ASSURE模型在大學計算機基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用探索

張晶

摘要：ASSURE模型是被國外很多知名大學應(yīng)用并推薦的教學模型。本文結(jié)合本校大學計算機基礎(chǔ)課程的特點，闡述如何有效利用ASSURE模型對課程設(shè)計進行改革。研究發(fā)現(xiàn)，以ASUURE模型做框架，結(jié)合當代網(wǎng)絡(luò)媒介和多媒體手段以及多元化過程評價方式進行課程設(shè)計，可以有效激發(fā)和維持學生的學習動機，從而提高教學效果。

關(guān)鍵詞：ASSURE模型；大學計算機基礎(chǔ)課程；過程評價

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0183-02

一、現(xiàn)狀分析

近年，大學計算機基礎(chǔ)課程一直作為高校非計算機專業(yè)學生必修公共課程之一[1]，課程以知識普及和技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)和實踐能力為目標，使學生具有利用計算機結(jié)合本專業(yè)分析問題、解決問題的基本能力，為后續(xù)專業(yè)學習奠定扎實的信息技術(shù)基礎(chǔ)。然而目前的大學計算機基礎(chǔ)課程教學卻面臨著學生基礎(chǔ)參差不齊、課程內(nèi)容龐雜而課時有限、課程知識點較多而教學方法與教學手段不適應(yīng)當代大學生等問題。

此時，探索使用一種好的教學模型，結(jié)合現(xiàn)代計算機基礎(chǔ)教育的特點，對教學方法、教學設(shè)計和教學手段進行改革就成為了當務(wù)之急。教育技術(shù)學家羅伯特·海涅克與其團隊成員在《教學媒體與技術(shù)》一書中提出了一個系統(tǒng)地整合教學設(shè)計、教學媒體與技術(shù)手段、教學實施過程的模型——ASSURE教學模型。[2]本文將介紹利用ASSURE模型對大學計算機基礎(chǔ)課程進行教學設(shè)計與教學方法手段方面改革的探索應(yīng)用。

二、ASSURE模型介紹

ASSURE模型是一個基于建構(gòu)主義學習理論的教學方案設(shè)計體系。建構(gòu)主義學習理論認為，學生不是被動的知識接受者，而是積極的知識建構(gòu)者，該理論關(guān)注學習者的基礎(chǔ)和需求，注重學習的主動性、社會性和情境性，強調(diào)教師是教學的引導者，而學生才是學習的主體，學生對知識的建構(gòu)來源于自主學習。ASSURE教學設(shè)計模型體現(xiàn)了建構(gòu)主義學習理論的核心思想，使教師能夠?qū)⒔虒W過程中不同的任務(wù)系統(tǒng)化、邏輯化，最后形成一個簡明具體的、邏輯性強的教學方案。最重要的是它關(guān)注學習者分析，能有效增加學生參與度，因此正日益受到教育界人士的推崇。

ASSURE模型包含六個步驟：分析學習者（Analyze Learners）、制定學習目標（State Objectives）、選擇媒介和教學資源（Select Media and materials）、利用教學資源（Utilize materials）、對學習者學習表現(xiàn)的要求（Require learners performance）、評測與修訂（Evaluate and Revise）。該模型通過對學生情況的分析，以及對媒介和教學資源利用方式的設(shè)計，有效促進了師生互動，學生的學成了教學活動的核心。總之，它是一種行之有效的教學設(shè)計模式，再加上該模型設(shè)計思路明確，具有可復制性，因此對其進行推廣是可行的，也是有價值的[3]。

三、大學計算機基礎(chǔ)課程中ASSURE模型應(yīng)用

1.學習者分析（Analyze Learners）。在教學活動開展之前，對學習者的基本情況進行分析，以便確定教學目標，選擇好教學資源，更好地做好教學設(shè)計，制定好學習要求和考核方式，為提高教學質(zhì)量有著較為重要的作用。尤其是提倡學生自主學習的當代，根據(jù)學生情況進行分類教學是很有必要。

以本校大學計算機基礎(chǔ)教學為例，從專業(yè)上將學生分為理工類和文科類兩類，對文科類學生側(cè)重實踐操作，對理工類學生側(cè)重理論培養(yǎng)，對學生進行分類教學，制定不同的教學目標，設(shè)計不同的教學資源，因材施教，避免教學“一刀切”、“照本宣科”的僵化教學現(xiàn)象，更符合現(xiàn)代學生專業(yè)需求，更有利于學生自主學習。

2.制定學習目標（State Objectives）。根據(jù)學生的具體情況制定好學習目標，在課程剛開始的時候，為學生明確陳述學習目標，既有利于學生自主學習，也有利于教師選擇適合的教學媒介，制作合適的教學資源。

以本校大學計算機基礎(chǔ)教學為例，從專業(yè)上將學生分為理工類和文科類兩類，對理工科學生計算機基礎(chǔ)類課程包括《大學計算機基礎(chǔ)（乙）》和《程序設(shè)計基礎(chǔ)VB》或者《程序設(shè)計基礎(chǔ)C》，側(cè)重于培養(yǎng)學生理解計算思維和利用計算機從原理上解決專業(yè)問題的能力；而文科專業(yè)學生計算機基礎(chǔ)類課程為《大學計算機基礎(chǔ)（甲）》，側(cè)重于培養(yǎng)學生利用計算機解決專業(yè)應(yīng)用方面的能力，了解計算機解決問題的基本步驟與方法。

3.選擇媒介和教學資源（Select Media and materials）。選擇適當?shù)拿浇楹徒虒W資源，可以讓學生更好地進行學習。例如在網(wǎng)絡(luò)時代，學生們更愿意利用網(wǎng)絡(luò)平臺來輔助學習，在媒介方面可以選擇網(wǎng)絡(luò)平臺或者手機學習APP軟件，教學資源則可以制作適合網(wǎng)絡(luò)平臺和手機APP的小視頻、小動畫或者文檔材料等。

以我校為例，為了讓學生能盡快適應(yīng)課時少而內(nèi)容多的課程學習，課程組根據(jù)知識點設(shè)置了學習任務(wù)，并根據(jù)任務(wù)制作了輔導微視頻，并收集了適應(yīng)各專業(yè)使用的實驗素材資源，還設(shè)置了基礎(chǔ)較好的學習者用來提高能力的拓展任務(wù)。

4.利用教學資源（Utilize materials）。在高校中，可以依托校園網(wǎng)，建立適合當代學生學習的網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學體系，將學習資源發(fā)布在學習平臺上，方便學生利用計算機或者手機接收學習資源并進行自主預(yù)習與復習，并利用平臺進行在線答疑、專題討論、收集作業(yè)等工作。我校建立了本校的公共學習平臺，用來完成線上答疑、討論，線下作業(yè)提交和批閱等工作，利用藍墨云班課手機APP設(shè)置課堂活動和測試活動，并將視頻資源放在APP平臺上，方便學生隨時觀看學習視頻。

5.對學習者學習表現(xiàn)的要求（Require learners performance）。建構(gòu)主義學習理論認為，只有學生參與，教學效果才會大幅度提高。因此在教學過程中教師需要設(shè)置一系列的教學活動和學習任務(wù)來吸引和督促學生主動參與學習，并根據(jù)學生學習情況及時反饋。我校大學計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置了課前任務(wù)單和預(yù)習報告單，用以課前預(yù)習，并將預(yù)習情況記入評價考核；課堂上通過課前測試來進行檢測反饋和考勤；并在課堂上通過“小紙條積分”獎勵，鼓勵學生積極參與課堂互動；在網(wǎng)絡(luò)學習平臺上設(shè)置互動發(fā)帖積分，鼓勵學生們積極在網(wǎng)絡(luò)平臺參與學生之間的學習交流互動，并計入評價考核等。要求學生在學習過程中積累一定值的課堂活動積分，匯入最終的考核評價中。

6.評測與修訂（Evaluate and Revise）。對學生的評價是對其學習效果的評價，也是對整個教學過程的評價，判斷教學是否達到了預(yù)定的教學目標。在評價中評測教學內(nèi)容、教學方法和教學資源以及媒介使用是否得當，并對整個教學過程進行修正，以提高教學效果與教學質(zhì)量。實施、評價、反饋與修正，是教學活動中循環(huán)逐步進步的幾大要素。我校大學計算機基礎(chǔ)課程涉及到的知識點比較多，知識體系龐雜，開課專業(yè)涉及農(nóng)、林、水、理工、文史、藝術(shù)等，因此在學生學業(yè)評價時既要考慮到理工類的理論基礎(chǔ)評價，又要考慮到文史藝術(shù)的實踐評價，還要考慮農(nóng)林水專業(yè)與信息技術(shù)結(jié)合應(yīng)用，所以一刀切的評價模式并不適合，我校采取的是多元化考核方式，側(cè)重的是學生的過程評價。每個單元都有測試，及時得到學生的學習反饋，及時調(diào)整課程內(nèi)容及教學方法；網(wǎng)絡(luò)學習平臺和手機APP都有學生學習綜合積分，可以用來評價學生自主學習情況等。

四、結(jié)束語

從開始執(zhí)行基于ASSURE模型的大學計算機基礎(chǔ)教學至今，第一輪試點還未結(jié)束，但從學生學習的參與度來說，比傳統(tǒng)模式教學要強，課堂上一改大學課堂的靜悄悄，學生為了得到較好的過程考核成績，主動提前預(yù)習，課堂積極發(fā)言。從提交的作業(yè)來看，作業(yè)質(zhì)量也明顯得到了提高。當然，在第一輪試點過程中也存在任務(wù)布置過當?shù)葐栴}，在后續(xù)的實踐中應(yīng)予以改進。總的說來，利用ASSURE模型指導教學設(shè)計是非常值得探索的教學改進。

參考文獻：

[1]徐秋紅，陳志泊，等.探討大學計算機基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀和改變[J].計算機教育，2015，（7）：90-92.

[2]Robert Heinich.教學媒體與技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2002.

[3]Aisha A. Othman et al. Improving the Quality of Technology-Enhanced Learning for Computer Programming Courses. International Journal of Information and Education Technology，Vol. 4，No. 1，F(xiàn)ebruary 2014：83-88.

Abstract：The ASSURE model is an instructional model，which is widely applied and recommended by a great many international universities. Taking the specialties of basic computer courses at the university，this paper discusses the application of the ASSURE model in the reformation of curriculum design. The research finds that the ASSURE-model-based curriculum design can arouse and maintain students motivation for learning so as to improve teaching efficiency when combined with modern web intermediaries，multimedia technology and diversified process assessment.

Key words：ASSURE model；basic computer courses；process evaluation