李微
遠程開放教育與高等職業教育之比較及其融合發展的思考
李微
(盤錦職業技術學院, 盤錦 124000)
遠程開放教育與高等職業教育的一體化發展,能夠使兩種辦學形式優勢互補,為進一步構建全民學習的學習型社會提供保障。通過對兩類教育的共同性和差異進行剖析,提出了強化內涵建設,凸現辦學特色;資源共建共享,節約辦學成本;融合管理制度,凝聚發展共識;融合專業建設,服務社會發展;融合課程建設,打破差別界線等措施,探索融合發展的路徑。
遠程開放教育;高等職業教育;共同性;差異性;融合發展
據有關調查數據顯示,全國44所省級電大中有27所同時舉辦高等職業教育,占總數的61.4%,電大同時舉辦高職教育的現象較為常見;以遼寧省為例,有撫順、營口、阜新等6所市級電大與地方高職院校存在“兩校一體”的辦學形態,[1],占總數的42.8%。由此可見,對于這些院校來說,促進遠程開放教育與高等職業教育的一體化發展,實現多種辦學形式優勢互補,為進一步構建全民學習的學習型社會提供保障。
遠程開放教育以招收社會在職人員為主,著眼于為社會發展、國家經濟轉型培養應用型高等專門人才為目標。高等職業教育目前屬于高等教育層次招生,“堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’的高技能人才”。 表述雖略有不同,但都將應用型人才作為人才培養的基本定位。……