多媒體在幼兒教育專業理論教學中的優越性

麥文峰

摘 要：隨著科學技術的發展，多媒體技術也得到了日益普及并且應用到了技校幼兒教育教學中。多媒體可以提高學生的學習興趣，易于學生接受原本抽象的知識，成為了技校幼兒教育專業教師改進教學模式的重要途徑。本文就多媒體在幼兒教育專業理論教學中的優越性進行分析論述。

關鍵詞：幼兒教育 專業理論 多媒體教學

隨著科學技術的飛速發展，多媒體這一新型的科技手段正在以驚人的速度運用于教育領域中。在教學過程中，多媒體可以使學生的學習更加直觀、形象、生動。在新的社會環境下，如何應用多媒體開展教學非常重要，本文就多媒體在幼師專業理論課中的應用進行了探討。

一、多媒體教學運用于幼師專業理論課的優越性

1.調動學生的學習興趣

技校幼兒教育專業理論知識的覆蓋面非常寬泛，理論知識比較抽象，學生很難理解，學習起來枯燥乏味，學生很難對其產生興趣。大部分老師的教學生搬硬套，知識只能單一地灌輸，學生聽不進去，興趣很難培養起來。要讓學生喜歡理論課，就要激發學生的學習興趣，主動接受老師，接受他們要學習的知識。但是對于專業理論課來說，提高學生的學習熱情不是一件容易的事情。俄國教育家烏申斯基說過：“注意力是我們的心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然要經過它才能進來。”可見，注意力對學習的重要意義。多媒體輔助教學的運用能吸引學生的注意力。在文字的處理上，在顏色的搭配上，在背景的構思上，在聲音的選擇上，在圖片的使用上，都要精雕細琢，增強感染力，要做到圖、聲、文、像并茂，以此來增加課件的新穎性、形象性和直觀性。同時，在多媒體的運用上，選用的材料應符合教學目標，重難點要突出，抽象的概念要具體化，枯燥的內容要形象化，復雜的過程要簡單化，靜態的對象要動態化，這樣才能給學生提供一個能激發學習興趣的學習環境。

2.幫助學生巧妙掌握并鞏固知識

幼兒教育理論課的知識內容相對于其他課程來說，是比較枯燥的，抽象性的知識比較多，理論性也比較強，由于受到時間上和空間上的限制，在教學內容里面的一些事物和現象，學生無法直觀看到，造成學生難以理解和接受，學習起來比較困難。運用多媒體技術制作成生動有趣、簡單易懂、深入淺出、理論聯系實際的課件，對相關的教學知識點進行分層顯示，有效地激發學生對新知識的探究興趣，系統地掌握相關知識。例如，在學習《教學活動設計》這門課的時候，多種教學法如果穿插進入活動當中，多媒體視頻可以給學生更加直觀的感受。所以，通過多媒體教學可以直觀的、生動有趣的展示出教學內容，知識點環環相扣，使學生容易掌握知識點。課本教學的效果明顯弱于多媒體教學。俗話說“百聞不如一見”，大量的感性材料，可以多方面刺激學生的感官，使學生有身臨其境的感覺，容易讓學生對知識理解，順利地突破教學的重難點，從而提高課堂教學效率。

3.使教學更加直觀，突出重難點

如果只靠老師在講臺上枯燥、簡單地講述，提出類似如何上幼兒園的課這樣抽象的問題，學生很難掌握，但是通過多媒體播放視頻，不僅可以把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且有較強的視覺刺激，有助于學生對重難點內容的掌握和突破。教師可以采用多媒體技術，運用圖像移動、表格解說等手段表達教學內容。例如，在學習如何撰寫幼兒園教學活動計劃時，可以運用多媒體技術制作課件，用鼠標點擊滿足條件的圖像，通過模擬幼兒園教學過程，讓學生理解活動計劃的制訂。由此可見，利用多媒體輔助教學，學生學得輕松，教師教得省力，提高了課堂教學效率。

二、多媒體教學的注意事項

多媒體在幼師專業理論課中應該是一種教學手段、一種教學輔助，而不是教學的主體。在多媒體教學中，必須要考慮課件的質量，把教學內容和多媒體結合， 避免學生的注意力只集中在課件上，而忽視了要學習的內容。

多媒體不能替代教師的作用。在課堂上，教師是教學的主導，學生的課堂學習離不開教師的正確引導，離開了教師，學生就會無所適從，無法找準重難點知識。在現代教學中，應該以教師教學為主、多媒體教學為輔，不能忽視教師在課堂上的作用。

總之，在技校幼師專業理論課的教學中，我們要順應時代的發展，結合學生自身的特點，把多媒體適當、合理地運用到教學中去，讓學生能夠真正學到知識，理論聯系實際，為學生就業打下基礎，這才是我們應用多媒體教學的真正目的。

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（作者單位：茂名技師學院）