為美麗家鄉涂上幸福的顏色—圍場滿族蒙古族自治縣教學改革剪影

○本刊記者 葛典社

最近，塞罕壩林場建設者的感人事跡，讓全國人民的視線再一次聚焦在這個美麗的生態城市——圍場滿族蒙古族自治縣。

可喜的是，這里不僅有讓人贊嘆的生態環境建設者，也有為當地教育事業孜孜奉獻的教育人。

教育事業關系千家萬戶，責任重大，影響深遠。深諳這一道理的當地教育管理部門一直在思考，在當前教育教學改革逐步走向深入的大背景下，如何才能更好地發揮學校、教師、學生的主觀能動作用，激發他們內心的力量，讓教育事業既充滿溫度，又生機勃勃。

經過多次調研，深入研究，他們認識到，有效提升師生的教育幸福感，讓教師在幸福中工作，讓學生在幸福中學習，為他們創設優質的工作、學習環境和氛圍，才能更好地調動師生積極性。

為此，他們提出了“創建幸福文化、打造幸福課堂、建設幸福校園”的工作目標。域內學校在這一目標的鼓舞下各展其能。

第一小學是當地傳統的優質學校，縣里提出創建“幸福教育”的要求后，學校經過精心研究，認為在教師管理上，應該更加注重人性化，盡量減少不必要的事務性工作，給教師以更大的自主空間，在具體工作上，引導教師采取更為省時高效的集體備課、研課模式，最大限度減輕教師個人的工作負擔，節省出時間進行廣泛閱讀，真正讓教師走上自主學習、自主發展的專業成長道路；在學生學習方面，積極推進生本課堂實施，課堂上倡導“少提問多讀書，少講解多分享，少做題多積累”的學習原則，學生在這樣的氛圍中，自然能夠充分發揮自己的能動作用，知識與能力同步提升。

地處鄉鎮的御道口小學將國家課程落實及校本課程建設作為學校落實“幸福教育”的主要抓手。他們將學校所有開設課程分為四類，分別是根課程、干課程、枝課程、葉課程，根課程指國家課程，這是基礎，干課程是基于國家課程的拓展類文化課程，枝課程是學校特色課程，包括藝術類、文學類等，葉課程則以綜合實踐活動、社會實踐等為主，到目前為止，學校已經構建起幾十種各類課程，基本滿足了學生各個方面的發展需求，基本實現了讓學生在幸福與快樂中學習的目標。

以上兩所學校僅僅是圍場滿族蒙古族自治縣眾多追求“幸福教育”學校的代表，他們做的工作也只是所有“幸福教育”探索的一部分。

“幸福教育”的研究與落實依然任重道遠，期待著他們帶給社會更多驚喜，為家鄉的發展增添溫暖的色調。