公共基礎(chǔ)課程自主選課模式改革

陳靜宇+黃東風(fēng)

摘要：公共基礎(chǔ)課程地位重要，然而現(xiàn)狀卻讓人擔憂。公共基礎(chǔ)課程自主選課模式是解決當前高校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)效果不好、教師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)等問題的一條途徑。公共基礎(chǔ)課程自主選課模式的改革既需要更新現(xiàn)有人才培養(yǎng)觀念，也需要在技術(shù)層面完善選課制度，更需要建設(shè)教師隊伍，提高教師水平和能力，調(diào)整公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標和內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：公共基礎(chǔ)課程；自主選課模式；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0077-02

公共基礎(chǔ)課是我國高校各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，一般在大學(xué)一、二年級開設(shè)，在教學(xué)過程中地位重要，課程一般包括思想政治理論課、大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)語文、體育等，高等軍事院校除此之外還有軍事理論等課。

毋庸置疑，公共基礎(chǔ)課地位很重要，然而現(xiàn)狀卻讓人擔憂。公共選修課卻并未發(fā)揮出應(yīng)有的作用，不但不受重視，教學(xué)效果也較差。如何破解這個難題，國內(nèi)高校進行了許多有益的探索，其中讓學(xué)生自主選擇公共基礎(chǔ)課就是當下國內(nèi)各高校破解這一難題的現(xiàn)實選擇。

一、公共基礎(chǔ)課程自主選課存在的問題

目前我國的公共基礎(chǔ)課程自主選課制度并沒有真正給予學(xué)生選課的自由，即便是全面實行學(xué)分制的重點高校，在具體操作中也暴露出了不少問題

1.自主選課“不自主”。我國高校的課程設(shè)置一般包含必修課、限選課和任選課等幾部分。在高校的課程中，必修課占有較大的比重，大一、大二時學(xué)習(xí)任務(wù)也較重，學(xué)生很難擠出時間去選自己想學(xué)的選修課程。從現(xiàn)今的高校公共基礎(chǔ)課現(xiàn)狀來看，學(xué)生沒有選擇，不得不上上百人甚至二百多人的大課。在上課時間上選修課也容易與必修課沖突，因此，學(xué)生不得不放棄。

2.自主選課“想說愛你不容易”。我國高校學(xué)生較多，但課程資源卻比較少，因此在選課時特別是即選即中的選課制度下很多學(xué)生都想第一時間選課，高校的教務(wù)管理系統(tǒng)往往會出現(xiàn)故障，這就給學(xué)生自主選課帶來了一些困難。我國高校現(xiàn)行的公共基礎(chǔ)課程選課制度并現(xiàn)行公共基礎(chǔ)課程選修模式部分學(xué)生因為系統(tǒng)的原因沒有選上想上的課，進不去，部分選課成功的學(xué)生在上課一段時間后，發(fā)現(xiàn)不喜歡授課教師或其他原因想換班，但是因涉及教學(xué)班級及教務(wù)管理等原因很難及時退出或換班。

3.綜合配套改革“不給力”。從系統(tǒng)論的觀點看，公共基礎(chǔ)課自主選課模式是一個復(fù)雜的系統(tǒng)。現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標跟不上時代的需求；優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源還比較少。公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量不能得到保證，一個很重要的原因那就是班級人數(shù)較多，一般在100人左右，甚至有超過200人的。美國國家教育委員會認為，合適的課堂人數(shù)為25，超過25人的課堂教學(xué)都屬于大規(guī)模的授課[1]；公共基礎(chǔ)課程的網(wǎng)上選課系統(tǒng)還有待進一步提高，公共基礎(chǔ)課程的考試測評還有待進一步規(guī)范。

二、公共基礎(chǔ)課程自主選課模式改革路徑探討

公共基礎(chǔ)課程自主選課制度旨在發(fā)展學(xué)生個性，提高學(xué)生自主選課意識，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”；增強高校教師緊迫感，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，由“不愿教”到“我樂教”，構(gòu)建符合我國高校實際的人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)管理機制。公共基礎(chǔ)課程自主選課模式的改革不可能一步到位，本文嘗試探討公共基礎(chǔ)課程自主選課改革的新途徑。

1.更新人才培養(yǎng)理念，優(yōu)化課程資源配置。受傳統(tǒng)教育思想觀念特別是前蘇聯(lián)的“人才培養(yǎng)模式”的影響，長期以來，我國高校學(xué)生的專業(yè)大都是填報大學(xué)志愿時選擇，并主要依據(jù)學(xué)校的招生計劃確定，進校后學(xué)生很少能轉(zhuǎn)專業(yè)。高校在學(xué)生還沒有進校時，已經(jīng)為每個專業(yè)制定了培養(yǎng)方案，學(xué)生進校后按培養(yǎng)計劃修讀即可。當前我國高等教育面臨新形勢：信息技術(shù)的迅猛發(fā)展引起學(xué)習(xí)方式由接受式變?yōu)橹鲃邮健⑻骄渴健⒀芯啃詫W(xué)習(xí)[2]；信息爆炸，學(xué)科發(fā)展趨于融合，強調(diào)知識的交叉、復(fù)合，社會急需創(chuàng)新人才。這就要求高校要及時更新人才培養(yǎng)理念，如理科人才培養(yǎng)理念為構(gòu)筑寬厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、注重培養(yǎng)學(xué)科交叉和創(chuàng)新精神；文科人才培養(yǎng)理念為培養(yǎng)面向世界，適應(yīng)未來社會發(fā)展需要高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型文科人才。成功實施公共基礎(chǔ)課自主選課的前提是開設(shè)足夠的課程資源、實行滾動式開課，以便學(xué)生根據(jù)自身的實際情況選擇課程和學(xué)習(xí)進度。

2.完善選課制度，加強對選課的指導(dǎo)。當前我國高校都有自己的選課系統(tǒng)和平臺，但面臨學(xué)生數(shù)量較多課程資源少的難題，開學(xué)之初，學(xué)生都想在第一時間選課，這就造成選課系統(tǒng)面臨巨大的流量，往往造成死機，使得選課系統(tǒng)崩潰。大學(xué)一年級新生入學(xué)后在對大學(xué)（學(xué)院）人才培養(yǎng)方案不清晰、對專業(yè)要求不了解、對選課制度不熟悉的情況下對公共基礎(chǔ)課程進行選擇，經(jīng)常走彎路，選非所愛。這就要求各高校加強選課指導(dǎo)，制定《選課指南》，指明學(xué)生選課需注意的問題，如對公選課的介紹、開課教師的介紹、課表提前編制、上課的時間地點以及開課前師生見面的時間地點等。學(xué)校應(yīng)該摸清楚在選課問題上的共性和個性需求，及時對學(xué)生選課結(jié)構(gòu)的完善做出更合理的安排。另外，選完課后的改選及退選程序也應(yīng)進一步完善，可以讓學(xué)生選課。后試聽兩節(jié)課或一周課再決定是否選課，選課時間不宜過短。較為重要的一點是應(yīng)選擇在學(xué)生有空余時間的時間段進行選課，而不是在上課的過程中。選完課后還應(yīng)加強對網(wǎng)上教學(xué)課程的管理，真正做到從學(xué)生實際出發(fā)。如北京大學(xué)規(guī)定在開課后的第2周、第3周可以退課或改選，第4周可以繼續(xù)選課，但不可以退課。目的是讓一些最后才退課的空余名額盡量滿足學(xué)生們的選課要求。[3]

3.加強教師隊伍建設(shè)，進一步提高教學(xué)質(zhì)量和水平。針對當前高校教師資源少、教學(xué)質(zhì)量低的現(xiàn)狀，應(yīng)將加強教師隊伍建設(shè)，進一步提高教學(xué)質(zhì)量和水平提上議程。如何構(gòu)建一支教學(xué)水平高、受學(xué)生歡迎的教師隊伍呢？筆者認為，首先要加大對高校教師培訓(xùn)力度，由教學(xué)水平高有經(jīng)驗的專家、名師不定期的進行指導(dǎo)，開展各種教學(xué)比賽、評比。其次還要加強評教活動，及時將評教的結(jié)果反饋給高校教師。讓教師做自己有一個客觀了解，及時發(fā)現(xiàn)問題，針對問題進行整改。再次還要進一步提高高校公共基礎(chǔ)課教師待遇和地位，讓公共基礎(chǔ)課教師的頭抬起來，腰挺起來。

4.更新人才培養(yǎng)掛念，調(diào)整公共基礎(chǔ)課的教學(xué)目標和內(nèi)容。依據(jù)總參軍訓(xùn)部下發(fā)的公共基礎(chǔ)課教學(xué)基本要求，在教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容上，公共基礎(chǔ)課要堅持理論聯(lián)系實際、綜合高效、具體實用的原則，要在增強公共基礎(chǔ)課知識的趣味性、實用性、針對性上下功夫，抓好學(xué)員基礎(chǔ)課知識學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合，使學(xué)員采用科學(xué)的方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。[4]公共基礎(chǔ)課程教學(xué)除了要交給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)考慮其后續(xù)發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，合理分析問題的理念等。如計算機公共基礎(chǔ)課程要考慮學(xué)生個體間計算機基礎(chǔ)知識的差距，實施分層次教學(xué)，讓入門者盡快深入其中，達到一定水平的進一步提高等。

三、結(jié)論

公共基礎(chǔ)課自主選課模式改革任重而道遠，推進公共基礎(chǔ)課自主選課模式改革要從整體考慮和整體推進，學(xué)校各方面力量協(xié)同作戰(zhàn)。要求各高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，變革教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，建設(shè)教師隊伍，加強選課指導(dǎo)。公共基礎(chǔ)課程自主選課模式的改革的關(guān)鍵點是數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)三大類，因為這三大課程無論是課時總數(shù)、學(xué)分總數(shù)都比較高，在人才培養(yǎng)過程中的地位也更加重要，是大學(xué)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。各高校應(yīng)特別重視這三大公共基礎(chǔ)課程的自主選課的試點改革，試點成功的再擴展到其他公共基礎(chǔ)課程的自主選課改革。

參考文獻：

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[2]陶丹，冉敏.“三步式”綜合學(xué)習(xí)方式探究——信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革[J].中國教育技術(shù)裝備，2005，（7）：23-26.

[3]盧曉東，董南燕，王衛(wèi).面對面選課與網(wǎng)上選課相結(jié)合——北京大學(xué)新的本科選課制度[J].中國大學(xué)教學(xué)，2002，（7）.

[4]屈強，孫德軍.提升公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的思考[J].科教導(dǎo)刊：中，2013，（1）.

Abstract：Public basic course status is important，But the status quo is worrying.Public basic course independent course selection model is to resolve the current public foundation course in colleges and universities teaching quality is low，the teachers don't want to teach，a way to the problems of the students don't want to learn.Public basic course reform of independent course selection mode needs to update the existing concept of talents cultivation，also need to perfect elective system in technical level，more in need of construction of teachers，improve teachers' level and ability，adjust the public basic courses teaching goal and content.

Key words：public basic course；independent course selection mode；reform