淺談家庭教養方式對兒童社會性發展的影響

文 張艷

淺談家庭教養方式對兒童社會性發展的影響

文 張艷

家庭教養方式與兒童社會性發展有著直接關系。本文分析了家庭教養方式對兒童社會性發展的影響以及目前家庭教養方式影響兒童社會性發展的類型，最后結合相關理論知識，對現階段我國家庭教養方式存在的實際問題，提出了若干建議，希望能為家庭教養方式的改進提供參考和借鑒。

家庭教養方式兒童 社會性發展

兒童的健康成長是家庭、學校和社會三方面共同努力的結果，其中良好的家庭教養往往是成就一個人的關鍵因素。因為父母是兒童的啟蒙老師，家庭是人生的第一所學校，兒童社會性發展與家庭教養方式息息相關，良好的家庭教養是孩子健康成長的必要條件。

一、核心概念界定

（一）兒童社會性發展

兒童的社會性發展是指在與他人關系中表現出來的行為模式、情感、態度和觀念，以及這些方面隨著年齡而發生的變化。一般在心理學研究領域中，“社會性發展”和“社會化”這兩個概念是交替使用的，都是指兒童從成長到步入社會的過程。因此，兒童社會性發展的過程也就是兒童社會化的過程。

（二）家庭教養方式

家庭教養方式這一概念由美國心理學研究者Baum rind提出，他認為家庭教養方式是指：通過父母的教養行為，把社會的價值觀念、行為方式、態度體系以及社會道德規范傳授給兒童，并由此構成了兒童社會化的具體內容和目標。在他之前，19世紀末期的弗洛伊德就已經對家庭教養方式進行了研究，盡管他沒有提出確切的定義，但是，他注意到了不同的教育方式對幼兒的發展有著不同的影響。我國心理學研究者李曉磊則認為家庭教養方式應該是父母在教育、撫養子女的過程中，所表現出來的潛意識里的一種行為方式方法，它與父母自身所形成的價值觀息息相關。

國內心理學工作者在西方學者的研究基礎上對家庭教養方式也進行了深入研究，通常將家庭教養方式分為民主型、放任型、專制型和溺愛型四種類型。

二、家庭教養方式對兒童社會性發展的影響

總的來說，家庭教養方式對兒童社會性發展的作用主要在以下幾個方面：

（一）情緒傳導作用

父母的情緒狀況可以主導家庭的氛圍，并影響孩子的情緒。情緒狀態良好的父母在教育孩子時往往態度親切和藹、有耐心，這樣孩子便有一種安全感，樂于接受父母的教誨，從而有利于父母將正確的價值觀傳遞給孩子。父母如果把工作、生活中的負面情緒帶到對孩子的教育中，使用消極、粗魯的方式對待孩子，孩子有可能會被父母的消極情緒影響，從而產生恐懼、自卑的心理。

（二）性格形成作用

恩格斯在分析英國工人階級狀況中曾經有這樣的論述：“對孩子冷漠，沒有愛，沒有絲毫的關懷。在這種條件下長大的孩子，以后對家庭是沒有眷戀的。即使他們自己創造了家庭，他們也絕不會感到溫暖，因為他們太喜歡孤立的生活了。”由此可見，在粗魯、冷漠的教養方式下培育出的孩子，他們的性格往往孤僻、冷漠，社會交往方面則表現為同伴較少；而在良好的家庭氛圍中培育出的孩子，往往顯現出富有同情心、與人為善、親切、善交際的性格特征；家長如果過度保護孩子，孩子性格中的被動成分就會增加，他們的依賴性會增強，自理自立、獨立自主的能力較差，遇到困難往往會退縮、止步不前。

（三）同伴交往能力

有些家庭的孩子在幼年時期就表現出非凡的交往能力，而有些家庭的孩子即使已經長大成人，他們在人際交往方面也一直存在著問題。這種差異主要是不同的家庭教養方式導致的。在專制、粗暴的教養方式下成長的孩子在和同伴的交往過程中，也會表現出一定的粗暴行為，使得他周圍的同伴不愿意與他接觸、交往，長此以往，他的交往能力就會出現問題。相反，如果父母有意識地從小培養孩子的同伴交往能力，如經常帶孩子與同齡小朋友接觸并在此過程中注重引導孩子正確與人交往，孩子以后在處理人際關系時就會得心應手，在生活中更容易被他人接納和認可。

根據馬斯洛的需要層次理論，人都有被尊重的需要，父母如果采取正確的家庭教養方式，與孩子之間建立良好的親子關系，有利于孩子從心理上做好準備以應對來自家庭和外界的挑戰。做父母的如果堅持用一些不合乎孩子身心發展特點的要求束縛他們，只會讓他們對父母心生隔閡。因此，父母不應該采用同樣一種教養方式，而應結合實際情況靈活運用多種方式。

三、改進家庭教養方式以促進兒童社會性發展的建議

針對目前家庭教養方式中出現的一些問題，筆者認為可以通過以下幾個策略來改進：

（一）避免過度教育

家長應在了解孩子的身心發展規律的情況下，對孩子進行科學合理的教育，例如學前期正是孩子們活潑好動而且對任何東西都充滿好奇心的時期，家長應該尊重孩子的好奇心，不斷滿足孩子的探究欲望，培養孩子的同伴交往能力，促進幼兒親社會行為的養成。

（二）改變“重智輕德”

對于家庭教育而言，家長必須要改變“重智輕德”的錯誤思想，并且真正把孩子的品德教育放在第一位。

第一，不要過多地關心成績單上的分數，而應該從實際出發，重點培養孩子的社會交往能力、動手操作能力和思維能力。

第二，注重培養孩子正確的是非觀念，培養孩子自尊、自信、自主的品格，以及初步的社會歸屬感和民族自豪感。對幼兒表現出的遵守規則的行為及時肯定，如當幼兒主動為老人讓座時要及時表揚，當幼兒損害公共物品時要及時制止并主動賠償。

第三，有意識地培養孩子的團隊合作意識和能力。當幼兒不知道怎樣加入同伴的游戲時，家長應該建議孩子拿出玩具邀請大家一起玩；當幼兒出現分享玩具、圖書的行為時，家長應對此行為給予肯定。

（三）家長不斷提高自身素質

對于家長而言，如果能始終保持一種樂觀開朗的性格，能夠在潛移默化之中對孩子造成影響，孩子也會變得更加開朗活潑。如果家長因為孩子做錯了事而大聲斥責，或者把工作上的不如意帶到家庭里，會讓孩子對父母有一種距離感，讓孩子與父母之間的交流減少，從而導致孩子性格內向、不愿與人交流等。因此，對于家長而言，要學會控制自己情緒，不斷提高自身心理素質的水平。

（四）營造和諧民主的家庭氛圍

家庭是孩子成長的搖籃，父母的言行舉止、性格態度將直接影響著孩子的健康成長。如果家庭中經常充滿歡聲笑語，孩子生活在其中，身心自然而然就愉悅起來，這對他們的健康成長是有益的。因此，要想培養一個聰明智慧、人格健全、社會性發展良好的孩子，就必須營造一個民主、和諧的家庭氛圍，給孩子一片健康成長的天空。

家庭是個體最早接受社會化的場所，家庭教養方式是其中最關鍵的因素。錯誤偏激的家庭教養方式不僅會阻礙兒童的社會化進程，還可能引起各種不同類型的社會化偏差現象。因此，為了使家庭教養方式更有利于兒童社會化，家長必須先進行自我教育，學習科學的教育理念，不斷改善教育方法。

（江蘇省靖江市生祠鎮中心幼兒園）

[1]方建移，何偉強．《家庭教育與兒童社會性發展》[M]，浙江教育出版社，2005

[2]李堅敏 ．《家庭教養方式對兒童社會化的影響》[J]，和田師范專科學校學報，2005第25卷

[3]王文喬等．《人類發展生態學對幼小銜接的啟示》[J]，早期教育（教師版），2008（6）