例談體育課堂測試的有效組織與測試結果的運用

一、設計梯度標準，激發學練興趣

根據學生的個體差異，為不同能力的學生設置相應的評價標準，使學生都能體驗成功的樂趣，從而激發學生的學練興趣。如，在制訂“前滾翻”單元考核標準時，根據學生的學習能力進行分層，并將評價標準告訴學生，讓不同能力的學生根據不同的標準進行學練。在單元教學中期，當學生能夠完成預期考核時，可鼓勵他們向下一個標準挑戰，從而形成教學評價與技術學習有效結合的良性循環。

通過設計這種評價標準，能夠照顧到全體學生，讓每一名學生都能感受到成功帶來的喜悅，從而能有效激發學生的學習興趣。

資源保護是活化利用的根本前提和基礎，活化利用是資源保護的目的和方向。以上數據表明，歷史文化村鎮保護隨著時間發展和保護階段的不斷演進，在不同發展階段會產生不同的問題，保護的重點也會稍有偏向和轉移。

王愛國：為規范農村水利工程建設管理，提升管理水平，確保質量效益，促進工程良性運行，2013年，我們除抓好規劃等基礎工作外，還著重強化了項目建設監督、基層服務體系和能力建設。

二、巧用測試模擬，熟悉測試環節

在一個教學單元結束前，教師往往安排模擬考核的教學環節。在模擬考核環節，教師將對學生進行技能指導，并提出改進方法。在這一環節中，不僅能使學生優化已學技能，還需熟悉測試環節。如，在水平一《五步拳》教學單元中，根據架勢結構、動作起伏，路線方向等方面制訂考核標準：能獨立完成整套動作，節奏不明顯為合格；準確連貫地完成整套動作，動作規格較好，有節奏感為良好；精神飽滿，節奏鮮明，表現出鮮明的套路特點為優秀。在模擬測試環節，教師不僅要給出合格、良好、優秀等明確的等級評價結果，更要指出學生的缺點，讓學生通過模擬測試自己存在的問題，以及改進的方法。

令人不解的是，丁韙良及同時代的其他中外譯者更傾向于選擇意譯詞處理國際法著作中包含的大量近現代政法制度方面的概念，例如與當時英國官制相關的名詞包括“管國帑大臣”“持璽大臣”“戶部大臣”“兵部大臣”“內國務宰相”“外國務宰相”等。

三、妙用體育骨干，提升測試效率

如，將大課間活動設置成3大版塊，第1個版塊為全體學生的廣播操或跑操；第2個版塊為全體學生的學校特色活動練習，如，花樣跳繩、柔術、竹竿舞等；第3個版塊為針對測試結果提升學生技術的自主練習環節，這個環節則是根據各班的實際情況，由體育教師根據測試結果布置練習任務，也可以根據學生個體的不同布置個性化的練習任務。如，有部分學生50m跑成績不理想，就可以布置專門性的提升技術的練習內容。如，進行10m×4往返跑練習等；有部分學生的坐位體前屈成績不理想，就可布置左右弓步壓腿動作練習，左右縱叉壓腿練習、立位體前屈，坐位體前屈8×8拍等。

在大課間活動中，通過自主練習環節，針對測試的不足進行補差，實現了練習的針對性與專項性，促進學生全面發展。

四、活用測試數據，設計多維活動

根據學生的測試數據，可在大課間活動和家庭作業中安排相應的有針對性的內容，以提升學生的技能。

通過這樣的模擬測試，不僅能讓學生熟悉測試環節，還能通過測試得到老師的指點，改進練習方法，可謂是一舉兩得。

1.優化體育大課間，促進技術練習

2.家校監督反饋，形成家校合力

體育骨干是體育教師的得力小助手，可是體育委員、小組長，也可是責任心強、組織能力強、班級榮譽感強，密切配合教師的其他學生，主要擔任隊形組織、發令、成績登記等協助性工作。如，在三年級50m跑測試中，教師和記錄員（學生）站在終點處，起點由手勢和口令到位的學生擔任裁判員，其他組長或體育委員維持秩序。當一組測試完畢，教師報成績，記錄員記成績，其他組長組織下一組學生在測試等待區等待。當學生熟悉整個流程后，教師可以將計時工作也交給學生，在解放自己的同時可以關注學生的跑姿，在終點處對學生進行技術指導。

通過這種方法，體育骨干不僅有效發揮體育骨干的主觀能動性，使整個測試過程井然有序，而且節省了時間，使測試高效順利完成，還能提升測試效果，增強班級的凝聚力。

大課間是學生鍛煉與技術練習的有效載體，合理設置大課間各個環節，能將測試中的不足在大課間進行鞏固與提高。

將體育課的情況或要測試內容發至微信群和QQ群中，通過家庭活動評價卡（見表1）、家長簽名、家訪調查、展示交流、測驗競賽等形式得知學生的練習情況，再針對學生在體育課中的練習情況，重新布置家庭作業，請家長協助監督，不僅能促進家庭活動的鍛煉效果，為教師改進教學內容提供可靠的依據（見表1）。

土狼是這一帶山林中最兇殘的動物之一。它們成群而動，最喜攻擊弱小、落單的獵物。單個的土狼并不可怕，但它們總是集結成一群協同狩獵，少則十數只，多則幾十只，便是猛虎野豬，也不愿輕易招惹它們。

表1 家庭活動評價卡

測試不是目的，只是一種手段。通過測試，教師可了解學生掌握情況，激勵學生不斷努力，完善自己。體育測試方法是多元化的，只有從多方面入手，綜合考慮，才能得心應手地開展體育測試。但不管采用哪種方式進行測試，體育教師都應關注每一名學生的進步，確認是否有效地提升了每一名學生的技能。