淺談以文帶詩式趣味語文課堂教學

邱春苗

【摘要】學生通過自主探究、小組合作等方式領會文中小朋友畫風的方法，遵循著以文帶詩為主要形式，在課堂中強調學生的親身感悟和思考，鼓勵學生積極參與到各項活動中去，在“聽風”“找風”“畫風”等一系列教學環節中發現和解決問題。

【關鍵詞】以文帶詩；親身感悟；動手動腦；朗讀感受

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、教學目標

正確、流利、有感情地朗讀課文；學生通過自主探究、小組合作等方式領會文中小朋友畫風的方法，并且觀察他們的畫，說一說從哪里看到了有風；鍛煉提高學生動手動腦的能力，善于動腦筋想辦法，動手畫畫風，邊畫邊寫一首有關風的小詩《我們知道》。

二、教學重點

領會文中小朋友畫風的方法。

三、教學難點

善于動腦筋想辦法，動手畫畫風。

四、活動準備

多媒體課件、《我手繪我心》。

五、學情分析

風是看不見摸不著的，怎么才能畫出來呢？對二年級的孩子來說，是一個非常有趣的話題。這也是本篇課文吸引孩子的地方。就在孩子們邊思考邊讀書的時候，他們慢慢懂得了大自然的神奇。

課文中的三個孩子，宋濤，陳丹，趙小藝，就是班中孩子們的真實寫照。怎么畫風？有的孩子就如聰明的宋濤，腦筋一轉就想出了畫風的好方法，而有的孩子就如陳丹，有的孩子就如趙小藝。就在他們思考畫畫的過程當中，學會了觀察，學會了動腦，學會了合作，學會了相互學習和啟發。

我們在上這節課的時候，孩子們是快樂的，是收獲的。它基于孩子們的現有的學習基礎和思考階段，孩子們學起來趣味無窮！

六、過程設計

（一）聽風聲，寫課題

通過多媒體出示風聲，老師問：孩子們，你們剛才聽到了什么聲音？學生答：風。

老師問：生活中的風，又給你留下了什么印象呢？導入新課。指導啟發學生加深對風這一自然事物的感知和認識。另外，要指導孩子們的語言表達的完整性。

今天。我們就來學習一篇與風相關的文章。

板書課題。齊讀課題。

思考：讀了課題，你能提出什么問題？

出示中心問題：文中小朋友，怎樣動腦筋把風畫出來的？

（二）初讀課文，檢查生字

1.帶著問題讀課文，并出示自讀提示。

a.出聲朗讀課文，遇到不認識的生字，借助拼音多讀幾遍；

b.邊讀邊找，把文中小朋友畫風的方法，用“ ”標出來，并反復多讀幾遍。

2.檢查生字詞，重點教讀多音字：轉、桿。

a.我轉過身，看到他手里的風車，正在呼呼地轉著；

b.解放軍叔叔手中握著一桿槍，筆直地站在旗桿下。

3.看圖認讀文中三個小朋友以及他們的名字。

圖文結合，認識生字。本課需要認識的生字，就是集中在文中的三個小朋友的名字上。

訓練難點：圖中的兩個小女孩，到底誰是陳丹，誰是趙小藝？

（三）細讀課文，看圖說話

1.出示文中三個小朋友的三幅圖。并讓孩子們練習說話。

a.喜歡誰的畫？

b.他的畫上畫了什么？

c.從哪里看到了風？

2.讀文中陳丹畫風的相關段落，完成小詩：風來了， 。

3.讀文中趙小藝畫風的相關段落，完成小詩：風來了， 。

4.讀文中宋濤畫風的相關段落，完成小詩：風來了， 。

5.（配樂朗誦）齊讀三人畫風方法

朗誦文中生成小詩：《風來了》

（四）我動腦我創作

1.文中三個小朋友，是畫了景物在風中的變化，來畫出風來的。如果讓大家也動動腦筋，畫一畫風，相信大家會有更多的金點子。

2.出示風聲，情景帶入。

3.老師配樂朗誦《我們知道》

4.學生思考：還有什么好辦法可以畫風？

5.《我手繪我心·畫風》

我們知道

誰也沒有看見過風，

不用說我和你了。

但是-----------，

我們知道風-----------。

（五）展示畫風朗誦詩歌

指生上臺，大屏幕展示自己的作品，并朗誦《我們知道》。

（六）回味提升動腦探索

1.齊讀《我們知道》

2.自讀自創小詩《我知道》

（七）作業提升

動腦筋想一想：大自然中的聲音和空氣，該如何畫出來呢？（注重孩子們的潛移默化的知識架構和拓展，大自然中除了風是看不見摸不著的，還有很多很多的事物同樣是看不見摸不著的，又該怎樣動腦筋動動雙手，把他畫出來呢？）

七、課后反思

在這節課中，我遵循著以文帶詩為主要開展形式，在課堂中強調學生的親身感悟和思考，鼓勵學生積極參與到各項活動中去，在“聽風”“找風”“畫風”等一系列教學環節中發現和解決問題、體驗和感受教學內容，發揮孩子們的讀、思、說、畫、寫等一系列能力，培養他們的動手實踐能力，激發他們的創新能力，提高他們的審美能力。

本節課上也凸顯了許多問題：在小組合作中有的孩子沒能很好地參與進去。對學生的評價語言還需提高，有時停留在肯定學生的想法，沒有引起他們更深入的思考。

教學是門遺憾的藝術。需要不斷打磨才能散發出耀眼的光彩。相信在老師的幫助下，在自己的不斷努力下，我的課堂一定會更加成熟！

（編輯：馬夢杰）