巧用文字溝通交流

南和縣河郭鄉中心小學 盧志學

我喜歡寫文字，以此來記錄生活的點點滴滴，尤其喜歡截取學生可愛的瞬間，記錄他們的成長、趣味以及日常表現，也會寫下他們的優點、缺點或者小毛病。有時，一篇用心締造的文字會成為人與人之間溝通的橋梁，往往能穿透人的心靈，拉近彼此的心理距離，改變往往也就此開始。

班里有個“調皮鬼”明明，經常遲到、曠課，上課不聽講，搞小動作，頂撞老師，給同學起外號等等，一般壞學生的毛病在他身上一應俱全。任課老師越是對他批評教育，他越是逆反，更加變本加厲。我與明明交談過很多次，他每次都是低頭認錯，可是他一出辦公室門依舊調皮搗亂，可能他打心底是排斥老師的。

有一天上午，明明和同學打架，我問清楚情況，是明明的過錯，于是，我打電話叫來了雙方的父母。明明的媽媽過來了，我讓她坐下，和她說起了明明打架的事。我說：“你們家明明先動手打人的，他應該給人道歉，有錯誤就該承認?！泵髅鲖寢層行┎荒蜔┑卣f：“明明以前在的那所學校老師就經常叫家長，數落孩子成績不好、紀律糟糕等，我擔心孩子容易產生自卑心理，影響他的成長，所以我才給孩子換了一個新環境，來這所學校想讓孩子有個新起點……”明明媽媽越說越激動，情緒很不好。我大概明白了是怎么回事，她可能覺得我不很喜歡這個孩子。我微笑著說：“您的孩子以前經常被叫家長嗎？”她不作聲了。于是，我在電腦上打開了一個文件夾，里面有班里各個學生的名字，我點開明明的文檔，一篇短文立刻引起明明和他媽媽的注意，他倆目不轉睛地讀了起來——

“調皮鬼”明明

開學伊始，我注意到了班上這個胖乎乎肉墩墩的男孩，他叫明明，他活潑開朗，做事又積極，軍訓期間表現良好，受到教官的表揚，我很喜歡這個孩子。

一次，學校檢查衛生，明明的個人衛生不過關，受到批評。第二天，我看到明明的手干凈了，手指甲也剪短了，校服也干凈了，其實明明可以做好，因為他是個上進的孩子。

班里有個用舊的掃把，就那樣散碎在角落，沒人去用，今天，有個學生要扔了這個掃把，明明執意說別扔，然后他就動起手來，用膠帶把散開的掃把一點一點粘住裝好，最后能正常使用了，同學們都夸他動手能力強。

明明體育課最活潑，下午我去操場散步，看到明明踢足球跑得很快，他是一個靈活的小胖子。

明明的數學成績一直不理想，我應該多幫助他提高弱項，于是聯系數學老師，利用課余時間給他補課，逐步提高他的數學成績。

看到這里，明明和他媽媽的目光依然沒有離開電腦，這時我打斷了他們的思緒。我說：“我們教師對待每個學生都像自己的孩子一樣，會一視同仁的，盡管明明調皮搗亂，但是他有很多優點，教師們都很喜歡他?！泵髅鞯膵寢尲拥卣f：“謝謝老師這么關心我的孩子，相信在您的教導下明明會進步的，成績也會提高的。”明明低下頭說道：“這次打架是我不對，我先動的手，我回去馬上給同學賠禮道歉，保證下不為例。老師，謝謝您關心我、幫助我，我以后要遵守紀律，不搗亂，好好學習?！蔽颐哪X瓜欣慰地笑了。

有時候，想對人去解釋一些事情，當面說出口是很難的，往往用一些文字，可以緩解矛盾的氣氛，可以將心聲傾訴。學生犯了錯誤的時候，或者和我聊天談心的時候，或者家長會的時候，我會拿出這些文字，讓學生及家長與教師產生情感的共鳴。