國際貿易專業雙語教學實踐與思考

◆呂雄鷹

國際貿易專業雙語教學實踐與思考

◆呂雄鷹

從目前來看，國貿專業有關雙語教學開展的現狀不理想，雙語教學尚處于起步階段，實施的教學方式、手段都要進行嚴格合理的探索。因此，本文先對目前國際經濟與貿易專業雙語教學的現狀進行揭示，再探討解決策略，分析雙語教學實施的條件，同時提高雙語教學質量，使雙語教學目標的實具有價值和意義。

國際經濟與貿易專業；雙語教學；現狀與策略；思考

引言

隨著我國對外開放力度的加大和全球經濟化的不斷發展，高等教育所培養的高素質人才是國家和社會發展的堅實后盾。培養出的人才除了要具備專業知識外，還要有隨時能應對國際競爭的能力。因此，高等教育改革的勢在必行。

一、雙語教學的現狀與開展

（一）學生自身存在的問題。學生的基礎不好，對所授課程的相關英語詞匯不了解，在學生對英語詞匯不熟悉、不理解匯的情況下開展雙語教學，不僅使學生對英語的學習興趣降低，也造成學生的學習效果不理想。再加上英語各方面都有欠缺，例如：英語聽力能力不強、英語翻譯能力差等，在這樣的情況下，老師上課學生也聽不懂。

學生在學習基礎較差的情況下，應采取循序漸進的教學方式，雙語教學的開展不能一蹴而就。首先，整體的規劃設計國貿相關專業所需學習的英語知識結構和課程體系，使學生逐步在專業課上學習國貿專業術語的英語來表達。這樣的方式有利于學生養成學習由淺到深的習慣，加強學生對英語學習的興趣。其次，教師要考慮到學生的實際英語水平，同樣遵循由淺到深的原則，避免學生一開始就對貿易專業英語產生恐懼。

（二）教材存在欠缺。在開展雙語教學時，有名的、具備國際一流水平的英文原版書籍是學校的首選教材。雖然外國的教材在各方面都做得比較優秀，但是在我國國貿學生英語能力欠缺的情況下，這些教材的編寫思維并不適合我們的學生，因此，造成學生很難理解教材的內容，導致學生對雙語教學效果不是很理想。

雙語教學與普通教學相比之下，對雙語教學老師的要求是比較高的，不僅要熱愛教育，同時要兼具高專業水平和高外語水平才能使雙語教學順利開展。由于我國雙語專業的老師缺乏系統和長期的專業培訓，導致老師在經驗和專業性方面的水平難以提高，從而不利于學生的水平提高。所以，高校相關部門要定期組織雙語教師進行學習和開展師資培訓工作，甚至可以在有條件的學校采取鼓勵教師進修的方式，提高教學模式的先進性，或者邀請外貿專家對教師進行培訓和到外貿公司進行實踐，促使老師在實踐中促進教學方式理論與實踐相結合，提高教師的教學水平。

（三）語言環境欠缺。據調查，教師在雙語教學課堂上幾乎是使用英語進行教學，而學生英語基礎差，基本與老師無交流，造成老師唱獨角戲的現象，教師為學生創設一個良好雙語環境的意識也低，因而間接或直接的導致教學效果變差和得不到提升。

針對以上情況得出，學生的配合是實施雙語教學的關鍵。同時，合理的課堂教學應該是教師為主導、學生為主體，當然國貿專業雙語教學也不例外。一方面學生的積極參與活躍課堂氣氛，調動全體學生的積極性。另一方面，學生的主動性有利于提高學生自身的各方面英語水平。因此，教師在上課之初，可以舉出一個國貿例子，然后讓學生分組討論回答問題，給學生在課堂上創設一種良好的英語環境，這種合作與分配的學習方式更利于培養學生用英語思考問題的習慣。

二、關于雙語教學實施的思考

首先，要對雙語教學老師的師資進行培訓和鼓勵。雙語教學的開展離不開高素質的教室。師資的定期培養和實踐，一方面增加交流經驗，一方面提高良好的對話環境，使師資水平的以提高，保證雙語教學的課堂積極性和教學質量。其次，根據學生的不同水平進行分層教學。在教學中，對基礎差的學生少用英語，對基礎好的學生多用英語。這樣既能調動大部分學生的積極性，又能提高英語水平。再次，合理的安排課程和時間，遵循由易到難得原則，適當調整英文的使用比例，并選擇相關課程形成一個雙語教學課程體系。

結束語

因此，針對開展雙語教學的問題與不足，高校與教師必須承擔起培養學生進行雙語學習的重任，對教學方式和手段進行創新，實現雙語教育的目標和意義，為社會培養具備專業知識和外語能力的國際型復合型人才。

[1]龔清華.國際貿易專業雙語教學中的問題及對策研究[J].科技信息,2012,(36):186.

[2]蘇廣才.完善目標體系 搞好雙語教學——安陽工學院國際貿易專業雙語教學實踐及思考[J].中國市場,2008,(13):154-155.

湖南商學院國際經濟與貿易學院）