讀寫結合在初中語文教學中的作用

楊春君

【摘要】在長期的語文教學中，提升學生寫作能力的方式多種多樣，也取得了一定的效果，但在實際教學中往往忽視了讀寫結合對培養學生語文能力的重要性。本文針對讀寫結合在初中語文教學中的作用做出了進一步探究，對讀寫結合在語文教學中的必要性、初中語文教學的現狀、讀寫結合的教學方式給出了指導與建議。

【關鍵詞】初中語文；讀寫結合；教學；探究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

讀寫結合是將初中語文教材中的文字作為基礎，以內容作為載體，設計與課文中心思想密切相關的寫作內容，以“以讀促寫、以寫帶讀”為最終教學目標。在新課改之后明確指出，將讀寫結合作為語文教材中重要的編寫內容。語文教材中每個單元的閱讀環節，課文都有一個相同的特點，就是將文章的寫作方式、技巧等進行寫作訓練。因此，讀寫結合的教學模式已經深入到教學改革當中，并推動著語文教育事業的發展。

一、讀寫結合在語文教學中的必要性

目前，我國的初中語文教學模式，學生的讀寫結合能力還有待進一步提升。在語文課堂，沒有充分意識到對學生讀寫培養的重要性。在教學中，語文的寫作練習常常與教材素材不相符，使中學生的語文閱讀能力與寫作能力完全脫節。為了更好地培養中學生語文綜合能力，鍛煉學生的讀寫能力是最有效的教學方式之一。如果讀與寫，在教學當中缺少其中一環，那么學生的語文綜合能力就很難有明顯的提升。例如：部分初中語文教師在講課時，沒有將語文寫作融入教學日常之中，而是將語文教材文章的講解與寫作的課程分別進行講解，使讀與寫成為了兩個獨立的教學個體，沒有將讀與寫緊密地聯系在一起，使學生對于語言的掌控能力得不到顯著的提高。

二、初中語文教學的現狀

（一）語文教學缺乏整體性規劃

大部分的語文教師在講課的過程中，僅僅考慮的是文章的內容，沒有做到將讀與寫進行結合。所以，對語文教學進行整體的規劃，有益于語文課程的系統推進。此外，學生在學習一篇文章時，教師要求依據文章的寫作結構、手法讓學生進行有針對性的訓練。要求學生對課文中出現的寫作手法以及文章結構等進行練習，要緊密與閱讀課上學到的寫作方式結合進行寫作。這種教學方式使學生的寫作方式完全被禁錮住，不利于學生的思維創新，對學生的語文綜合能力的提升起到了阻礙作用。

（二）教學中過分強調技巧的學習

由于現代教學中過多地強調寫作技巧，所以容易忽視學生的情感表達，不利于初中生寫作能力的提升。讀與寫的課程應該是緊密相結合的，需要教師循序漸進的慢慢引導。在閱讀教學中，教師會總結中心思想、段落結構與寫作方式，如果將文章的寫作手法生硬地加入學生的寫作當中，會對學生的寫作造成不利的影響。對于這種傳統的固定模式的寫作應用，在教學中要加以改進，要讓學生在寫作自由的氛圍中充分的對寫作手法進行學習與創新。利用表達具體內容的形式，增強學生對于情感的表達，切實的達到寫作訓練的目的，提升語文綜合能力。

三、讀寫結合的教學方式

（一）注重比較模仿，堅持講、讀、寫的順序

在初中之前的小學階段，寫作經常是以情境教學的方式為主，其目的是培養學生的思維想象力。因此，仿真的教學模式是相對比較簡單的讀寫結合的模式，也很容易被學生所采納，增強學生的寫作興趣。首先，讓學生對原文進行通篇閱讀，體會作者的寫作深意與文章語言的美，再讓學生在美的基礎上進行寫作，通過這樣的方式可以使學生在掌握一定的寫作技巧基礎上進行寫作，提升寫作能力。例如：在語文教材中《爸爸的花落了》文章中使用的插敘的寫作手法，通過爸爸的花來表達對父親的思念與愛。教師要指導學生學會文章中寫作層次，將插敘的寫作手法運用到自己的文章中，通過借助身邊的事物來表達想要表達的思想情感。不要照搬文章的寫作結構，要總結技巧，創新寫作。

（二）注重寫作創新，堅持先講再讀觸發想象空間

初中階段的寫作培養，其教學目的更多是要求學生對文章整體性的把控，對文章深入了解，明確中心思想，感悟作業的寫作用

意。所以，在此教學目標的基礎之上可以再鍛煉中學生的新思維與想象創造力，甚至可以培養學生對文章部分內容或結局進行改寫、續寫等。例如：對《桃花源記》的創新寫作，教師可以指導學生將文章根據自己的想象力寫成一篇風景優美的記敘文，或者將《桃花源記》的結局再進行續寫。這種創新的寫作訓練可以使中學生在閱讀文章的時候對知識的掌握更加牢固。在某種程度上，使中學生對文言文有了學習的熱情，學生對于古詩詞的學習不再覺得枯燥，對提升中學生的語文各項學習能力都有十分重要的幫助。

（三）課內與課外相結合，發散思維

語文教學中“以讀促寫、以寫帶讀”讀寫結合的教學手段在培養學生對于文章的寫作思路、中心思想、寫作手法、情感表達方式等全面的理解上，還要更進一步的對寫作進行探究，要求學生對文章的分析要由淺至深，還要在情感表達能力上有層次的進行表達。這些語文能力的培養都可在對課文的段落、語句、詞匯中進行學習。在對文章寫讀后感或者命題作文時，可充分的采用多種多樣的形式。在語文的教學中，教師切忌要求學生對原文進行重復模仿學習，更不能被文章的寫作方式所禁錮，在對原文的理解之上要有自己的寫作想法，使學生有創新的思想，敢于想象，大膽發揮想象力進行寫作。

四、結語

在初中語文的教學中，讀寫能力的培養是語文教學的關鍵點。教師一定要在實際教學中不斷總結經驗，切實培養好學生的寫作技能，提升閱讀能力，指導中學生更好地對文章進行解讀。培養學生讀寫結合是個漫長的過程，教師在這個過程中，要有充足的耐心培養學生的讀寫能力，利用現代教學豐富的教學資源，幫助學生感悟文學的魅力，使學生主動學習語文，提升語文的綜合能力。

參考文獻

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（編輯：鐘園）