電教讓古詩學(xué)起來更有趣

汪瑩

【摘要】古詩在小學(xué)語文教學(xué)中是必不可少的重要內(nèi)容，古詩不僅蘊(yùn)藏著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且有著潛移默化的教育功能。但古詩不是兒歌，學(xué)生不能一讀即懂，而且古詩講究平仄、押韻、文字凝練，因此古詩對學(xué)生來說有一定的困難。本文討論通過電教多媒體手段，將古詩所表達(dá)的含義具體化、形象化，促進(jìn)古詩的教學(xué)，以便學(xué)生對古詩更好地理解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；古詩；電教

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

古詩是小學(xué)乃至中學(xué)語文中重要的教學(xué)內(nèi)容，但如何讓小學(xué)生更直觀地理解古詩一直是語文教學(xué)的一個難點(diǎn)。本文作者通過運(yùn)用電化教學(xué)的手段，促進(jìn)古詩的教學(xué)，收到良好的效果，讓學(xué)生們學(xué)起古詩來“更有趣”，具體而言有如下方面助宜：

一、創(chuàng)設(shè)詩境，感知整體美

在學(xué)生怕學(xué)畏學(xué)的情況下，如果可以將電教的手段使用非常生動的表現(xiàn)手法表現(xiàn)出來，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)詩詞的興趣，從而讓他們從畏懼學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成喜歡學(xué)習(xí)。在古代的詩歌當(dāng)中基本上每個詞和句子都有非常高的凝練程度，可以表現(xiàn)出來非常濃郁的詩情畫意。在教學(xué)的過程當(dāng)中，尤其是詩詞教學(xué)當(dāng)中，如果能夠?qū)㈦娊痰氖侄畏浅Ｇ擅畹貞?yīng)用在其中，能夠?qū)㈧o態(tài)的轉(zhuǎn)變成動態(tài)的，平面的轉(zhuǎn)變成立體的，沒有聲音的轉(zhuǎn)變成有聲的，可以使用鮮艷的色彩和畫面表現(xiàn)出詩詞的意境。學(xué)生能夠更加直觀和快速的認(rèn)識詩文，并且能夠?qū)κ廊松畹谋尘耙约八幍沫h(huán)境進(jìn)行掌握，從而更加深刻地去理解作者表現(xiàn)出來的詩詞內(nèi)涵。

詩歌抒發(fā)了詩人情感，而情感又一定要通過畫面，構(gòu)成一種意境，進(jìn)而借語言文字表達(dá)出來，因此詩歌十分注重環(huán)境畫面描繪的。正所謂“詩中有畫，畫中有詩”。如果詩詞教學(xué)中能將凝練、抽象的語言與形象、具體的實(shí)物聯(lián)系起來，將古詩中的字詞化為可作視覺可以感知的栩栩如生的畫面，往往會收到事半功倍的效果。

如教學(xué)《村居》：

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

在多媒體當(dāng)中呈現(xiàn)了非常寧靜和閑適的鄉(xiāng)村的風(fēng)景圖，可以從圖中看到非常雅致的景象，感受到來自田園的清新。通過多媒體能夠信任學(xué)生的注意力。學(xué)生全部都專注地盯著多媒體，從他們的眼神當(dāng)中我們能夠看出他們對于畫面的沉浸。等待了片刻，我對大家說：“大家針對這幅圖談一談來到鄉(xiāng)村有什么樣的感受？”學(xué)生們很快就活躍起來并且回答道：“我感受到了來自鄉(xiāng)村的寧靜，仿佛能夠聽得到小溪當(dāng)中水流的聲音。”“在鄉(xiāng)村當(dāng)中進(jìn)行生活是非常閑適的，遠(yuǎn)離了城市的喧囂。”“在鄉(xiāng)村生活十分的寧靜，能夠沒有煩惱沒有憂愁。”從他們的回答當(dāng)中我們能夠得出，自從有了電教的幫助能讓學(xué)生在小組的學(xué)習(xí)中有話可以說，已經(jīng)完全進(jìn)入了詩詞所描寫的意境。

因?yàn)樽髡邔懺姷臅r間十分特殊，老師在教的過程之中，更應(yīng)該根據(jù)詩歌里面所要表達(dá)的含義來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。只有這樣才能讓學(xué)生迅速地感悟到詩歌中詩人想傳遞的信息和所描繪的意境。在這首詩當(dāng)中我們能夠獲得非常豐富的信息，能夠看到柳樹和兒童以及風(fēng)箏的。但是在課堂當(dāng)中講解條件是具有限制性的，如果僅僅是用口頭進(jìn)行的表達(dá)不能夠加這么多的信息完全的傳達(dá)出來的，所以依照詩詞的意思我制作了一個動畫。畫面上：早春二月，春意盎然，地面青草生長，空中鶯兒飛翔，一群放學(xué)回來的孩子正在嬉戲玩耍放風(fēng)箏。在課堂當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)的時候一定要聲情并茂，適合畫面要進(jìn)行對照，這樣才能夠使得課堂更加具有趣味，學(xué)生在想象的時候也能夠更加的豐富，可以獲得更多的信息，這樣學(xué)生很容易能夠進(jìn)入到詩詞的意境當(dāng)中。在這樣的基礎(chǔ)之上，再讓學(xué)生通過畫面說說自己放風(fēng)箏時看到的景色，學(xué)生就不難表達(dá)了，這意境是多美啊！

二、品詞析句，體味語言美

古詩和兒歌有很大的不同點(diǎn)，古文的學(xué)習(xí)對孩子的理解能力要求很高。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)是在講臺上滔滔不絕地講解，而孩子根本不能理解老師所講的內(nèi)容，從而造成學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而現(xiàn)在的自主學(xué)習(xí)下，孩子們通過自主學(xué)習(xí)已經(jīng)把能自己讀懂的部分理解。那么孩子不懂的該怎么辦？多媒體的運(yùn)用能讓學(xué)生更加直觀的通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為生動形象的視聽文字，這樣更有利于孩子們?nèi)W(xué)習(xí)古詩詞，更能從中體會到詩詞所想表達(dá)的含義，經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、感悟、最終體會到中華語言的精妙之處。如古詩《絕句》的教學(xué)中充分運(yùn)用多種電教手段，指導(dǎo)學(xué)生通過看圖、想象、朗讀，使他們與詩人產(chǎn)生共鳴。理解看圖，領(lǐng)會詩意。教學(xué)古詩必須從一字一詞一句入手，進(jìn)而理解詩人所描述的內(nèi)容。我先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，說說是否看到過詩中出現(xiàn)的景物，同時隨機(jī)理解“花草、燕子、鴛鴦”等詞。為了幫助學(xué)習(xí)理解“花草、燕子、鴛鴦……”這些看起來不相關(guān)的事物，又是怎么聯(lián)系在一起的問題，我充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、思維，在學(xué)生討論中，隨機(jī)用多媒體體現(xiàn)。“春天的太陽照耀山河，一片秀麗的美景”，這樣一個有聲有色的畫面。接著再讓學(xué)生充分地說，從而體會讓學(xué)生感受到詩的語言美，意境美。

在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生能夠理解語言文字在表面上面的意思，并且還能夠深入地去感受語言文字內(nèi)在的含義和色彩。

比如說在對古詩《泊船瓜洲》進(jìn)行教學(xué)的時候“春風(fēng)又綠江南岸”這一句話當(dāng)中，為了能夠讓學(xué)生理解到“綠”這個字的精妙之處，能夠使用錄像對江南在春天里的風(fēng)景進(jìn)行展示，在柳絮飄飛和草長鶯飛的春色的畫面當(dāng)中，學(xué)生能夠很容易地就能入到語言的環(huán)境當(dāng)中去，并且能夠?qū)φZ言當(dāng)中的美進(jìn)行深入的品味，也能夠?qū)Α熬G”這個字的神韻進(jìn)行感受。“綠”這個字不僅包含了“滿”“入”“過”的含義，還表現(xiàn)出了在東風(fēng)之下，春天蓬勃的生機(jī)。從實(shí)踐當(dāng)中我們能夠得到，電教媒體讓古代的詩詞教學(xué)變得更加豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠從各個感官進(jìn)行感受，并且可以讓學(xué)生能夠?qū)υ娫~更加深入的了解。

三、指導(dǎo)朗讀，體會情感美

詩是最古老也是最具有文學(xué)特質(zhì)的文學(xué)樣式。來源于上古時期的勞動號子（后發(fā)展為民歌）以及祭祀頌詞。詩歌原是詩與歌的總稱，詩和音樂、舞蹈結(jié)合在一起，統(tǒng)稱為詩歌。

古代的詩歌往往都要求對仗工整，合轍押韻，朗朗上口，從詩歌的特點(diǎn)當(dāng)中我們能夠看出它是非常適合進(jìn)行吟唱的。如果在教學(xué)當(dāng)中能夠配合非常直觀的錄像，并且結(jié)合優(yōu)美動聽的音樂，使用非常悅耳的朗讀，能夠讓學(xué)生更加生動的去理解詩歌當(dāng)中的語言，并且可以讓學(xué)生更好地去理解作者的感情，這樣有利于學(xué)生對于語言文字的認(rèn)識，提高他們在閱讀方面的能力。

比如說在對《江上漁者》進(jìn)行指導(dǎo)的時候，我先播放波濤洶涌的風(fēng)聲，電腦屏幕上映出一幅江上打魚人的可怕情景，畫中小魚船一會兒被推上浪尖，一會兒被卷如波谷，這時再出現(xiàn)富家子弟品嘗魚的鮮美。讓學(xué)生形象感知“一葉舟”是需要重讀的，這樣才能夠表現(xiàn)出來詩人對于江上打魚的人生活的艱辛的擔(dān)憂。只有學(xué)生已經(jīng)擁有一定的閱讀技巧，才能夠讓他們在小組當(dāng)中練讀，這樣的話孩子們就能夠很快地感受到詩的韻味，才能夠讀出詩作表現(xiàn)出來的抑揚(yáng)頓挫，感受到美的熏陶。通過實(shí)踐我們能夠得出，使用聲響手段進(jìn)行教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生朗讀的能力，并且在讓他們在朗讀的過程當(dāng)中，拓展自己的思維，去感受詩人字里行間的感情。

四、啟發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)美

在詩歌當(dāng)中的語言不僅非常的精煉，表現(xiàn)出來的形象也是十分的鮮明的。詩歌在語言的形式方面是非常獨(dú)特的，所以學(xué)生能夠擁有感受美的天地。在教學(xué)的過程當(dāng)中使用電教的手段，能夠讓學(xué)生更加直觀的去思考，拓展自己的思維，使用自己的語言去將美表達(dá)出來。

比如說在《江南》這首詩的教學(xué)過程當(dāng)中，再讓學(xué)生們理解第一句話的時候，我播放了配有非常優(yōu)美的音樂的錄像。這樣學(xué)生就能夠一邊聽音樂，一邊看圖，一邊去思考。然后提問到：“假如你也身處在這樣的景象當(dāng)中你會有什么樣的感覺？”學(xué)生們都十分積極的回答問題，有的說：“詩情畫意在于‘一葉知夏的遼闊，一片荷塘便能將夏日的歡愉表達(dá)得淋漓盡致。”兒童在古詩中既能感受到夏日美景，又能體會到語言的韻味，在古詩中對夏日的季節(jié)特征進(jìn)行再認(rèn)和深化，豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。比如說在對第三和第四句詩進(jìn)行詩境理解時，我將錄像當(dāng)中的聲音關(guān)閉了，讓學(xué)生觀看圖像然后拓展自己的想象，“在小組里你說說看到了什么？”有的說：“哪兒的水很清很清，可以看到小魚在游動”；有的說：“它一會兒在荷葉下，一會兒又探出水面，可真有趣。”使用電教的手段在教學(xué)的過程當(dāng)中對美進(jìn)行展示，學(xué)生能夠在這個感官當(dāng)中體會到美，并且在將來的生活當(dāng)中也能夠更加積極地去尋找美。表現(xiàn)出來美，并且營造出很多的景象。

使用電教設(shè)備，讓孩子在學(xué)習(xí)古詩時，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們對古文的學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣。在小組學(xué)習(xí)時通過增強(qiáng)的畫面感，學(xué)會表達(dá)自己對古詩的理解，能夠讓學(xué)生在藝術(shù)的境界當(dāng)中感受到美，并且能夠領(lǐng)悟到美，最多能夠表達(dá)出美，從某種程度上來說也讓教學(xué)的效果變得更加的明顯。

（編輯：馬夢杰）