中醫藥專業《高等數學》教學的幾個問題

宋乃琪+杜娟

摘要：高等數學是中醫藥專業學生的重要基礎理論課，是專業課程學習的基礎，也是未來研究的必要工具，但其必須與中醫藥專業特色相結合。本文就中醫藥專業高等數學課程定位、課程內容、教學手段與技術以及教學考評等問題進行了分析討論。

關鍵詞：高等數學；中醫藥專業；教學研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0175-02

一、中醫藥專業《高等數學》課程定位

在傳統的教學體系中，《高等數學》是中醫藥專業學生的重要基礎理論必修課。通過該課程的學習，要求學生系統地掌握高等數學的基本概念、理論和方法，比如極限、導數、微積分與微分方程等基礎理論與計算方法，培養學生的分析運算能力、抽象思維能力和邏輯推理能力。將《高等數學》定位為基礎理論課是沒有問題的，大部分學者和教師的意見是一致的。但《高等數學》課程如何同中醫藥專業相聯系，要考慮專業的特殊性和實際需求，所以該課程又有如何與應用需求相結合的問題。所以，中醫藥專業《高等數學》課程應定位為體現中醫藥專業特色應用的基礎理論課。

在傳統的定位和教學理念指導下，中醫藥專業《高等數學》課程重理論，輕應用，教與學的過程顯得相對枯燥而復雜，學生學習興趣不十分高，學習效果不十分理想。教師和學生都認識到了這一普遍存在的問題。在新的定位下，教學理念、教學內容、教學方法和手段、考試評價等都需要有所改進，才能實現基礎數學理論教學與實踐教學相結合，使學生真正做到學以致用，從而實現《高等數學》教學與中醫藥專業特色相結合，提高學生學習的積極性和主動性，為后續的課程學習和專業研究奠定必要的數學基礎。

二、中醫藥專業《高等數學》課程內容

中醫藥專業《高等數學》課程的內容比一般理工科專業要求偏少，主要包括函數與極限、一元函數微積分、微分方程、多元函數微積分等內容。現已有供中醫藥專業學生使用的教材。教材是非常重要的，是教學的基本工具。選擇教材時，應考慮基本內容是否全面、是否適合中醫藥專業學生的需求，再考慮編寫的邏輯性、時效性、可讀性等。一本好教材可以激發學生學習數學的興趣，提高自學能力。中醫藥專業的學生可能更希望淡化理論、定理、推導等，強調方法及其應用，尤其是微積分的應用。在應用中，如果能更好地結合中醫藥類的實際問題，找到分析和解決問題的方法，將會有助于中醫藥研究思維的形成。更具體的，在分析與實例的結合中，應以對中醫藥專業實際研究例子的分析為主，使學生能夠將理論和方法與自己專業知識相結合，這樣會增強學生學習高等數學的興趣和主動性，會有更好的學習效果。

除教材外，一般老師都會推薦幾本教學參考書作為學生的課外讀物和自學輔導用書，這是必要的。參考書內容可以比教材更豐富，應用領域更寬泛，使學生能夠從多個角度了解高等數學的應用，了解數學在交叉學科研究中的橋梁和紐帶作用。這對學生研究思維、科學思想的形成有重要作用。另外，還可以向學生推薦相關的學術期刊和研究論文，充實學生的課后的閱讀內容，豐富學生的知識，拓寬他們的視野。

對于中醫藥專業來說，除《高等數學》教材內容以外，從數學這門學科來說，概率論與數理統計、多元分析等也非常重要。概率論與數理統計一般都是必修課，可能名稱有差異，如《醫用統計學》、《醫學生物統計學》、《概率論與數理統計》等，所以不必多說。多元分析在中醫藥研究實踐中應用普遍，比如系統聚類、模糊數學聚類、模糊評價、排序分析、神經網絡分析等都是中醫藥專業應用頻率高的方法。可以考慮用1—2課時介紹這些方法及其應用，使學生了解學科發展和前沿，促進《高等數學》課程的學習。

三、中醫藥專業《高等數學》教學手段和技術

現代教學手段多種多樣，多媒體教學成為最主要的教學手段和技術，但考慮到高等數學的特殊性，多媒體教學與板書教學相結合會有更好的效果。多媒體教學的優點是清楚，尤其是數學符號、公式、數據表格準確清楚，不易出錯；色彩豐富，可配圖形和圖象，形象直觀；節省課堂時間，在學時有限的情況下，可以講授較多的內容和例題；具有靈活性和多樣性，利于課后復習。多媒體教學的缺點是學生拷貝課件后不積極做筆記，學生減少書寫公式、定理等過程，印象不深；另外，多媒體教學進度快，內容堆積，學生掌握程度低。板書是傳統的優秀教學方法，具有生動性和靈活性，結合口授，邏輯推演要求較高，特別適合數學定理的推導、公式表述、例題及難點的講授，可促使學生多做筆記，增加書寫公式、定理的過程，加深理解和記憶；板書教學富有科學性和系統性，具備嚴謹的論證、推導和計算過程，可培養學生邏輯思維；板書教學中與學生互動性強，有利于課堂討論和啟發式教學，可以活躍課堂教學。板書教學的缺點是書寫講解需要時間多、有可能影響教學進度。另外，板書教學個性化較為突出，對教師要求比較高，一是要求書寫工整、字體漂亮，版面設計有藝術感；二是要求教學內容簡練、重點突出、條理清晰；三是要求公式、定理等教學內容要爛熟于心、隨手拈來。多媒體教學與板書教學各有特色，所以在高等數學教學中二者相結合會有更好的效果。對于二者的比例，教師可以根據每堂課的內容，合理安排。

四、中醫藥專業《高等數學》教學的考評

目前，《高等數學》課程的考評方式主要是考試，中醫藥專業也是如此。考試確實是考評《高等數學》課程學習效果的最有效手段，也是相對公平的考評方式。然而考試也有一定的局限性。考試多關注理論、定理、公式、計算等問題，對中醫藥專業的實際應用結合不夠緊密。所以，中醫藥專業《高等數學》的考評方式應以綜合考評方式進行。綜合考評包括課堂討論、平時小測驗和考試。課堂討論選題應結合中醫藥專業的特點和對數學的實際需求，以培養學生理論聯系實際和解決問題的能力，根據學生在討論中的參與程度、提問、發言、解答問題思路等評分。平時小測驗可以教師出題，也可以學生自己出題目，結合理論、定理、公式，提出解決方案，寫出小報告。這樣的題目可以與中醫藥專業相結合，也可以用其他學科案例分析。最后，考試還是必要的，但考試評分的比例有所降低。考試的題目也應考慮到中醫藥專業的實際應用。既然我們定義中醫藥專業《高等數學》為反映中醫藥專業特色應用的基礎理論課，在考評中就要考慮應用問題。

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Abstract：Advanced mathematics is an important basic theory course for students of traditional Chinese medicine，it is the foundation of the study of professional courses，but also a necessary tool for future research，but it must be combined with the characteristics of traditional Chinese medicine. This paper analyzes the positioning，course content，teaching methods and teaching evaluation of Chinese medicine specialty in higher mathematics course.

Key words：Advanced mathematics；Chinese medicine major；teaching research