提高PLC教學有效性的策略分析

王桂蘭

摘 要 PLC課程是高校電氣自動化技術專業的公共基礎課程，為學生今后從事電氣工程和自動化控制領域的工作打下基礎。分析PLC教學現狀，探討提高PLC教學有效性的策略。

關鍵詞 PLC教學；實踐能力；電氣工程

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）21-0120-02

PLC的英文全稱為Programmable Logic Controller，可譯為可編程序控制器。實際上它是一種計算機應用技術，指通過某種特定的軟件對某種過程進行控制。隨著環境保護需求增大、生產效率提高及節約能源要求增強，以及市場中合格人才的缺乏、人工成本的不斷提高，導致PLC技術在工業控制領域中應用的范圍越發廣泛，工業生產的自動化成為趨勢和潮流。與此同時，就業市場對于高素質的應用型PLC人才的需求量也在持續增加。由于我國工業自動化產業起步較晚，PLC人才相對比較匱乏，盡管各高校紛紛開設電氣自動化技術專業，但是相關專業課程設置與市場實際需求不能很好地無縫對接，導致培養出來的畢業生無法滿足就業市場對PLC人才的需求。因此，如何提高PLC教學的有效性以培養出電氣工程行業需要的高素質專業PLC人才，成為高校教育者思考的重要課題。

1 PLC教學的內涵與現狀

教育思想、實踐教學觀念落后 由于我國中高等職業教育教學觀念相對落后，資金、技術、設備等限制，導致職業教育教學過程中重理論、輕實踐，學生多是紙上談兵，對于一些操作技能十分匱乏。

教學方法與手段陳舊 當前，在PLC職業教學中，教學方法與教學手段多為沿襲和借用，基本上不會針對學生的具體知識基礎及學校的具體教學條件選擇適宜的教學方法，教學中缺乏自主創新的理念。這必然限制學生自學能力及思維空間能力的發展，不能實現學生的個性化發展。

2 提高PLC教學有效性的策略

以教學項目為主體，構建模塊化課程體系 PLC課程具有專業性強、應用性強的特點，高職院校要根據PLC控制技術的發展，建立面向應用型人才的科學的、先進的PLC課程教學體系，根據具體的教學需求制訂教學大綱，編寫教材。同時注重這一知識領域的最新發展前沿，及時更新教學內容，并且在教學中注重最新科技成果的引用。要以自動化企業對員工的崗位需求為依據，按課程內容的選擇原則，將低壓電器、繼電器控制、可編程控制技術的教學內容進行提煉、整合及豐富，最后將整個教學內容劃分為6個教學模塊，從而形成全新的課程體系。根據將來就業中的崗位需求及職業需求，將培養目標具體分解到相應的教學單元模塊，最終確定每個模塊的教學功能、教學計劃、教學課時安排及實踐教學環節，從而強化學生分析與解決問題能力、工程應用能力、實際操作能力、追蹤掌握高新技術能力。

靈活運用教學方法，增強教學有效性 PLC教學理論性及實踐性均很強，僅僅在課堂上傳授學生理論知識是遠遠不夠的，學生單從課堂和書本上是很難了解和掌握操作技能的。為此要根據課程特點，采取理論教學與實際訓練并重的原則，在理論課程教學中充分運用現代信息技術，采用實物投影、多媒體教學軟件、動畫演示、工程現場錄像、微課及慕課等現代化教學手段，靈活應用適當的教學方法進行形象直觀的教學，充分調動學生的腦、眼、耳、手，教學不枯燥，教學效果直觀，激發學習的興趣和動機，增強教學效果。構建PLC課程網絡平臺，將教學大綱、教師的電子教案、課后習題等上傳到平臺中，積極探索課堂教學和網絡教學相結合，課堂講授以重點和難點為主，通過網絡進行問題討論、課外輔導及作業練習，積極運用網絡教學平臺開展在線測試、網上論壇答疑、模擬實踐教學實驗。

為了更好地增強專業教學效果，要推行理實一體化教學模式，教學做相結合，將課堂搬進實訓車間，根據教學內容靈活運用項目教學、現場教學、案例教學、“講練結合，層層遞進”教學、“啟發式+互動式”教學、“軟硬結合，分析排障”教學等多種方法，讓師生在邊教、邊學、邊做中豐富理論教學和實踐教學環節，實現課堂講解與實訓演示相結合，從而全面提高教育教學質量。

加強實訓室建設，規范實踐教學，以提高學生綜合理解能力、動手能力和應用能力。合理組織開展實驗項目，以項目的開展來提高學生的動手實踐能力。以案例或真實的任務為實習實訓項目，將實習實訓與產品開發和技術服務緊密結合起來。根據工程項目設計流程，開展驅動教學，在任務共同完成設計過程中，使學生全面了解、認識課程體系，有效鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，并且在這個過程中積累工程項目設計經驗。并將方案在實訓室進行模擬運行，模擬企業的生產過程制作產品，使學生熟悉產品制作工藝和施工、驗收技術規范與標準，掌握操作技能，積累工程施工經驗。加強同知名自動化企業的交流，尋求項目合作機會，聯合該領域的一線專家共同研發相關技術，共同開發課程、建設實驗室、開發產品，建立生產型的專業實習實訓基地，走校企合作之路，教師帶領學生一起進行電氣與PLC控制系統的設計開發。

完善評價機制 為了進一步激發學生的學習熱情、學習興趣，根據課程特點與目標，采用平時階段性考核與期末綜合考試相結合，并兼顧綜合素質的多種考核方式，分為理論知識考核和實踐技能考核兩部分，其中理論知識考核占考核成績的40%，實踐技能考核占考核成績的60%。實踐技能考核以項目考核的方式進行，當學生自己認為某個實踐板塊已經掌握了，就可以提出對該板塊的考核申請，教師批準之后，該生可進行該板塊的考核。這樣可以全面考核學生的能力和素質，真實反映學生應用能力的培養水平。

加強教師隊伍建設 教學活動的開展離不開教師的參與，教師素質的高低直接影響教育教學質量的優劣。為了提高PLC教學質量，必須打造一支高素質的電氣自動化教師隊伍。加強教師隊伍建設，建立健全教師培訓體系，派遣骨干教師到優秀學院進修學習，使他們明確自己的科研方向，開展以電氣控制與PLC控制為研究領域的研究工作，積極開展教研，實現以點代面的教學效果。規范和定型教學改革，積極組織課程組教學人員參加各PLC廠家的培訓，有計劃地進行輪訓，努力培養精通電氣控制與PLC教學的骨干。

3 結語

傳統產業面臨深刻變革，由手動控制向自動控制發展，PLC技術在工業控制領域的范圍不斷擴張，對其人才質量也提出更高層次的要求。這就要求在PLC教學中樹立以學生為本的理念，以培養學生創新能力和實踐能力為宗旨，靈活運用多種教學方法，提高學生的學習興趣和動手實踐能力，培養高質量的創新型、應用型PLC優秀技術人才。

參考文獻

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