轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)體會(huì)

楊小瓊

“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光”。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作的重要組成部分，在與后進(jìn)生的震蕩、相擊過(guò)程中，形成了美麗的漣漪，耀眼的火花，進(jìn)一步激發(fā)了我探索轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方法的欲望和樹(shù)立了我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心。

一、傾注愛(ài)心

愛(ài)，是教育的源泉。有一年，我班有一個(gè)小鄧同學(xué)，他是個(gè)全校有名的后進(jìn)生。他一向?qū)W習(xí)成績(jī)差，語(yǔ)、數(shù)、英科每次測(cè)驗(yàn)都不及格。通過(guò)了解，我知道了他后進(jìn)的原因。原來(lái)他很孤單，沒(méi)有人向他投去愛(ài)心：在家，父母說(shuō)他不是讀書(shū)的料；在社會(huì)、鄰居、親友對(duì)他產(chǎn)生了偏見(jiàn)；在學(xué)校，作業(yè)完成不了，怕老師批評(píng)，成績(jī)不好拖了后腿，怕同學(xué)譏笑。每天背著沉重包袱的他根本沒(méi)有心思去學(xué)習(xí)。

我決心從“心”字上下功夫，充分運(yùn)用“愛(ài)心”這一溝通運(yùn)轉(zhuǎn)師生情感的“潤(rùn)滑劑”去轉(zhuǎn)化他。經(jīng)常找他談心，讓他鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。利用課余時(shí)間到他家進(jìn)行家訪，勸導(dǎo)他的父母改變對(duì)他的看法，同時(shí)動(dòng)員全班同學(xué)關(guān)心他、團(tuán)結(jié)他，并組織班干部輪流輔導(dǎo)他，幫助他樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。這樣一來(lái)，他沉重的包袱放下了，心情好了，學(xué)習(xí)積極性也大大提高了。我還采取“另設(shè)練習(xí)，開(kāi)設(shè)小灶”的措施，小鄧終于進(jìn)步了。

二、把握契機(jī)

后進(jìn)生常把自己與外界溝通的心扉關(guān)閉起來(lái)，形成一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)。教師就要像一個(gè)優(yōu)秀的狩獵者，敏稅地感受后進(jìn)生的情感，仔細(xì)地尋找后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握讓后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

有一年，我班有一個(gè)陳同學(xué)，他長(zhǎng)得高大，但成績(jī)低下，每天講究打扮，曠課習(xí)以為常，即使到了學(xué)校，上課也經(jīng)常在睡覺(jué)。對(duì)教師的教育，不是過(guò)耳即忘便是充耳不聞。說(shuō)實(shí)話，這樣的學(xué)生使我非常頭疼。有一回，這個(gè)學(xué)生在紙上零零碎碎地記下了一些我上課講的內(nèi)容，而此時(shí)記筆記的同學(xué)并不多，于是，我特意停止講課，在同學(xué)面前幾乎是有些夸張地表?yè)P(yáng)了他，并號(hào)召同學(xué)向他學(xué)習(xí)。他一下子臉紅了，很小心地抬頭看了我一眼，又迅速地低下頭去，眼中有一種難以置信的神色，契機(jī)出現(xiàn)了。放學(xué)后，我悄悄地留下他談話。在這次交談中，他不再回避我的眼神，并告訴我一些他的故事。第二天，我在課堂上又提出一個(gè)深知他能答得出來(lái)的問(wèn)題讓他回答。我再次表?yè)P(yáng)他，并向他投去鼓勵(lì)的目光。作業(yè)本上，我也特意給他寫(xiě)了批語(yǔ)：“小陳同學(xué)，你進(jìn)步了，我真為你高興。再加把勁你一定能趕上先進(jìn)的行列。”幾次適而中肯的點(diǎn)撥，小陳來(lái)了個(gè)180度的大轉(zhuǎn)變。他上課不敢再睡覺(jué)了，開(kāi)始注重儀表、遵規(guī)守紀(jì)、認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、揚(yáng)長(zhǎng)避短

實(shí)踐證明，有時(shí)候惹得我們生氣、被我們看作是“朽木”的后進(jìn)生，其實(shí)并非“一無(wú)是處”，也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)。關(guān)鍵在于我們要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變情感，對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)起來(lái)，然后才能有所發(fā)現(xiàn)，有的放矢，讓后進(jìn)生表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而因勢(shì)利導(dǎo)，用其自身的優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服消極因素，達(dá)到努力上進(jìn)的目的。

有一年，我班來(lái)了一個(gè)幾乎整天打鬧不休，經(jīng)常擾亂課堂秩序的小黃同學(xué)。教過(guò)他的老師都說(shuō)，誰(shuí)接了這個(gè)學(xué)生誰(shuí)倒霉。開(kāi)始，我也對(duì)他失望和惱火。一次音樂(lè)課，他不但自己不認(rèn)真唱歌，還與前后桌的同學(xué)大聲講話，音樂(lè)老師批評(píng)了他幾句，他竟敢退出課堂，溜出學(xué)校。下午放學(xué)后，我找他談話，問(wèn)他音樂(lè)課到哪兒去了。他滿不在乎地說(shuō)：“打游戲機(jī)，怎么樣？你要批評(píng)就隨便。”對(duì)他的無(wú)理和無(wú)禮，當(dāng)時(shí)我是非常生氣。但后來(lái)我想，教師的職責(zé)就是塑造孩子的性格和道德，后進(jìn)生有缺點(diǎn)更需要我們?nèi)?ài)他，去疼他，并要著眼于日常學(xué)習(xí)生活中找他身上的閃光點(diǎn)，發(fā)揮其特長(zhǎng)，補(bǔ)救其過(guò)失。于是，我馬上鎮(zhèn)靜下來(lái)尋找他的優(yōu)點(diǎn)。后來(lái)在一次班際乒乓球比賽中，有一位選手因?yàn)榕R時(shí)有事不能參加比賽，就在大家心急之時(shí)，小黃同學(xué)自告奮勇報(bào)名參加。結(jié)果他以發(fā)球變化多端、扣旋球反應(yīng)靈敏、威力大的特長(zhǎng)贏得了第一名，為我班爭(zhēng)得了前所未有的榮譽(yù)。在場(chǎng)的同學(xué)久久為他喝彩。賽后，我利用班會(huì)課，充滿感激之情地表?yè)P(yáng)了他，并根據(jù)他的長(zhǎng)處安排他任體育委員。一學(xué)年下來(lái)，老師、同學(xué)都說(shuō)他變好了。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)非常艱巨的工作。幾年來(lái)，自己在這項(xiàng)工作中付出了艱辛的勞動(dòng)，花費(fèi)了不少心血。但是，當(dāng)我看到一個(gè)個(gè)后進(jìn)生在自己的教育下，與全班同學(xué)一起進(jìn)步、成長(zhǎng)，我感到極大的滿足。