遠程開放教育與高等職業教育之比較及其融合發展的思考

李微

遠程開放教育與高等職業教育之比較及其融合發展的思考

李微

（盤錦職業技術學院， 盤錦 124000）

遠程開放教育與高等職業教育的一體化發展，能夠使兩種辦學形式優勢互補，為進一步構建全民學習的學習型社會提供保障。通過對兩類教育的共同性和差異進行剖析，提出了強化內涵建設，凸現辦學特色；資源共建共享，節約辦學成本；融合管理制度，凝聚發展共識；融合專業建設，服務社會發展；融合課程建設，打破差別界線等措施，探索融合發展的路徑。

遠程開放教育；高等職業教育；共同性；差異性；融合發展

據有關調查數據顯示，全國44所省級電大中有27所同時舉辦高等職業教育，占總數的61.4%，電大同時舉辦高職教育的現象較為常見；以遼寧省為例，有撫順、營口、阜新等6所市級電大與地方高職院校存在“兩校一體”的辦學形態，[1]，占總數的42.8%。由此可見，對于這些院校來說，促進遠程開放教育與高等職業教育的一體化發展，實現多種辦學形式優勢互補，為進一步構建全民學習的學習型社會提供保障。

一、遠程開放教育與高等職業教育的共同性

（一）在培養目標方面

遠程開放教育以招收社會在職人員為主，著眼于為社會發展、國家經濟轉型培養應用型高等專門人才為目標。高等職業教育目前屬于高等教育層次招生，“堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’的高技能人才”。 表述雖略有不同，但都將應用型人才作為人才培養的基本定位。……