幼兒語言發展與故事教學方式研究

胡小娟

【摘要】幼兒時期是人類成長發展最基礎的階段，同時也是語言學習能力最強、速度最快的一個時期。幼兒語言教育是幼兒園教育中非常重要的內容。為了激發幼兒的想象力和創造力，提高幼兒語言教學效果，故事教學方式應運而生。故事教學方式能吸引幼兒學習興趣，便于幼兒的理解，有效地提高幼兒語言表達能力。本文主要分析了故事教學方式的優勢和存在問題，研究其在幼兒園教育中的具體運用，以促進幼兒語言教育的發展。

【關鍵詞】語言發展； 幼兒園教育；故事教學方式

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

幼兒時期是人類成長發展中的基礎階段，在這個時期，人類的語言學習能力很強，學習速度也很快。故事是幼兒最容易理解的一種形式，因此故事教學方式越來越常用于幼兒語言教育。通過生動有趣的故事，幼兒的想象力、思維能力都得到很好的拓展。那么怎樣具體開展故事教學方式，給幼兒創造生動、有趣、輕松的語言學習環境，是幼兒教育者要著重研究的方向。

一、故事教學方式的優勢

幼兒語言教育是幼兒園教育中一項非常重要的內容。相比傳統語言教育模式，故事教育更能吸引兒童，教學效果也更好。故事教學方式的優勢具體表現在以下幾個方面。

（一）激發幼兒的學習興趣

故事是幼兒最常接觸也是最容易理解的一種形式。有趣的故事可以很好地吸引幼兒學習興趣，開拓幼兒的思維，同時也能將幼兒置入故事所構建的情境中，促使幼兒主動參與到課堂活動中去，活躍課堂氣氛。

（二）促進幼兒交流

幼兒的好奇心很強，在聽過故事后會產生各種各樣的問題，老師可以運用幼兒的好奇心，提出問題，引導幼兒之間相互討論交流。

（三）豐富幼兒生活經驗

幼兒故事是基于實際生活基礎創作的，比如《熊貓的客人》主要講述的是小黑熊和小白兔到熊貓家做客的故事。貼近生活的故事給幼兒帶來了不同的生活體驗，具有一定的教育意義。

二、故事教學方式存在問題

為了促進幼兒語言發展的進步，很多幼兒園開始運用故事教學方式。但從目前幼兒園教學狀況來看，故事教學方式在實際開展中仍存在一些問題，分析這些問題，對幼兒語言教育的發展有著重要意義。

（一）故事教學方式流于形式化

有些老師沒有認識到故事教學方式的重要性，只是隨便選取一則故事講給幼兒，使這種教學方式流于形式化，浪費了課堂時間，其特性也得不到發揮。故事教學也就失去了意義。

（二）部分老師能力不足

要想充分發揮出故事教學方式的優勢，就必須把故事講好，這就要求老師要有相應的能力。有些老師講故事時節奏把握不好，也沒有生動地演繹，只是照著書本上的內容一字一句念。幼兒很容易被其他事物吸引注意力，這樣枯燥的念故事是無法引起幼兒興趣的，也違背了故事教學的目的，達不到語言教育的效果。

故事的選擇、演繹，以及課堂提問都要求老師要有較強的教學能力，但從實際情況來看，一些老師不具備這樣的能力，表述能力不夠，故事邏輯組織混亂，語言不夠淺顯，幼兒聽不懂，也就達不到教學目的。

（三）幼兒注意力不集中，課堂效果不佳

幼兒的注意力不集中，在課堂上容易被其他事物吸引，影響整個課堂的秩序。特別是在講故事時，老師如果不能及時地用故事情節吸引幼兒傾聽，那么幼兒就很可能會受其他事物的影響，降低教學效率。

三、故事教學方式在幼兒語言教育中的運用

通過分析，可以了解到目前我國幼兒語言教育中出現的主要問題有故事教學方式流于形式化、部分老師教學能力不足、幼兒注意力不集中，正是這些問題制約了故事教學方式的發展。因此，在幼兒語言教育中應用故事教學方式時，就要從以下幾點做起。

（一）結合生活實際，創設故事情境

老師在講故事時可以結合故事內容，創設一個具體的情境，讓幼兒參與到課堂活動中，加深對故事的理解，靈活運用學到的知識。還以《熊貓的客人》為例，老師可以利用教室中的桌椅，布置出熊貓的家，然后自己扮作熊貓，讓幼兒分別扮演小白兔和小黑熊。通過角色扮演，既鍛煉了幼兒的交流能力，同時也讓幼兒懂得去別人家做客時要懂禮貌，達到教育目的。

（二）提出問題，引導幼兒思考

在講完故事后，老師可以根據故事內容提出問題，引導幼兒思考，讓幼兒主動交流，提高其語言能力。在《熊貓的客人》結尾，小白兔路過小黑熊家時，在想要不要請小黑熊到自己家做客。那么這時，就可以從這個問題入手，問幼兒：如果你是小白兔，你會邀請小黑熊嗎？為什么？

（三）提高老師綜合能力

故事教學方式對老師的綜合能力提出了更高的要求。老師必須要能用口語化、形象化、合理化的語言重新加工故事，讓故事變得更生動、易懂。因此，老師必須加強自己的語言組織和表達能力，引導幼兒思考，保證故事教學方式確有實效。

四、總結

綜上所述，故事教學方式是幼兒語言教育中最重要的教育手段，主要通過在課堂上講述、演繹故事的方式來促進幼兒之間的交流，提高幼兒的語言能力。為了達到教育效果，老師必須要不斷提高自己的語言表達能力，根據生活實際，創設出故事情境，積極引導幼兒投入到情境中去，用開放性的問題來吸引幼兒注意力，開闊幼兒視野，培養幼兒的思維能力，從而達到提高課堂效率，促進幼兒語言教育進步的目的。

參考文獻

[1]于婷慧.全語言教育理念下幼兒園故事教學活動設計策略研究[D].長春：東北師范大學，2014.

[2]戴敏敏.通過故事教學促進幼兒語言能力的發展[J].北京教育學院學報，2014（4）.

[3]包婷婷.模仿故事角色——通過故事教學促進幼兒語言能力的發展[J].考試周刊，2016（77）.

[4]黃曉麗.關注成長，輕松學習——試論故事教學在幼兒語言發展中的應用[J]. 新課程（小學），2016（8）.

（編輯：陳岑）