菲一的e時代

王龍芳

菲一是個三年級男生，高個子，大眼睛，而且睫毛很長。

長睫毛的菲一原本有個好聽的名字，叫魯東東。

魯東東跟菲爾普斯一樣，得了多動癥，學習成績實在差得離譜。

魯東東的父母急白了頭，聽說菲爾普斯小時候的故事后，大受啟發，把魯東東也送去學游泳。無奈菲爾普斯的傳奇只是唯一，魯東東成不了菲爾，卻因此多了個外號：菲一。

魯東東無所謂，甚至更愿意大家叫他“菲一”。魯東東的父母絕望了，“菲一”就“菲一”罷。這孩子就是好動，就是記不住字，怎么辦呢？每到語文考試，菲一的父母就會把手機關了，他們害怕接老師的電話——孩子成績差，不知道怎么面對老師。

在這樣的惶恐中，突然有一天，菲一帶回一張獎狀，獎狀上寫著：魯東東同學，祝賀你成為本月的作文之星！

菲一的父母自然是不會相信的，以為菲一在胡鬧。可是菲一的同學卻接二連三地來報告，說菲一真的成了作文之星。獎狀是語文老師在課堂里當場打印的。

不管同學們怎么說，菲一的父母依然不信，這事簡直比天方夜譚還離奇。

有個同學靈機一動，讓菲一的父母看電腦，說菲一的獲獎作文已經掛在班級網頁了。

菲一的父母連忙放下手中的活，打開智能電腦，用手指輕輕一點，菲一的作文就出現了——被置頂在班級網頁的頭條。

我的同學叫魯西西，大家都覺得她有點癡頭怪腦。魯西西特別淘氣，老是不做作業。不過我發現魯西西很可愛，還很勇敢。

有一天中午下大雨。大雨剛剛停下來，魯西西，只有魯西西一個人，立馬跑出教室，跑到樓下一個很隱蔽的花壇里玩泥巴。魯西西玩得全神貫注，她的臉上都是汗水和泥水，漂亮的裙子濕了一大半。她發現老師后傻傻地站著的樣子真是可愛極了。

魯西西也很勇敢。那天去游樂場春游，大家一起玩青蛙跳。女生真膽小，要么嚇得閉上了眼睛，要么哇哇地大叫。魯西西一點也不慌張，眼睛睜得老大，還笑嘻嘻地做鬼臉。突然，她的一只鞋子給“跳”飛了，魯西西還樂呵呵地喊：“菲一，菲一，幫我撿鞋子！”

這樣有意思的魯西西，大家喜歡嗎？

這是菲一寫的作文？菲一的父母難以置信，盡管作文下面還有語文老師和同學們的評論。

就在這時，魯西西樂滋滋地跑來了，她在智能電腦上輕輕一點，作文課的情景出來了。

老師在智能“黑板”上圖文并茂地展現了本次作文的要求：寫一個自己喜歡的同學，寫出這個同學的特點。

指導大家如何抓住特點時，老師例舉了班級里的音樂課代表。扎著馬尾辮的音樂課代表往講臺一站，她的形象就出現在屏幕上，對著頭像一點，她的各種活動一一呈現出來。

原來e時代的課堂，課桌是智能的，擁有“多功能觸摸表面”。教室內的課桌組建成一個網絡，都與主智能黑板連接在一起，每個教室的主智能黑板又與學校智能主機連接在一起，構建成e時代的學校“協同網絡”。

同學們開始自行寫作，智能課桌把寫同一個人的歸列為一組，方便大家討論。

菲一選的是魯西西，沒有同伴可以討論。因此菲一不斷觸摸課桌表面，反復查看魯西西的資料。他看到了魯西西怕做作業裝肚子疼上廁所的畫面，剛想動筆老師通過耳麥告訴他——選擇這樣的材料介紹，魯西西會臉紅的。菲一歪著腦袋想了一想，又繼續查看資料。

就這樣，菲一在老師的關注下選好了材料。動筆的時候直接用手指在智能課桌表面書寫就行。菲一寫錯的字，桌面會語音提示。菲一根本寫不出多少字，所以老師特許他通過話筒語音輸入，但發音必須標準。

因為是“協同網絡”，菲一的寫作過程老師同學都能看到，能及時提供幫助。比如文章開頭語音輸入“癡頭怪腦”的時候，菲一的翹舌音沒讀準，出現錯誤，是馬尾辮的音樂課代表發現后幫菲一輸入的。再比如寫魯西西玩泥巴的時候，菲一開始寫的是“玩得津津有味”，老師提醒后才改成“玩得全神貫注”。

e時代的課堂竟然這樣神奇！菲一的父母看呆了。

習作欣賞的時候更激動人心。菲一的作文清清楚楚地展現在黑板屏幕上，菲一第一回自豪地朗讀自己的作文。當然，菲一讀得有點慢，因為有些字菲一還是不認得，要靠觸摸桌面同步提示。

菲一讀完，老師就送上了贊美：“你的習作真棒，展現了魯西西的可愛與勇敢！”老師的話音剛落，評語已自動輸入屏幕，醒目地出現在菲一的作文下面。

“你把魯西西寫得活靈活現哦。”

“你給我們展現了一個又特別又可愛的魯西西。”

同學們爭先恐后地給菲一鼓勁，菲一的作文后面，跟了一長串評語呢。

“謝——謝謝你，把我寫——寫得這么好。我會更——更好的。”魯西西激動得都結巴了。這個貪玩的女孩在菲一“筆下”生花了，美得中了獎似的。

看到這里，菲一的父母情不自禁地為菲一鼓起了掌。然后鄭重地在評語下跟了一句：“謝謝老師教導，讓菲一終于能寫出像樣的作文來！”

沒想到老師隨即也回了一句：“感謝e課堂吧。菲一很有創意，或許在e時代能成為文字上的菲爾普斯呢。”

e時代文字上的菲爾普斯？望著菲一長睫毛下閃亮的大眼睛，菲一的父母若有所悟。