重視學科閱讀延伸 用好數字文獻資源

李小燕

摘 要 中、高考試卷中增加閱讀延伸題之后，如何幫助學生提高閱讀延伸題的能力，成為應試教育中的一個熱門話題。通過利用數字文獻資源，可以滿足閱讀延伸的需求，提高學生的獨立思考和探究問題能力。

關鍵詞 閱讀延伸題；數字文獻資源；新課程

中圖分類號：G632.479 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）21-0082-04

1 引言

新課程理念不斷深入人心，培養學生閱讀能力更加受到重視。2010年北京教育考試院發布的北京高考《考試說明》試卷增加閱讀延伸題，閱讀延伸題能夠展示考生個性，表現考生語文素養，科學區分考生的閱讀水平。《考試說明》規定：閱讀延伸題的命題形式是在古詩文閱讀、現代文閱讀部分內各設置一道分值約10分的題，一般要求用200字左右作答。從試題呈現的位置看，文言文、詩歌、實用類（社科文、自然科學文）、文學類（散文）文本都可能設置這類試題。從2011年起，北京高考試卷除了語文學科外，其他學科也出現閱讀延伸題，并且出現學科之間相互滲透、相互融合的試題，學生如果沒有日常的閱讀積累，很難保證做答質量。2016年由北京教育考試院發布的中考、高考北京卷《考試說明》語文學科的閱讀要求，共開列18種經典閱讀篇目。

2 閱讀延伸的概念和組成部分

“閱讀”的概念 王余光、徐雁在《中國讀書大辭典》一書中的解釋是：閱讀是“一種從書面語言和其他書面符號中獲得意義的社會行為、實踐活動和心理過程”。有學者認為：閱讀是人類特有的最普遍、最持久的學習方式。如蔡勝鐵、郭震在《新學習學概論》一書中闡釋道：“閱讀是了解外部世界的一個重要手段，閱讀具有不受時間和空間限制的巨大優勢，并且它可以隨學習主體的控制而自由或重復地提取其所需信息。所以盡管現代媒體非常發達，但文獻仍然是知識的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識的基本形式。”

閱讀延伸的概念 《辭海》對“延”字的解釋為：伸展、引長、連續。《新華字典》對“延”字的解釋：伸展變長。我們可以把“閱讀延伸”理解為在精讀一篇文章以后，再閱讀一些與此文章有關聯的其他文章，這些其他文章可以與本文觀點一致，也可以與本文觀點相反，總之可以引起讀者深入思考，加深對原文的理解認識，使讀者了解精讀與泛讀、原意與引申的種種不同，開闊眼界，不但提高了閱讀能力，掌握了閱讀規律，還能提升人生閱歷和辨析能力。

閱讀延伸應該分為兩個部分 1）學科閱讀（學科延伸閱讀），以教材知識內容為中心展開的閱讀；2）延伸閱讀的第二部分是課外閱讀（非教材延伸閱讀），以學生閱讀興趣為主，脫離教材的更廣泛的閱讀。延伸閱讀的文章不應該僅限于語文、文學、藝術、歷史、外語等社會科學方面，也應當包括甚至可以說必須包括數學、物理、化學、生物等自然科學方面，還應包括體育、美術等方面。

閱讀延伸的作用 鞏固課本知識，擴大知識視野，初步了解和掌握一些與學科有關的基礎知識，培養學生獨立思考研究問題的能力，引導學生把多余的精力用在有益身心健康的閱讀活動上。

3 影響閱讀延伸的因素與提高閱讀延伸能力的對策

影響閱讀延伸的因素有兩方面 1）客觀因素，主要是學校圖書館館藏文獻資源有限，和文科文獻資源相比理科文獻資源明顯欠缺，尤其是與閱讀有關的背景資源、素材資源不足，不能滿足閱讀延伸的需求；2）主觀因素，主要是學生對閱讀資源的選擇能力弱，教師的指導能力不足，家長和社會對閱讀延伸認識不足。

提高閱讀延伸能力的對策 1）加強圖書館館藏文獻資源建設力度，尤其是理科文獻資源的入藏力度；2）調整館藏資源結構，力求各學科文獻資源結構合理；3）加大數字文獻信息資源建設力度，使之成為傳統文獻資源的有力補充；4）培養師生使用圖書館文獻資源的能力，通過培訓，幫助中小學師生掌握文獻信息資源使用的技能技巧；5）積極開發整合校本資源，利用數字文獻資源進行專題匯編、綜述、述評等形式，幫助中小學師生讀者利用文獻資源。

4 利用數字文獻資源助力學科閱讀延伸的案例

閱讀延伸的文獻資源包括傳統的文獻資源和數字化的文獻資源，傳統的文獻資源主要指紙質的圖書、期刊、報紙等。數字化文獻資源根據載體形式又分為光盤、磁盤、數據庫等形式。而中國知網的《中國學術期刊（網絡版）》（簡稱CNKI）是目前中國乃至亞洲地區最大的期刊全文數據庫，收入期刊10 663種，文獻量55 877 980余篇，每日更新是閱讀延伸離不開的重要文獻資源數據庫。數字化文獻資源最大的優勢是信息量大，檢索便捷、使用方便。

北京教育考試院發布的2016年中考、高考北京卷《考試說明》語文學科的閱讀要求列出經典閱讀篇目。其中，中考閱讀篇目有《論語》《三國演義》《西游記》《水滸傳》《紅巖》《駱駝祥子》《朝花夕拾》《魯濱孫漂流記》《海底兩萬里》；高考閱讀篇目有《論語》《三國演義》《紅樓夢》《吶喊》《邊城》《四世同堂》《紅巖》《平凡的世界》《雷雨》《歐也妮·葛朗臺》《巴黎圣母院》《老人與海》。

筆者利用中國知網《中國學術期刊（網絡版）》《中國工具書網絡出版總庫》的文獻資源及大成編客的編輯工具，匯編了《百家評說 中外經典名著》系列文獻資料以及生物學科閱讀延伸專題。現將匯編思路和做法介紹給大家。

文科案例《百家評說 中外經典名著》系列專輯 《百家評說 中外經典名著》系列專輯，是由現代的專家、學者、教授用現代人的眼光和科學方法，所寫的文章匯編而成。這些文章能幫助讀者解讀中外經典名著，本著客觀、公允、多方位的角度，使專題評說成一家之言，使師生受益，從而拉近了經典名著和讀者的距離，也使讀者能從全新的角度了解這些中外經典名著。在閱讀這些經典名著的同時，也傳承了包括中華民族在內的人類歷史文化，將有助于提升現代中國人的文明素養。

1）《百家評說 中外經典名著》系列專輯入選期刊的要求：新聞出版總署批準的正式出版物；有版權協議的數字出版數據庫《中國學術期刊（網絡版）》；名刊如《名作欣賞》《明清小說研究》《文史知識》《中華活頁文選》《紅樓夢學刊》《文史博覽》《外國文學研究》《外國文學評論》《高校學報》社科版等。

2）《百家評說 中外經典名著》系列專輯入選文獻資源的要求：主題明確、觀點鮮明；通俗易懂、文筆流暢；分析透徹、視野較獨特；由近及遠選擇文獻發表時間；參考文獻下載及被引用次數。

3）匯編專輯文獻資料欄目設置。設置的欄目主要有圖書介紹、作者小傳及對作者評價、文本賞析、與作品相關其他作品比較、作品反映的文化（建筑、宗教、風俗、飲食等）、影視鑒賞、與作品相關的閱讀知識等。這些欄目的設置主要基于：首先，閱讀經典作品不僅要讀原著，還應讀懂作者，了解作者創作與表達的深層意圖，準確地掌握文本的主旨、內容、情感及表現形式；其次，具有個性化的體會、認識、感悟。這些都需要閱讀與原作品有關的文獻資料，才能在不斷的閱讀積累中學會思考和領悟主旨、內涵，提高閱讀及表述能力。《百家評說 中外經典名著》系列專輯匯集了大量的與原著有關的背景資料、素材資料，是對閱讀經典、對經典延伸閱讀的有力補充。

4）《紅樓夢》專題閱讀文獻資料選編。對絕大部分中學生來說，《紅樓夢》似乎不是一部以故事情節見長的小說，它沒有《三國演義》那樣波瀾壯闊的戰爭場面，不像《西游記》《水滸傳》有許多曲折離奇的故事。對這樣一部文學巨著，如果按照上面設置的幾個欄目做文獻資料選編，是不能滿足讀者閱讀需求的。中國知網學術期刊庫里有自1954年至今研究《紅樓夢》的學術文獻3萬余篇，既有紅學專家的研究文章，也有一般學者的揭秘，內容涉及曹雪芹及家世研究、《紅樓夢》版本及書名源流研究、文本賞析、學術批評、紅樓文化（詩詞曲賦、繪畫、園林建筑、美食養生）等多個方面。收集部分內容，分類選編，匯集《百家評說紅樓夢》的52個專題（表1），共選用3741篇文獻，為讀者了解、閱讀《紅樓夢》這部中國文學史上的巔峰之作提供了豐富的參考文獻資料。

在每一個專題的前面都有一篇綜述，提示讀者掌握閱讀內容。如“紅樓夢的回目美”專題，不僅告訴讀者《紅樓夢》的回目除了具有敘述章回的一般作用外，還具有“補失”“預言”“照應”三個特殊的敘事功能，并從音韻、字詞、句式和辭格四個方面表現語言藝術之美。讀者也會發現《紅樓夢》的回目與正文不統一、不一致的地方，這也是值得研究和探討的問題。

“曹雪芹與風箏”專題，對中小學師生讀者來說也是很新穎的內容。如圖1所示，在庚辰本《石頭記》中，“風箏”一詞出現在第五回、第二十二回、第七十回。其中《紅樓夢》第七十回“林黛玉重建桃花社，史湘云偶填柳絮詞”，說的是暮春之際，柳花飄舞，大觀園內賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、探春、史湘云等青年男女填詞詠柳絮，一起放風箏的故事。在《紅樓夢》中關于風箏的樣式有精彩描寫，如大蝴蝶、軟翅大鳳凰、大魚、螃蟹、大紅蝙蝠、七個大雁、玲瓏喜字帶響鞭、有美人風箏等。這些裝飾繪圖正體現了中國風箏傳統造型的吉祥之意。

曹氏風箏工藝融民間文化、宮廷藝術、南北扎制技術的精華于一體，形成了獨特的風格。曹氏風箏講究扎、糊、繪、放，工藝具有獨到之處。其技藝保存了21首扎制口訣及20種制作技法，做工細膩、用料考究、繪制精美、放飛富有情趣，其中擬人化的“扎燕”凸顯了北京特色。

“曹雪芹與風箏”專題目錄包括：第一章，北京民俗工藝——從曹氏風箏談起（筆者原創作品）；第二章，《廢藝齋集稿》與《南鷂北鳶考工志》；第三章，曹氏風箏；第四章，曹氏風箏傳人；第五章，曹氏風箏意象；第六章，世界最美的書。

理科案例：生物學科閱讀延伸

1）生物的進化。學習了“生物的進化”后，學生提出：“人類是由動物進化來的，人類和猿有著親緣關系，那么現代的猿會不會再變成人呢？”要弄清楚這個問題，可引導學生查找一些與這個問題相關的書籍、發表在期刊里的文章。

在學校圖書館里沒有找到比較適合閱讀的書籍，但通過利用中國知網檢索功能，可以獲得比較理想的閱讀內容。

首先選擇檢索條件“篇名”；輸入檢索詞“猿、猴、人”，獲得9條檢索結果，通過篩選，選取了其中的第3條和第5條信息下載閱讀，第3條信息是新書介紹，如圖2所示。

除圖書基本信息外，還有書目簡介：本書是目前國內第一本綜合介紹靈長類知識的書籍。書中全面討論了人與猿猴的異同，嘗試從靈長類進化的新視角探索人性起源，解釋人類的共通性及其生物學本質，并為讀者提供理解自身的新思維。

同時，通過中國知網的知網節，還可以獲取一些分布在不同期刊里的關于生物進化的文章，經過挑選，選中7篇（圖3）。隨后利用大成編客這一編輯工具，匯編成生物學科專題閱讀資料，推薦給學生閱讀，解決學科學習中的疑難問題。

2）學科延伸閱讀選編文獻資料應注意的問題：①介紹與學科有關的課外讀物，要注意結合課內知識，選擇通俗易懂的圖書及文章，培養學生的閱讀興趣及習慣；②選編書籍及文章，應以觀點正確、科學性強、文字精通為標準，這樣學生才能從中得到益處；③教會學生寫好摘錄、提要，并進行分類保存，培養他們研究科學的方法和習慣；④還要注意了解學生課外閱讀情況以及對推薦的閱讀內容的興趣等。

5 進一步搞好學科閱讀延伸的幾點思考

1）圖書館應實現由提供知識線索服務向提供知識內容服務的轉變。以往的圖書館文獻服務，大多是提供文獻信息，而專題閱讀文獻資料匯編，提供的是具體的知識內容，而且是經過篩選、分析、系統整合而成的具有知識之間的內在及邏輯聯系的知識內容服務。

2）支持學科閱讀延伸的需求，滿足學生課外閱讀的需要，數字文獻資料和紙質文獻資料形成優勢互補，并能與時俱進，讓學生閱讀到更鮮活的文獻資料，擴大學生的閱讀范圍，增強閱讀量，提高學生閱讀素養，最終促成學生良好的閱讀品質的養成，為其終身學習奠定堅實的基礎。

3）支持教師專業發展的需要，教師在開發整合專題閱讀文獻資料匯編時，通過大量的選取及閱讀，不但提高獲取文獻資料的能力，提高了分析、篩選文獻資料的能力，而且提高創造性地使用文獻資料的能力，隨著時間及知識的積累，教師的專業水平會得到不斷的提高。

閱讀是一種基本的學習活動，閱讀是將書面知識內化為自身素養，獲得知識、增長才干的一種重要手段，是培養學生自主學習的必要途徑。

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