“五大發展理念”引領和推動大學生思想政治教育工作的路徑探析

王世杰

（武漢理工大學，湖北 武漢 430070）

“五大發展理念”引領和推動大學生思想政治教育工作的路徑探析

王世杰

（武漢理工大學，湖北 武漢 430070）

黨的十八屆五中全會提出的創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念對國家經濟社會發展有著重要的指導意義，對于新時期大學生思想政治教育工作同樣具有重要的引領和推動作用。以創新發展為先導，全面激發大學生思想政治教育的生機活力；以協調發展為保障，廣泛凝聚大學生思想政治教育的助推合力；以綠色發展為驅動，著力打造大學生思想政治教育的和諧生態；以開放發展為支撐，科學引領大學生思想政治教育的時代風尚；以共享發展為核心，精準把脈大學生思想政治教育的價值導向是新時期“五大發展理念”引領和推動大學生思想政治教育工作的關鍵路徑。

五大發展理念；引領和推動；思想政治教育

新的歷史時期，大學生思想政治教育也面臨著輿情多變、思潮多元等新問題、新挑戰。為主動適應和積極引領新時期的大學生思想政治教育工作，我們必須在發展動力、發展方向、發展路徑上下功夫、做文章。發展問題歸根到底是發展理念問題，理念是行動的先導，唯有牢固樹立并切實貫徹創新、協調、綠色、開放、共享“五大發展理念”，推進理論創新、實踐創新、制度創新，才能開創新時期大學生思想政治教育新格局。

一、五大發展理念的多維審視

黨的十八屆五中全會從全局性、根本性、方向性和長遠性著眼，確立了“十三五”時期我國經濟社會發展新理念，即創新發展、協調發展、綠色發展、開放發展和共享發展的五大理念，并明確指出這是“關系我國發展全局的一場深刻變革”。

（一）五大發展理念的哲學意蘊。

五大發展理念立足我國“三個沒有變”的基本國情，緊扣“十三五”時期我國所處的歷史方位和階段特征的基礎，在“什么是發展”的問題上，堅持實事求是，把握了馬克思主義中國化理論成果的精髓和靈魂。創新是核心、協調是關鍵、綠色是基礎、開放是保障、共享是根本，五大發展理念之間，有著深刻的內在聯系和內在邏輯，在發展路徑上堅持了馬克思主義唯物辯證法。[1](p63-65)

馬克思主義認為，人類社會是一個由各種相互聯系、相互制約、相互轉化的因素和領域構成的“有機體”，并通過這一切因素間的交互作用推動社會歷史向前發展。創新發展是馬克思主義世界觀的本質核心。協調發展是對馬克思主義關于“物質世界是普遍聯系和永恒運動的”這一原理的深刻解讀和創造性運用，體現的是唯物辯證法關于事務普遍聯系和變化發展以及內外相互作用等觀點。綠色發展遵循的是馬克思主義哲學關于人與自然和諧相處的基本原理，與中國古代“天人合一”的哲學思想一脈相承。開放發展是對馬克思主義開放性特質的繼承和彰顯。五大發展理念堅持共享發展，凸顯了以人為本的價值立場、價值標準和價值取向，深刻體現了馬克思主義價值觀。

（二）五大發展理念的內在邏輯。

五大發展理念主題主旨相同，目標指向一致，相互貫通、相互促進，是具有內在邏輯關系的大系統。創新是發展動力，協調是發展思路，綠色是發展條件，開放是發展道路，共享是發展目標。每一個發展理念都有其特殊的地位和作用，既各有側重又相互支撐。

創新作為五大發展理念之首，處于核心地位，具有本體論意蘊，重點詮釋“何為發展”的實質要義，解決的是發展動力問題，是其他發展理念推行的動力源泉。協調、綠色、開放主要指向發展方法論，重點推介“統籌兼顧”的發展方法，解決的是“怎樣發展”的問題，是創新發展的實踐路徑。協調發展注重的是內部機制，綠色發展突出的是自然條件，開放發展強調的是外部因素。共享發展是其他發展的根本出發點和最終歸宿，具有價值論意蘊，指向發展的價值取向層面，解決的是“發展為誰”的問題。[2](p44-49)

二、五大發展理念引領和推動大學生思想政治教育工作的現實基礎

五大發展理念對于新時期大學生思想政治教育工作同樣具有重要的引領和推動作用。

（一）五大發展理念與大學生思想政治教育是合規律性與合目的性的統一。

恩格斯認為，歷史中的決定性因素，歸根結底是直接生活的生產和再生產，任何事情的發生都不是沒有自覺的意圖，沒有預期的目的，歷史發展的客觀規律性與人在歷史活動中追求的目的性是內在統一的。[3](p247)“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念以經濟社會發展規律為基本遵循。針對社會發展的客體性，強調要認識和尊重人類社會發展的客觀規律性；針對社會發展的主體性，強調“堅持人民主體地位”，凸顯人民群眾在歷史發展中的重大作用。五大發展理念蘊含著尊重經濟規律、自然規律、社會規律的實踐邏輯，其指向經濟社會發展問題，根本目的在于提高人民生活水平和質量、奪取全面建成小康社會偉大勝利。大學生思想政治教育是我國高校思想政治教育的靈魂和核心，事關廣大青年學生的成長成才,事關國家和民族的前途與命運。加強和改進新時期大學生思想政治教育工作須以遵循學生身心發展變化規律、各種教育因素矛盾運動規律、學生思想品德的形成發展規律、學生思想內部矛盾的運動和轉化規律為前提，[4](p66-70)其目的指向人的全面發展。

五大發展理念與大學生思想政治教育均立足事物發展客觀規律，蘊含著尊重規律、按規律辦事的實踐邏輯，具有明確的目標導向，是對馬克思主義發展觀的繼承與創新，二者在合規律性與合目的性上高度契合。

（二）五大發展理念是新時期大學生思想政治教育的關鍵內核。

五大發展理念作為黨在新的歷史時期提出的新論斷，正是中國共產黨立足國家整體利益、根本利益和長遠利益，在深刻剖析國際國內發展大勢、總結經驗教訓的基礎上凝練而成的理論精華，它以全局的高度為如何破解發展難題、增強發展動力、厚植發展優勢做出了詳細解答。

五大發展理念分別從不同維度說明了中國道路的特質，從深層次揭示了中國特色社會主義道路的內涵。[5](p4-8)五大發展理念是我國經濟社會發展必須長期堅持的重要遵循，是中國共產黨發展觀念的拓展和升華，是我們黨的重大理論創新成果，是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，理應成為新時期大學生思想政治教育的關鍵內核。

（三）五大發展理念是引領大學生思想政治教育發展的科學導航。

當前，世界多極化、經濟全球化、文化多樣化、社會信息化深入發展。面對這些新形勢、新任務和新要求，中國教育面臨前所未有的深刻調整和重大變革。大學生思想政治教育工作不同程度地存在思想跟不上、方法不對路、能力不適應等諸多問題，歸根結底在于思想政治教育內容陳舊、思路僵化、載體單一。當前迫切需要以創新發展理念為引領，在繼承和發揚優良傳統的基礎上，在內容、形式、方法、手段、機制等方面進行有力探索，為大學生思想政治教育工作質量提升和內涵發展凝聚強勁動力。

新時期的大學生思想政治教育的供給側和需求側呈現失衡狀態。思想政治教育未能完全對接經濟社會發展，人才培養和社會需求仍未同頻共振。輔導員、班主任、思想政治教育理論課教師、專業教師等多個育人主體間的聯動性、合作性尚未完全發揮，全員育人格局仍未完全形成。育人資源也存在重復投入、同質化、脫離學生實際等諸多問題，育人效果不盡如人意。這一系列問題的解決，關鍵在于以協調發展為保障，切實聯動好大學生思想政治教育的多元主體、整合好大學生思想政治教育多方資源、優化好大學生思想政治教育的多元結構。

綠色代表著生機與發展，象征著清新與純凈、繁榮與永恒。在現有的思想政治教育中，生活幸福、人文關懷等具有“綠色價值傾向”的教育目標被忽略。少數教育內容也沒有以體現“綠色價值傾向”的方式來具化，例如公正。[6](p136-142)將綠色概念納入社會教育活動，倡導“綠色教育”理念，是現代教育良性發展的必然趨勢，也是大學生思想政治教育創新發展的重要路徑。

當前的大學生思想政治教育在開放性上存在較大缺失，教育系統內部信息互通不夠，力量整合不足，不同地區、不同層級之間交流借鑒的平臺缺少。[7](p96-98)強調整體與同一特征的教育理念、枯燥的教育內容和單一的教育資源難以適應新時期大學生的思想行為特點，更難以彰顯思想政治教育工作的吸引力和感染力，因此在當前思維多元開放發展的新時代格局中，引入開放發展新理念，構建開放共享、合作共贏的工作局面是提升新時期大學生思想政治教育工作實效性的內在要求。

如果說共享是中國特色社會主義的本質要求，那么共享也是大學生思想政治教育對學生彰顯精神價值的本質要求。立德樹人是高等教育的根本任務，以人為本是現代大學制度建設的核心，高等教育培養的人才不僅要符合社會主義事業建設需要，也要兼顧人的全面發展、終身發展這一隱性價值追求。只有堅持思想政治教育為大學生服務，教育成果為大學生共享，切實增強大學生思想政治教育的普惠性，真正構建大學生思想政治教育共同體，才能激發學生的積極性和主動性，進而發揮思想政治教育的主體性作用。

三、五大發展理念引領和推動大學生思想政治教育工作的實踐途徑

“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念引領和推動大學生思想政治教育工作從理論層面具有高度的契合性，從實踐層面同樣具有良好的可行性。

（一）以創新發展為先導，全面激發大學生思想政治教育的生機活力。

大學生思想政治教育作為一種社會實踐活動系統，其涉及的要素眾多，作用復雜。只有教育內容、教育載體、教育方法等多個要素共同創新，才能全面激發大學生思想政治教育的生機活力。

一是推進供給側改革，創新大學生思想政治教育內容。當前的大學生思想政治教育拘泥于理想信念、愛國主義、民主法制等傳統內容，對思想問題關注較多，對實際需求關注甚少，教育內容缺乏針對性。因此以學生需求為導向，推進供給側改革，建立集價值、理論、道德、文化于一體立體的思想政治教育供給體系就顯得尤為重要。

二是打破思想藩籬，創新大學生思想政治教育方法。傳統的思想政治教育方法通常是運用各種途徑對學生進行思想理論灌輸，過分強調共性和說教，而忽略了個體的差異和心靈的感化。新時期在開展大學生思想政治教育過程中，我們需要多嘗試案例分析、情景再現、團體輔導、分類指導等方法，以學生喜聞樂見的形式開展大學生思想政治教育工作，使大學生思想政治教育多元化、情景化和生動化。也需要綜合運用價值灌輸法、價值澄清法、道德推理法、價值分析法，為學生提供豐富、多元、可選擇的教育服務模式，讓學生在交互式實踐中體悟人生價值。

三是借力現代科技，創新大學生思想政治教育載體。教育載體是教育內容得以實現的基礎和保障。隨著社會的發展和科技的進步，大學生思想政治教育載體的種類和形式也需要具有時代特征。加強和改進新時期的大學生思想政治教育工作，需要綜合運用好以手機為主要工具的物質載體和以新型媒體為主要平臺的網絡載體，不斷拓展思想政治教育載體的內涵與外延，從而促進思想政治教育的有效開展。

四是革新思想觀念，創新大學生思想政治教育評價機制。新的時代背景，新的個體活動，自然需要新的評價機制。通過建立大學生思想政治教育云平臺，整合學習成績、社團活動、課堂出勤、日常消費等多個信息數據庫，形成一體化的“大數據思政”系統，綜合運用包括互聯網思維、場景思維在內的各種新銳管理思想、工作模式及方式方法，全面了解學生的思想行為特點，科學構建大學生思想政治教育的評價機制，切實提升大學生思想政治教育工作的針對性和實效性。

（二）以協調發展為保障，廣泛凝聚大學生思想政治教育的助推合力。

大學生思想政治教育作為一項綜合性的系統工程，涉及的主體多元、內容多變、載體多樣，只有理清各種要素之間的相互滲透關系，協調好各自的作用范圍和工作機理，才能形成助推大學生思想政治教育工作的強大合力。

一是教育主體協調，切實做到多方聯動、多元共治。在狠抓輔導員隊伍建設的同時，注重發揮思想政治理論課教師、專業課教師以及學生管理、服務部門的育人功能。充分整合家庭、社會組織、企業精英等育人資源，強化育人主體間的有效銜接和良性互動，努力構建育人與教書并重、課下與課上并重、服務與管理并重、為友與為師并重的全員育人工作格局。

二是教育內容協調，切實做到相互滲透、融為一體。教育內容與學生需求的關聯度和吻合度直接影響教育的實效性與針對性。因此，大學生思想政治教育的內容首先得與學生的需求相協調，以解決思想問題與解決實際問題相結合為根本遵循，不斷強化教育內容供給側改革，將學生“所需”與輔導員“所能”無縫對接，學生“所盼”與輔導員“所有”充分耦合，不斷提升大學生思想政治教育工作的吸引力和感染力。此外，大學生思想政治教育的內容作為一種結構性的存在，還需協調好各要素間的內在關系，通過聯系、滲透、互補、融合等途徑，構建有機整合、協調推進的聯動機制，從而打造集價值、理論、道德、文化于一體的綜合立體供給體系。

三是教育載體協調，做到平臺共用、資源共享。大學生思想政治教育載體作為聯系教育主體與客體的一種物質存在方式和外在表現形態，不可能一成不變，必須在繼承傳統的基礎上，不斷優化創新。既要注重傳統載體的現代化，也要根據科學文化發展的最新成果和大學生時尚流行的最新趨勢積極尋求新載體，充分整合線上和線下的教育資源，切實盤活存量、優化增量。

（三）以綠色發展為驅動，著力打造大學生思想政治教育的和諧生態。

一是樹立綠色教育理念，優化育人隊伍。綠色教育的推行關鍵在于教育者理念的革新。廣大思想政治教育工作者要將“綠色工匠”作為職業追求，切實扮演好知識傳遞者、學生潛力發掘者、綠色教育傳承者等多個角色。在育人模式、理念、機制上求突破，在思想政治教育的體驗性、互動性、探究性與合作性上做文章，不斷激發學生參與的積極性和主動性。

二是嵌入綠色教育內容，拓展育人內涵。以“把握生命性、注重生活性、體現人文性”為基本原則，以理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育、民主法治教育為基礎，嵌入環境保護教育、社會人文教育、生命價值教育、心理健康教育、自我發展教育和可持續發展教育等多項內容，全方位培育學生崇尚的人格精神、積極的人生態度和良好的情感認知，體現思想層面同自然層面的和諧統一，為學生的可持續發展奠定夯實基礎。

三是營造綠色教育氛圍，優化育人環境。綠色教育強調人與環境的良性互動、相輔相成。因此，營造綠色育人氛圍，構建感性與理性并存的育人環境對于推行綠色教育理念下的大學生思想政治教育顯得尤為重要。廣大教育工作者在育人過程中，要尊重學生、依靠學生，努力營造民主平等、溫馨和諧的育人氛圍。此外，宣傳、理論、新聞等社會各界都要堅持弘揚主旋律，為大學生思想政治教育營造良好的社會輿論氛圍。各類網絡平臺要牢牢把握正確導向，遵循綠色發展，不斷營造風清氣正、和諧美好的育人環境。

（四）以開放發展為支撐，科學引領大學生思想政治教育的時代風尚。

開放發展理念核心是解決發展內外聯動問題。建構開放性思想政治教育模式，關鍵在于對主體與客體關系、目標、內容、方法、評估、環境等要素以及開放性實現的途徑進行形式化和操作化。具體的實施路徑有以下幾個方面：

一是搭建交互平臺，凝聚教育共識。針對思想政治教育與學生思想實際關聯度較低、思想政治教育內容供給與學生需求存在差距等問題，以“互聯網+”為依托，構建開放式的信息交互平臺。借此深入了解學生的思想動態、實際需求等重要信息，科學制定教育方案。學生通過交互平臺反饋學習需求、表達合理訴求、評價教育效果。師生之間形成良性互動，不斷破除“信息壁壘”，不斷提升思想政治教育的開放性。

二是建立區域聯盟，整合教育資源。深化學校與學校之間的聯系，加大教育系統內部開放，促進不同學校之間在教師、設施設備、課程等資源方面的共享共用，實現教育資源利用效益的最大化。深化學校與社會之間的聯系，鼓勵學生走進社會、走向基層，在社會實踐中受教育、長才干，同時邀請社會知名人士參與大學生思想政治教育工作，共同研究新時期大學生思想政治教育工作面臨的新情況、新問題。推進家校合作，充分挖掘家庭教育資源，形成家校共育、學校社會協同的教育生態。

三是加強國際交流，拓寬教育視野。“一路一帶”戰略是經濟戰略，也是教育戰略。我們要主動走出去，積極研究世界上不同國家和地區大學生身心發展規律，極力推介我國大學生思想政治教育成果，不斷強化我們的道路自信、理論自信、制度自信。也要大膽引進來，以我為主，兼容并蓄，推動教育資源的國際交流與共享，為我國大學生思想政治教育實現內涵發展、提高國際化水平和國際競爭力搭建更寬廣的平臺，凝聚更強勁的動力。

（五）以共享發展為核心，精準把脈大學生思想政治教育的價值導向。

共享發展解決了“為了誰、依靠誰”這一深刻命題，也指明了推動持續發展的動力所在。共享不只是教育資源的問題，也是教育本質特征的重要理念。大學生思想政治教育堅持共享發展，就要牢牢抓住“人”這個核心，堅持以人為本的原則，堅持教育為了學生、教育依靠學生、教育成果由學生共享。

一是堅持教育為了學生，精準供給學生需求。有針對性的思想政治教育必須立足學生需求。唯有了解學生缺什么、急什么、想什么、盼什么,才能讓思想政治教育工作有的放矢、箭不虛發。因此，要多深入學生群體，廣泛開展調查研究，全面了解學生的個性化需求，積極幫助學生解除困惑、理順情緒，多謀學生之利，多解學生之憂。思想政治教育為了學生，還必須立足學生的全面發展和可持續發展，這就要求思想政治教育工作在頂層設計時，一定要綜合考慮德、智、體、美四個方面，將立德、育智、強體、思美等多項內容與思想政治教育有機結合，統籌推進。

二是堅持教育依靠學生，充分激發學生潛力。《教育規劃綱要》指出：“教育要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性……”。新時期的大學生思想政治教育同樣需要發揮學生的主體地位，要創新面向青年學生的工作方式方法。依靠學生干部的輻射作用，牢牢抓住學生干部這個關鍵著力點，以身邊事教育和影響身邊人，真正實現點亮一盞燈，照亮一片天的育人效果。依靠學生組織的智庫作用，定期召開座談會，研究探討大學生思想政治教育的新思路、新方法。構建“眾創眾籌眾評”工作機制，讓學生當主角而不是觀眾，更多采取分眾互動自主式及從下到上的工作模式，真正做到組織活動請學生一起設計，部署工作請學生一起參與，績效考評請學生一起評議，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性。

三是堅持教育成果由學生共享，讓思想政治教育覆蓋全體學生。堅持服務全體學生的工作生命線，提高公共服務共建能力和共享水平，確保思想政治教育工作成果匯集全體學生，讓全體學生都能看到、體會到、享受到思想政治教育的精髓。既注重個性化輔導，又兼顧全覆蓋推進，既注重先進典型培育，又關注后進學生轉化，把教育公平觀念全面付諸實踐。

[1]陳和香.哲學視域下的五大發展理念[J].特區實踐與理論，2015，（6）.

[2]彭冰冰.論“五大發展理念”的內在邏輯結構[J].觀察與思考，2016，（4）.

[3]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集：第4卷[M].北京：人民出版社，1995.

[4]陳傳林.試論高校思想政治教育的時代性、規律性和創造性[J].福建醫科大學學報（社會科學版），2004，（2）.

[5]陳金龍.五大發展理念的多維審視[J].思想教育理論，2016，（1）.

[6]丁道勇.作為一種教育隱喻的“綠色教育”[J].北京師范大學學報（社會科學版），2011，（5）.

[7]陳蓉蓉.高校思想政治教育開放性問題與路徑探析[J].遼寧醫學院學報（社會科學版），2013，（8）.

G641

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1003-8477（2017）09-0181-05

王世杰（1976—），男，武漢理工大學學生工作部（處）副教授。

責任編輯 張 豫