我國學校體育競賽異化研究

張翠梅，武廣鳳，周生旺，朱玉霞

我國學校體育競賽異化研究

張翠梅1，武廣鳳1，周生旺2，朱玉霞3

通過剖析學校體育競賽異化現象，解析異化成因，規避以及弱化其帶來的負面影響，積極引導向有利方向發展。學校體育競賽異化主要體現為：競賽目的迷失、競賽主體行為失范、競技化的“精英賽事”以及過度的商業化運作四方面。價值觀偏離、利益博弈、道德失范、制度缺陷等因素促使了學校體育競賽異化叢生?？茖W定位，重塑教育價值；狠抓學習，提升文化素質；依法治體，塑造法治文化；優化項目，完善競賽體系；管辦分離，實現服務職能；優化制度，強化社會監督，以實現學校體育競賽的本質價值。

學校體育競賽；異化；文化傳播；教育價值

中華人民共和國國家教育委員會令第8號文件 《學校體育工作條例》，明確規定區、縣、市、州、省等各區域范圍內定期舉辦學校體育競賽［1］，2015年3月國家體育總局辦公廳、教育部辦公廳關于印發 《2015年全國青少年體育活動計劃》的通知，明確提出為青少年提供體育競賽交流平臺，豐富青少年的假期文體生活，讓更多的青少年參與體育運動，感受到體育運動的魅力和參與運動的價值。學校體育競賽是學校體育工作的重要組成部分，是學校體育教育的提升手段，對于提升學生身體素質，培養終身體育鍛煉意識，具有長遠的現實意義。

隨著體育社會化進程的不斷發展，社會復雜性的不斷深化，我國學校體育競賽異化現象日趨彰顯。異化現象是社會文明程度不斷提高的衍生物。同時，異化問題的產生并不能完全被否定，異化是相對于本質而言的一種客觀存在的形態，即只有確立事物的本質，異化才會伴隨而來。異化是事物在發展過程中一定會經歷的必然階段，異化的出現，從某種意義上講，是對歷史發展的一種肯定，并且是推動歷史進步的前提［2］。由此看出，我們沒有辦法消除異化，只能研究如何規避異化以及弱化異化所帶來的負面影響，積極引導異化向有利方向發展。通過剖析學校體育競賽異化現象，解析異化成因，規避異化風險，提高學校體育競賽水平，發揮學校體育競賽功能，實現學校體育競賽的本質價值［3］。

1 我國學校體育競賽異化具體表現

1.1 競賽目的迷失

不是所有的比賽都為了利益，有些為了教育所需。競技體育賽事的辦賽目的是通過較高比賽的觀賞價值來吸引眼球，是政治、經濟、文化、教育的共同體，其核心價值大多體現在其政治、經濟及社會影響等方面。我國學校體育競賽是學校體育教育功能的延伸，是無法替代的重要教育方式，也是檢驗學校體育工作成效的重要手段，它的屬性決定了是為教育目標服務［3］。學校體育競賽是我國競技體育賽事的重要組成部分，成為選拔培養競技體育后備人才的重要途徑，始終為競技體育服務，脫離了體育教育的核心價值，將不利于學校體育的健康發展。我國學校體育競賽現存競賽目的傾向于競技體育賽事目的，以競技性為主題，創造優異運動成績、追逐名利，更加體現了其政治經濟的功能［4］，偏離學校體育教育本質，主要體現在以下幾方面：

第一，教育價值的遺失。主要體現在現代社會賦予學校體育競賽強有力的社會政治化功能及對經濟效益的過度追求。從參賽主體來看，學校體育競賽不能等同于競技體育賽事。競技體育賽事參賽單位大多來自國家隊或者區域代表隊，參賽群體基本上是專業運動員，而學校體育競賽的參賽單位來自學校或教育機構，參賽群體都是學生或業余運動員。兩者在參賽目的、訓練水平、專業素養都存在顯著性差異。因此，學校體育競賽與競技體育賽事不能混淆，學校體育競賽目的更應體現在學生的教育功能和賽事文化的傳播上，并非在競技觀賞性及政治經濟功能。

第二，過度功利化的追求。現代學校體育競賽中學生運動員對于健康娛樂、身心發展、情感交流、運動技能的獲得逐漸淡化，大多數學校體育競賽成為運動員達標、保送、加分、升學、就業的墊腳石，妄想將比賽作為自身學業發展的捷徑。大多數運動員參加比賽的目的主要集中在對比賽名次的追求，未將其作為提升自身素質的重要平臺。過度的功利化追求導致運動員參賽目的趨向于多元異化。

第三，文化教育的缺失。我國學校體育競賽缺少對學生主體的考慮，缺少對學生身心健康發展的考慮，缺少對學校體育競賽文化內涵的重新審視。尤其是辦賽主旨缺少人文色彩，缺少對奧林匹克文化以及體育人文精神的傳播與學習。我國學生運動員過早投入專項訓練，缺少文化教育，造成很多學生人文素質的缺失，是影響我國學校體育發展的絆腳石，也是科學研究難于攻克的重大難題。同時，我國學校體育競賽更多的追求比賽的競技性與優異的成績、名次與仕途，雖然思想上對運動員文化教育引起一定的重視，但是實際操作以及學時分配上嚴重失衡。

國家頒布了學校體育工作的一項重要舉措，走 “體教結合”的路線，由此看出國家對于運動員文化教育的高度重視，但是在利益面前又要向比賽要成績，在這種博弈關系，往往政府會選擇后者。學校體育競賽作為教育的平臺，不僅僅是競技水平的展示平臺，同時也是文化素質提升的重要平臺。學校體育競賽作為檢驗學校體育教育與文化教育效果的平臺，更是區域之間、校際之間、對手之間競技技術和文化交流的平臺，僅僅作為競技場未免太過可惜，尤其是以學生為主的參賽主體，學校體育競賽偏離教育本質同時造成學校體育教育功能的嚴重缺失，對于今后我國學校體育的發展非常不利。今后，無論是學校體育競賽主辦方還是參賽方都應重點體現學校體育競賽“以人文本”的教育功能，加強賽事文化主題的宣揚與傳播，提高體育文化認同感。

1.2 競賽主體行為失范

行為失范已經成為學校體育競賽的常態化問題，是學校體育競賽異化的表象特征，如今成為了制約學校體育發展的重要癥結。剖析失范現象，分析原因，才是我國學校體育發展的立足之本。

失范之一，學校體育競賽組織方行為失范，違法亂紀行為頻出。學校體育競賽成為了以較少投資獲取最大政治經濟收益的場所，通過舉辦賽事實現自己的政績或謀取利益。比賽當中存在“成績名次內定”、“重要官員收受賄賂”、“看情面”等潛規則現象。學校體育競賽已經成為政府及學校獲取績效的主要途徑之一。

失范之二，參賽方以非法或違規的手段方式獲取利益。隨著社會經濟發展水平的不斷提高，獲獎獎金、聲譽導致參賽單位和運動員、教練員過度的追求名利雙收。如今學生競賽成績已經成為衡量學校體育發展的重要指標，成為很多學校競相獲取的“香餑餑”，“成績、名次、聲譽”成為學校體育競賽的“主旋律”。多數學校通過“走關系”、“托熟人”等非正常手段，來獲得優異比賽成績。教練員為了獲取名譽和豐厚的獎金，采用非法手段或投機取巧來獲取成績。部分參賽單位勢必通過多種途徑甚至違法手段對成績的極力追逐，其中部分參賽單位通過瞞報或修改運動員年齡、送禮拉關系、冒名頂替等來獲取利益。運動員參賽行為失范是學校體育競賽研究領域一個久遠的歷史課題，無論從訓練學、教育學、管理學、社會學等角度研究，行為失范甚至違法是多種多樣的。其一，運動員非法社會流動，體現在運動員角色的轉變，專業化甚至職業化運動員代表參賽單位與業余學生運動員同場競技，是我國學校體育競賽中的又一異化現象。其二，運動員對于競賽成績的過度追求，就會通過不正當的手段獲取利益，通過偽造運動員等級證書［5］、修改學籍、花重金賄賂管理員或裁判員、服用違禁藥品等行為來取得滿意的競技成績，這些異化行為也都體現了“人本主義”理念的缺失，最終造成身心純潔健康的新生代力量變成了現代化學校體育競賽的犧牲品。

行為失范之三，裁判員腐敗行為。我國對裁判員的管理不嚴，對裁判員文化教育不夠，尤其是裁判員文化修養、職業道德教育。在強大的物質欲和貪婪的心理誘導下，容易迷失自我，喪失職業道德，造成職業犯罪。我國體育競賽普遍存在著裁判員文化素質及職業道德教育缺失，學校體育比賽舉辦時，裁判員都是從各地方單位抽調，根本沒有進行相關裁判員教育及培訓工作。在豐厚金錢的誘惑下，裁判員借工作之便為他人提供利益，最終走上了違法的道路。我國著名足球裁判員名哨陸俊，利用執裁職務之便，先后6次收受相關足球俱樂部給予的財物，并操縱比賽涉案金額共計81萬元［6］。由此可見，我國裁判員制度相對不完善，尤其是對于已獲裁判員資格證書的裁判員進行再教育、再培訓、再考核有待加強。

1.3 競技化的“精英賽事”

學校體育競賽以促進學校體育發展，提升學生身心素質，增加體育鍛煉人口為己任。學生參賽率及普及率與學校體育發展息息相關。學校體育競賽應當是大眾化的、參賽率極高的、普及性極強的體育賽事，主要目的是促進學生體育鍛煉，實現學校體育教育的價值。在我國，學校體育競賽，盲目追求大強度的競技性比賽，忽略了以人文本的辦賽理念。

我國學校體育競賽過度地提升觀賞性，無限制的增加項目的競技難度，提高運動員競技水平，是對參賽主體學生這個特殊群體特點的忽視，未能全面審視學生全面的身心發展。參賽率極高的大眾化的學校體育競賽就會變成鳳毛麟角式的精英化的競技體育賽事?？偠灾?，即學校體育競賽已墜入精英賽事系列。同時，現代“精英體育賽事”會造成體育人才和體育人口的嚴重流失，絕大多數適齡學生無法參加本應當屬于他們的比賽，失去了參與體育競賽的權利。同時，社會群體片面地認為我國競技體育不景氣的原因在于學校體育競賽開展不力，并且主要在項目的競技性不足上。其不然，主要原因應在競技后備人才培養上，人才培養在于基礎培養，基礎培養關鍵在于學校體育教育的普及，甚至在學校體育競賽學生運動員的普及參賽率上。反觀當下，在我國很多學生幾乎整個學習生涯中都沒參加過正式的體育競賽，學校體育競賽變成了少數人才能參加的比賽。

目前，我國學校體育競賽體系基本上延續了傳統競技性體育賽事的項目設置，賽事類別過于單一，辦賽類別僅有區域、省市、國家、國際等級別的運動會或單項體育競賽，缺少系統性的、循序漸進的、分層分等級的體育賽事。其次，項目設置競技性太強，缺少地域性、民族性等特點。根據社會或地域發展以及學生的身心發展所需設置的競賽項目基本沒有，表明了競賽地域人文文化的嚴重缺失。過度競技化的學校體育賽事，過分強化了競技比賽的沖突與對立，淡化了“友誼第一、比賽第二”的體育人文精神，將不利于學生身心的健康發展。通過學校體育競賽來促進學校體育教育這一目的，在任何情況和任何目的下都不可逾越，因此對于學生群體教育與培養至關重要。

總之，學校體育競賽對于比賽競技性的過度追求，造成我國學校體育競賽參賽人數較少，項目設置單調匱乏，學生的人均參與率較低、普及率較差，競賽體系與競賽內容不符合適齡青少年學生的身心健康發展。我國學校體育競賽已經成為優秀天才運動員華麗的競技舞臺，剝奪了大多數學生參與的權利，對于這樣的學校體育競賽改革勢在必行。

1.4 過度的商業化運作

在經濟全球化的背景下，商業化運作已經成為體育賽事產業運作的代名詞，我國大部分體育競賽評估基本都集中在賽事效益的評估，往往國人喜歡用投資多少錢賺取多少錢來衡量，學校體育競賽也不例外。學校體育競賽的主辦方主要來自政府，政府對于“政績”的極力追求與國人的踴躍倡導，就會造成學校體育競賽的過度商業化運作，也就出現了“不盈利就不能辦比賽”的局面，也是學校體育競賽異化的主要體現之一。

現代化的商業運作模式已被政府及組織方所吸引，因為這樣能夠快速的獲得經濟收益，來完成整個體育競賽的運作。但是，學校體育競賽過度的商業化運作，導致賽事組委會重心更多的集中在賽事商業運作體系之中，而對于競賽的管理和競賽的教育功能未能發揮到極致，甚至給整個學校體育競賽都帶來了較大的風險。

我國學校體育競賽普遍存在資金短缺的現象，很多人倡導加大商業投資和商業化營銷策略，反思為什么在我國能夠承辦耗資440億美元的北京奧運會［7］以及耗資1 200億人民幣的廣州亞運會［8］，而承辦學生體育競賽會出現如此境遇，主要在于政府、社會重視程度不夠。在我國學校體育競賽的發展很多時候都與資金聯系在一起，學校體育競賽的發展難道就只能通過商業化運作才能獲得生存?事實上，加大政府以及公益性投資才是學校體育競賽乃至學校體育發展的明智之舉。

商業化運作并不是不能追求，主要是學校體育競賽參賽群體是學生，任何的學校體育競賽必須是以教育價值作為衡量的首要標準，而不是用政治經濟性指標來評價學校體育競賽的成敗。學校體育賽事較強的商業化運作對于學生群體的思想和社會行為會帶來較強的負面影響，同時學校體育競賽的過度商業化運作也是“人本主義”理念缺失的重要體現。

2 我國學校體育競賽異化的成因

2.1 價值觀偏離

哲學家尼采說過：讓一個人站起來的不是身體而是觀念。價值觀是決定一個人行為規范的主宰因素。傳統封建思想禁錮導致社會文化失范。

社會文化失范導致社會價值觀失位。在中國漫長的封建社會中，以孔孟為代表的儒家學派所創造的傳統思想文化已經通過各種機制深深地植根于人們的觀念、行為、習俗、信仰、思維方式與情感狀態之中［9］，在我國特殊的社會結構以及傳統文化積淀所形成的民族文化氣質，在一系列傳統封建文化環境的影響之下，形成了社會能以操控的社會行為，時而久之造成了社會中的文化失范。傳統封建文化與現代主流文化之間引發了激烈的社會文化對立、價值觀念沖突，使得曾經在人們精神生活中占主導地位的文化模式不再有效地規范個體的行為、維護社會的運行，人們開始從思想上懷疑批判、在行動上背離拋棄原有的主導性文化，進而造成整個社會文化秩序的混亂，這種因主導性文化價值的缺失而造成的文化秩序的紊亂與無序狀態就是所謂的“文化失范”［10］。在文化失范的社會背景下，新的功利價值觀占據人們心理，必然向物質財富增長的目標轉移，追求財富的無限增長滿足自身欲望，成為社會大眾文化所界定的成功的新目標。在當今復雜的社會文化背景下，學校體育競賽想“出淤泥而不染”實屬困難，競賽主體的行為失范現象實質上是價值觀偏離了健康的軌道，偏入了歧途，造成實現價值目標的行為異化。因此，“搞政績、拉關系、找朋友、走后門”等越軌行為頻頻發生。

其二，社會文化失衡導致社會行為越位。默頓的緊張理論認為:越軌是存在于社會中個人的目標和規范之間的文化失衡，說明了文化目標轉移與犯罪現象產生的關聯［11］。按照默頓的緊張理論，學校體育競賽主體在自身價值目標無法實現時，要不放棄實現價值目標，要不使用非法途徑來實現目標。主體自身的價值目標實現超越法制規范，主要是因為法治文化的缺失，也是社會文化失衡另一表現。法治文化，是一個國家或民族對于法律生活所持有的以價值觀為核心的思維方式和行為方式［12］。學校體育競賽中主體對于功利性的無限追求所引起行為失范凸現出法治文化的嚴重缺失。

2.2 利益博弈

觀點一馬克思主義利益觀認為：“利益是一種經濟關系，個人對物質利益的追求是人類社會存在的基礎”。觀點二利益是由人的欲望、需要、需要對象、社會實踐和社會關系構成，它是客體滿足主體進行分配而形成的一種社會關系。觀點三認為利益是在不同生產關系下人們對外部環境的求取趨向。觀點四認為“利益是不同生產關系、不同社會地位的人們由于對物的需要而形成的一種利害關系”。觀點五指出“利益是主體創造和享用外界對象，為自己謀幸福的，這樣一種將殊的關系”。綜上概述［13］，學校體育競賽中利益觀即利益相關主體為了滿足自身欲望需求，對社會關系和社會資源的占有和利用。

在學校體育競賽中，能夠直接或間接參與賽事運行或目標實現過程所影響的個人或團體。這些個人或團體都有各自的利益訴求，相互之間存在利益博弈。學校體育競賽的利益相關主體主要包括競賽組織方（政府、學校體育協會）、競賽參與方（學校、教練員、運動員）、競賽監督方（社會、家長等）。利益相關主體對于學校體育競賽的利益追求目標各不相同，造成之間產生利益博弈，各方根據各自利益需求選擇不同的行為方式，往往會在社會文化失范的背景之下，采用非正常行為方式達成利益目標。

政府追求政治效益（政績）、經濟效益（利潤）、社會效益（名譽、認同、贊許）。學校主要追求政治效益（政績）、教育利益（職能）、社會效益（知名度、認同）。教練員追求社會效益（名譽、認同、贊許）。運動員首要追求個人利益（名譽、贊許、加分、保送），而后才追求教育利益（個人素質提升）。社會群體追求教育利益（素質提升、教育功能）、社會效益（名譽、認同）。家長追求家庭利益（孩子成才）。各相關利益主體之間利益目標各不相同，主體之間對于利益的追求熱忱程度不同，而表現出的行為就不同。利益主體對利益的過度追求，我國歷史遺留下來的拜金文化形態，外加社會腐敗下群體的社會心理狀態，物欲膨脹的利益群體往往忽略甚至超越學校體育競賽的總體利益目標，這種心理狀態或社會環境之下往往形成反作用力，造成主體行為失范，導致學校體育競賽的異化。

2.3 道德失范

道德和人的行為具有不可分割性，道德根植于、內含于、滲透于人的各種各樣的行為實踐之中，規范和調節這些行為，構成這些行為的特殊機制。個人道德與社會道德失范造成社會越軌行為。道德是一種社會意識形態，它是人們共同生活及其行為的準則與規范。失范，亦稱脫序，由于社會規范失調產生一種社會反常的狀態，即在一個社會中缺乏人們可以共同遵守的行為準則之意。職業道德、基本道德、法律意識等充當了學校體育競賽中的道德約束體系。完美的價值道德體系還尚未形成或被普遍接受，主流意識形態的主導力和整合力弱化、淡化，導致人們的精神文化領域在一定程度上出現真空、無序、失范，社會頻現政治立場動搖、人生信仰匱乏、道德底線缺失等不良現象，一些信念不堅定、意志薄弱者就容易被各種急功近利的價值觀念所腐蝕，被利己主義、拜金主義、享樂主義等腐朽落后思想所蠱惑，最終發生違規行為甚至犯罪［14］。學校體育競賽異化中行為失范問題，很多都是道德失范造成的，尤其是道德底線的逾越。運動員、教練員、裁判員、管理人員在新的功利性價值目標面前，突破道德約束，走向行為異化。

2.4 制度缺陷

一個現象問題背后都會存在一系列的制度問題。首先，我國現行教育制度建設的先天性缺陷是導致個人行為和社會失范的重要原因。社會上，現行“獨木橋式”的考試制度勢必造成社會、學校、家庭、個人等主體不惜采用任何手段獲取利益來實現各自的利益目標。同時，我國現行的優秀競技體育后備人才培養政策的執行，如“優秀高水平運動員招生”、“優秀運動員加分與保送”政策，使中國教育制度的弊病更加凸顯，引發學校體育競賽嚴重的腐敗異化現象。

其次，我國政府以及學?？冃Э己酥贫鹊娜蔽?，很多地方把學校體育競賽成績作為衡量學校體育工作開展成效的重要砝碼，必定造成通過評價指標來搞“面子工程”、“形象工程”，狠抓競賽成績甚至會通過違規手段實現目的。反思，如果將競賽規?；蛘邊①惾藬底鳛榭己酥笜?，我想學校體育競賽將會是另一番景象。

最后，制約學校體育競賽發展的主要制度問題就是我國現行社會管理制度變革不徹底，政府職能的轉變是當今社會發展中的重大變革，是社會文明程度高度發展的重要體現，尤其給我國體育管理體制改革帶來巨大影響，當然學校體育競賽也不例外。但是，我國學校體育競賽組織管理當中，政府仍然充當了首要角色，地方各級學校體育協會只能在政府指導下作為學校體育競賽的配角出現，經費主要有政府劃撥，政府與社會、家庭、學校、學校體育協會之間存在千絲萬縷的關系。政府的行政手段直接關系到學校體育競賽舉辦的成功與否，“權利”始終操縱在政府手中，始終作為“家長”的身份出現，增添了濃厚的官辦色彩，“管辦分離”不徹底促成了學校體育競賽當中的異化現象以及潛規則問題。

在我國現有的社會制度下，學校體育協會表面上是獨立單位，但是在行使本職職能時又離不開政府，離開政府將面臨資金、人員、管理等一系列問題，甚至出現離開政府寸步難行的局面。因此，學校體育競賽異化與我國的社會制度先天性缺陷有很大關系，需要政府極力解決的問題。

3 建議

3.1 科學定位，重塑教育價值

學校體育競賽的科學定位，是實現教育價值的重要環節。在現代學校體育競賽中，應充分發揮其教育功能，始終突出體育教育價值，堅持以學生為主體，推動基礎性體育競賽廣泛、深入、持久的展開，不斷強化學生終身體育意識，鍛煉習慣和技能。重視及普及學生參與體育比賽，加大政府基礎性體育投資，完善并提升學校體育競賽基礎設施條件，為開展大眾化、普適化的學校體育競賽奠定基礎。

強化學校體育競賽文化教育功能，弱化其政治、經濟功能。加強學校體育競賽文化宣傳教育，構建宣傳平臺，采用切實可行宣傳策略，選好政府、學校、社會、家庭、個人等為宣傳教育受體，宣揚奧林匹克體育文化和終身體育鍛煉的思想，始終將培養學生身心健康發展作為學校體育競賽文化內涵提升的歸宿點，提高政府、學校、社會對學校體育競賽的認同感和責任感。

3.2 狠抓學習，提升文化素質

運動員和裁判員文化教育問題一直是有待解決的重要課題。從學校體育競賽異化成因來看，文化的教育是改善行為異化的主要手段。因此，在學校體育競賽改革當中，應狠抓運動員與裁判員的文化教育，全面提升人文素質。

首先，處理好學生運動員的學訓結合，分階段學習或分層次訓練，保證文化課學習的學時數，兼顧課外運動訓練及參賽。其次，加強教練員政治業務學習，提高思想認識，規范執教行為，提高執教水平。加強裁判員的政治思想和技術業務學習，定期對已獲裁判資格證書的裁判員進行學習與培訓，同時做好賽前政治業務學習。規范裁判員資格證書考取制度，嚴格把關，控制好高級別裁判員的比重，重點提高裁判員的執裁能力。最后，把文化素質作為運動員、裁判員、教練員考核的重點指標。

3.3 依法治體，塑造法治文化

應對學校體育競賽異化行之有效的強制性手段就是法律。“依法治體”，首先要形成完備的體育法律規范體系，即首先要完善《體育法》。從《體育法》層面規定體育行政部門的職權，明確體育運動領域中各主體的權利和義務，以及應承擔的違法責任，同時加強體育法治監督，才能做到依法治體和依法行政。

依法治體，建立公平、公開、公正的體育新秩序，凈化社會文化環境、塑造法治文化氛圍，使人們樹立正確的社會主義價值觀、利益觀、道德觀、權力觀，自覺抵制不良文化的侵蝕。在學校體育競賽改革中，完善體育法律法規，重新修訂相關體育法律法規，通過法律法規規定政府體育行政部門在學校體育競賽組織管理的職權和義務，保證比賽的公平、公正。應當規范學校體育競賽制度，用法律約束行為，用制度規范管理。

3.4 優化項目，完善競賽體系

通過改革和創新校園體育競賽方式，提高大學生對體育鍛煉的興趣和熱情。學校體育競賽內容設置要具有大眾化、適齡化的項目。在我國傳統競技性比賽項目的基礎上，應打破常規多結合地域或特色的適合適齡學生從事的體育項目，如：傳統體育項目、趣味性競賽項目、劃船、滑雪等。要增加一些集體性的、趣味性、健身性的項目，鼓勵引導多數學生參與比賽。增加一些以家庭、社區為單位的群體性項目，讓家長和學生共同參與完成，讓學校體育與社會體育有效銜接起來。

競賽方法多采用分層、分級、分段組織競賽的方法，以地方性、區域性綜合體育競賽或單項體育競賽為基礎之上，進而進行分層、分級組織比賽。所謂的分層、分級體育競賽就是將不同級別的運動員參加不同的競賽，如設置體育特長生參加的達標賽、冠軍賽、錦標賽等競賽形式；大眾學生群體參加運動會、趣味運動會、友誼賽、邀請賽、校級競賽、區間競賽等。分段競賽主要是指根據年齡段來劃分獨立的學校體育競賽，如：U-16中學生體育競賽。

競賽周期采用日?；⒍嘣?，將學校體育競賽變為學校體育工作的一部分，時刻將體育教學與體育競賽緊密銜接起來。同時，應注意避開學習高峰期，采用學期與假期、日常與集中，課上與課下相結合的方法。

3.5 管辦分離，實現服務職能

學校體育競賽應做好“官辦分離”，構建一套“政府出資、協會辦賽、社會監督、家庭支持”學校體育競賽管理體系。在學校體育競賽當中，充分發揮地方體育協會的辦賽職能，政府做好服務的職能，完善以家庭為基本單位，社會為紐帶的學校體育競賽社會支持系統，其中社會是學校體育競賽組織管理的主要監督者，監督政府學校的行為。

政府職能轉型是弱化學校體育競賽商業化運作的有效手段，政府為學校體育競賽提供切實有效的財政、政策等方面的支持，辦賽完全有獨立的多方面參與組成的學校體育協會等非營利性體育組織來完成。加強政府對非營利性地方體育組織的扶持的和發展，健全體育組織相關的規章制度，完善體育組織的職能。

3.6 優化制度，強化社會監督

制度問題是影響我國社會健康發展的重要癥結，是有我國現有的社會文化背景和中國傳統文化雙重束縛下產生的，不可能因為某些原因就能夠改變的，只能循序漸進的提升改善。因此，在今后的改良中，應優化完善我國現行教育制度，采用多元化的升學錄取機制，制定科學合理的優秀競技體育人才培養制度，規范錄取工作，嚴格把關吸納優秀運動員再教育，健全學校體育競賽以及達標考試監督制度，提升招生的社會監督力度，制定社會監督考試制度，優化社會監督參與模式。

［1］ 國 家體育總局，學校體育工作條例［EB/OL］.2008-05-07，http://www.sport.gov.cn/n16/n1092/n16834/312137.html.

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Alienation of School Sports Competition in China

ZHANG Cui-mei1， WU Guang-feng1， ZHOU Sheng-wang2， ZHU Yu-xia3

By analyzing the alienation phenomenon， the alienation causes of school sports competition， this paper aimed to avoid and weaken the negative impact it brings，and actively guide the development in a favorable direction.The alienation of school sports competition was mainly reflected in four aspects:competition goal loses， behavior anomie of competition liability subject， competitive elite events and excessive commercial operation， and the alienation was driven by values deviation， benefit gambling， moral anomie，institutional defects and other factors.To realize the essential value of school sports need scientific positioning and reshaping educational value， paying close attention to study and enhancing cultural quality， governing residents by law and shaping the rule of law culture，project optimization and perfecting competition system，separation of administration from management and realizing service function，and system optimization and strengthening social supervision.

School sports competition；Alienation； Cultural communication；Educational value

G80-05

A

1003-983X（2017）10-0925-05

2017-07-13

國家社科（14CTY026）；教育部人文社會科學青年項目（15Y JC890049）；山東省社會科學規劃基金項目（11DTYZ01）

張翠梅（1985～），女，山東肥城人，碩士，助教，主要研究方向：體育管理學.

周生旺（1984～），男，山東泰安人，碩士，講師，主要研究方向：體育政策學，E-mail：sheng wang zhou 2007@163.com.

1.棗莊學院城市與建筑工程學院，山東 棗莊，277160；2.棗莊學院體育學院，山東 棗莊，277160；3.南京信息工程大學體育部，江蘇 南京，210044

1.School of City and Architecture Engineering，Zaozhuang U-niversity， Zaozhuang 277160， China； 2.Department of Physical Education， Zaozhuang University， Zaozhuang 277160，China；3.Nanjing University of Information Science Technology，Nanjing 210046， China