初中數學課堂情境教學模式的應用探索

霍小平

摘 要：數學教學的有效性需要以調動學生的學習興趣和學習積極性為前提，只有當學生對數學學科有了一定的興趣，他們學習的效率才能得以提高。當前我國初中數學教學的有效性仍然略有不足，初中數學教師在教學中必須充分利用課堂情境教學模式，引導學生進行自主學習和有效學習，促進學生數學思維的發展和水平的提高。就如何在初中數學課堂中應用情境教學模式進行具體的分析。

關鍵詞：初中數學課堂；積極性；參與度

情境教學模式指的是教師在教學中根據教學內容和學生的實際情況創設合理的情境，以更好地提高學生的學習興趣，使學生將數學知識與生活實際相聯系，為學生的學習創造更加適宜的學習環境。情境教學法有利于加深學生對數學知識的認識，指導學生將數學知識融于實際生活，提高學生的實踐能力。同時情境教學法還要求教師給予學生自主學習和探究學習的鍛煉機會，提高學生的數學思維能力和發現問題、解決問題的能力，促進學生的全面發展。

一、合理創設問題情境，提高學生學習的積極性

傳統的初中教學中，教師為了適應應試教育的需求，教學形式較為單一。填鴨式教學法是初中數學教學中常用的教學模式，這種教學模式最大的弊端在于課堂氛圍的枯燥和緊張。學生在課堂中時刻要關注教師講述的知識點，隨時準備做好筆記，而教師則直接拿著教案或者教材進行細致的講解。在一堂課中，學生極少有自主思考和回答問題的時間，長此以往，給學生帶來了巨大的影響。新課程改革以來，初中數學教師在運用創新教學模式進行教學時發現，學生在多年應試教育的影響下，學習的積極性和主動性難以提高。基本上每堂課還是需要教師“說”課，學生仍然較為被動。因此，為了調動學生學習的積極性和主動性，初中數學教師應該做好備課工作，根據學生的實際學習情況創設合理的情境進行教學。合理的情境設置首先能夠消除學生的學習緊張感，使學生心態放松。只有當學生放松之后，學生才能夠擺脫以往學習中過于被動的狀態，逐步投入到學習之中。情境的創設可以有多種方式，簡單的方式包括教師經常對學生提問，拓展學生的思維。教師的提問應該遵循從易到難的規律，并且要及時給予學生激勵，增強學生的自信心。聯系學生的生活實際，讓學生產生聯想也是情境創設的方向之一。例如，教師在教授幾何圖形知識的時候可以向學生提問：“同學們，你們家里有哪些東西是圓、長方、正方形的呢？”或者當教學內容較為抽象時，教師還可以利用多媒體技術進行情境創設。例如，教師在解決一道買賣應用題時，可以播放一段動畫或者真人在菜市場買賣的視頻。當學生看完短視頻之后，教師以PPT的形式向學生提問，該如何解決這道應用題。合理創設情境一定要符合學生的心理特征，這樣才能達到吸引學生注意力和學習興趣的目的，促進學生學習。

二、合理創設活動情境，提高學生的活動參與度

只有學習興趣，沒有學習熱情和參與實踐的能力對于學生的發展同樣不利。因此，在實際的教學中，教師也要合理創設活動情境。活動情境，顧名思義，指的是教師根據教學內容和學生的學習情況合理設置的可以使學生自主活動的情境。在活動情境的創設過程中，教師需要綜合考慮學生的學習情況和教學內容。活動情境的創設要有可行性和適度性。首先，活動情境必須是能夠讓學生進行具體操作的。例如，教師可以讓學生自己動手制作幾何立體圖形，分析圖形的表面積公式等。但是如果教師讓學生去大馬路上進行實地演練那肯定是不可取的。因此，活動情境的創設必須是可操作的；其次，活動情境的難度必須適中。太簡單的活動情境會讓學生感覺沒有挑戰性，無法調動學生動手的積極性，而難度太大的活動情境會打擊學生的自信，讓學生充滿挫敗感，同樣也會降低學生的學習興趣。因此，在活動情境的創設過程中，教師要結合學生的學習能力和學習現狀進行綜合考慮。例如，教師在學生已經初步接觸過拋物線知識的前提下，給學生稍微增加一點難度，讓學生完成習題“已知拋物線y=-1/2x2+3x-5/2。拋物線與x軸的交點坐標是（1，0）（5，0）。若將此拋物線進行平移，使它通過原點，并且在x軸上所截得的線段長度為4，應作怎樣的平移？”這個問題的前半部分學生很明白，難點就在后半部分，對于學生而言是一個小小的挑戰，能夠有效激發學生學習的積極性，促進學生的自主學習。

綜上所述，初中數學課堂情境教學模式的應用應該做到兩個方面：第一，合理創設問題情境，提高學生學習的積極性；第二，合理創設活動情境，提高學生的活動參與度。

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編輯 李建軍