工巧匠則是創新發展所需的靈巧“四肢”。面對國家需要，人民的期盼，高職院校培養出具有工匠精神的職業技能人才已時不我待。

一、工匠精神是高職教育人才培養質量的核心指標

（一）高職教育是以培養“工匠”為主的教育

高職教育不同于本科教育、研究生教育，它是培養適合地區經濟社會發展需要的從事一線生產、服務的高等級應用性技能人才的專科層次的高等教育；……